30. Формирование мировоззрения школьников

Мировоззрение – система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности. Информационно-отражательная функция мировоззрения связана с определенным способом восприятия явлений и событий окружаю­щего мира и их отражением в сознании человека. Мировоззрение выполняет роль призмы, через которую преломляются все внешние воздействия. Ориентационно-регулятивная функция мировоззрения связана с тем, что поведение и деятельность человека определяются его со­знанием, его взглядами и убеждениями. Оценочная функция мировоззрения связана с тем, что все явления окружающей жизни человек оценивает, исходя из своих взглядов и убеждений, или, иначе говоря, из своего мировоззрения. в качестве важнейших структурных компонентов мировоззрения выступают: а) система знаний, б) взгляды, в) убеж­дения, г) идеалы человека. В свою очередь указанные структур­ные компоненты мировоззрения можно разделить на две группы: объективные (знания) и субъективные (взгляды, убеждения и идеалы). Знания как объективный компонент мировоззрения представляют собой систему научных истин. Взгляд есть суждение, субъективный вывод человека, который связан с объяснением тех или иных природных и общественных явлений, определени­ем им своего отношения к этим явлениям. под убеждением следует понимать совокупность глубоко осмысленных и эмоционально пережитых идей, относящихся к идеологии, политике, нравственности и искусству, которые определяют твердость жизненных позиций личности, характер ее деятельности и поведения. Идеал – это осмысление и эмоциональное принятие наивысшего совершенства в чем-нибудь, то, что становится целью деятельности, жизненным стремле­нием, личности.Научное мировоззрение опирается на научную картину мира. Оно является объективно верным. Религиозное мировоззрение опирается на интуитивно-эмоциональ­ный, субъективный религиозный опыт личности. В его основе лежит вера человека в существование бога пли других сверхъестественных сил, бессмертия души и т.д. Но поскольку школа у нас главным об­разом светская и отделена от религии, ее задача – формировать научное мировоззрение, воспитывать у учащихся представление о научной картине мира и правильно истолковывать роль религии в обществе. Обыденное (житейское) мировоззрение формируется под влиянием непосредственных условий жизни людей, передаваясь из поколе­ния в поколение в форме духовного опыта, здравого смысла, представ­лений о мире. В мировоззрении каждого чел-ка есть и религиозное, и научное, и обыденное, просто что-то доминирует.Ср-ми форм-ия мировозз явл-ся ПО, внеуроч деят-ть и самостоят деят-ть уч-ся. Усл-ия формир-ия: Обеспечение научной доказательности,

логической убедительности и непротиворечивости выводов и фактов;Соблюдение принципа историзма;Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся, стимулирование их самостоятельной работы по исследованию материала;Возбуждение эмоционального отношения учащихся к изучаемому материалу; Тесная связь обучения с жизнью;Диагностика и опора на уже существующее мировоззрение с учетом возраста;Предложение альтернативного выбора. Усвоение мировоззр аспектов знания обеспеч-ся отбором содержания, методами препод-ия, выдел-ми фундамент идей, межпредмет связями. Взгляды и убежд форм-ся в общении и в собств практич деят-ти(труд, худож..). Очень важна позиция педагога. Формирование мировоззрения школьников – про­цесс длительный и многосторонний; он зависит не только от раз­личного уровня овладения знаниями и соответствующего им уровня выработки взглядов, убеждений и идеалов, но и от возрастных осо­бенностей учащихся. Пок-ли сформ-ти: наличие системы знаний, взглядов и убежд, кот проявл-ся в различ видах деят-ти, способность соверш-ть свои знания и деят-ть.