19. Методы о. Их классификация.

Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система. Методы орган-ии уч-познават деят-ти школьников: *по источнику знаний: 1)словесные-рассказ,лекция,беседа,дискуссия, здесь источник знаний-учитель. 2)наглядные-демонстрация,иллюстрация,здесь источник-образ. 3)практические-упражнение, лабораторная работа,практическая работа, здесь источник-действие. *по логике передачи и восприятия информ-ии: 1) индуктивный-от частного к общему,т.е. от примера к правилу. 2) дедуктивный- от общего к частному,т.е. от правила к примеру. *по хар-ру познават-ой деят-ти: 1) объяснительно-иллюстративный(препод любым способом сообщает готовую информ-ю, кот обучаемые воспринимают, осознают, фиксируют). 2) репродуктивный (препод через систему упражнений организует многократное воспроизведение и повторение знаний обучаемыми, формирует умения применять их в типичных ситуациях). 3) проблемное изложение ( препод ставит проблему и сам показывает путь ее решения, обучаемые следят за ходом решения, получают образец научного познания). 4) частично-поисковый или эвристический (препод расчленяет процесс поиска решения проблемы на этапы (подпроблемы), обучаемые самостоят-но овладевают отдельными этапами поиска решения). 5) исследовательский ( обучаемые самостоя-но решают проблему, организуют эксперимент, творчески применяют знания). *по дидактич-ой цели: 1) изучение материала 2) закрепление 3) решение задач.

Методы стимулир-ия уч-познават деят-ти школьников: * методы стимул-ия долга и ответственности(форм-ют внешн-ю мотивацию)- разъяснение значимости учения для общества и самой личности, предъявл-е уч требов-й, приучение, поощрение и порицание (наказание). * методы форм-ия познават-го интереса(фрм-ют всю внутр мотивацию)- создание ситуаций успеха в О. Методы контроля: наблюдение (планомерное, систематич-ое), письм контроль(диктант, изложение, сочинение, реферат), практический или лабораторный контроль (проведение опыта, эксперимента, решение задачи, составление схемы, чертежа, таблицы, изготовление прибора), устный контроль (опрос, контрольное чтение текста, карты, чертежа, таблицы, документации), тесты достижений (набор стандартизир-ых заданий по опр-му материалу).

Также существуют и др классификации. Бинарные и полинарные классификации методов. Бинарная классификация Махмутова: 1)методы преподавания; 2)методы учения. Наиболее распространенная последнее время классификация методов Кабанского: 1)методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; 2)методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; 3)методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

20. Методы орган-ии уч-познават деят-ти школьников Метод-способ упорядоченной совместной деят-ти препода и обучаемого, направл-ой на решение задач обуч-я(дидактич-х задач).

*по источнику знаний: 1)словесные-рассказ,лекция,беседа,дискуссия, здесь источник знаний-учитель. 2)наглядные-демонстрация,иллюстрация,здесь источник-образ. 3)практические-упражнение, лабораторная работа,практическая работа, здесь источник-действие. *по логике передачи и восприятия информ-ии: 1) индуктивный-от частного к общему,т.е. от примера к правилу. 2) дедуктивный- от общего к частному,т.е. от правила к примеру. *по хар-ру познават-ой деят-ти: 1) объяснительно-иллюстративный(препод любым способом сообщает готовую информ-ю, кот обучаемые воспринимают, осознают, фиксируют). 2) репродуктивный (препод через систему упражнений организует многократное воспроизведение и повторение знаний обучаемыми, формирует умения применять их в типичных ситуациях). 3) проблемное изложение ( препод ставит проблему и сам показывает путь ее решения, обучаемые следят за ходом решения, получают образец научного познания). 4) частично-поисковый или эвристический (препод расчленяет процесс поиска решения проблемы на этапы (подпроблемы), обучаемые самостоят-но овладевают отдельными этапами поиска решения). 5) исследовательский ( обучаемые самостоя-но решают проблему, организуют эксперимент, творчески применяют знания). *по дидактич-ой цели: 1) изучение материала 2) закрепление 3) решение задач.