47.Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога.

Стиль пед общения – способ руководства педагогом пед процессом:

Авторитарный «разящие стрелы» Хар-ка: использование отрицательных эмоций (страх, тревога, неудовольствие, досада), тормозит развитие личн-ти учителя и ученика, обратная связь отсутствует, мотивация снижена, опора на наказание, угрозы, учитель замечает все ошибки, похвала отсутствует. Результат может быть очень высоким, но в отсутствие руководства работа замедляется или прекращается вообще.

Демократический (стиль сотрудничества, «возвращающийся бумеранг», просьба, совет, информация) - учитель опирается на мнение коллектива, цели разъяснения каждому ученику, подключает всех к обсуждению и активному участию, поощряет, оптимально распределяет нагрузку, предметный результат не так высок, как при авторитарной, но желание работать не иссякает.

Либеральный «плывущий плот» - учитель не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности рук-ва, так он самоустраняется от ответственности, низкий результат учебной деят-ти.

• Смешанный

Индивидуальный стиль деят-ти и общения педагога -

Стили проф-ого общения:

• Общение на основе увлеченностью совместной творческой деятельностью

• Общение на основе дружеского расположения

• Общение-дистанция

• Общение-устрашение

• Общение-заигрывание

48.Педагогические конфликты. Их преодоление.

Конфликт– столкновение противоположных несовместимых потребностей, мотивов, интересов,мыслей,чувств,актов поведения(конфликтная ситуация + инцидент – внешний повод, происшествие)

Виды конфликтов:

Деструктивный (столкновение порождено несовместимостью личностей, ведет к рассогласованию взаимодействия)

Конструктивный (столкновение порождено различием точек зрения, способствует нахождению решения проблемы)

Структура: объект (нечто внешнее – момент получения зачета, межличностная неприязнь) – предмет - субъект – инцидент – конфликтные действия – поступки – отн-ия. Конструктивность профессиональных действий учителя в кризисные моменты хар-ся: оперативностью, гибкостью, нестандартностью, нравственно-психологической целесообразностью.

Конфликт с учителем: деловой (плох как учитель), личный (межличностный)

Причины конфликтов: -в младшем шк возрасте – неумение детей учиться, контролировать себя; -в среднем шк возрасте – задета самооценка, личностное самоутверждение, авторитет/статус в классе; - в старшем шк возрасте – запреты, указывание на ошибки.

Стратегии управления конфликтом;

Приспособление (процесс налаживания контактов) – надо знать, в чем можно приспосабливаться. Нечастое использование, тк может сформир-ся проявление безответственности за свои поступки, вседозволенность.

Отступление (отказ от выбранной тактики) – когда учитель ошибается в истолковании намерений ученика)

Уклонение (сознательный уход учителя от конфронтации) – при мелких размолвках, проявление дурного настроения. Нечастое использование!!!

Компромисс (двусторонние уступки, рационализация решения, кот в конечном итоге удовлетворяет обе стороны)

Сотрудничество (совместный выбор решения, принятие взаимной ответственности, открытый обмен мнениями позволяют рассматривать различные точки зрения, видят разнообразие выходов из ситуации.

Доминирование (одностороннее отстаивание учителем собственной позиции, единоличном принятии всей полноты ответственности).