- •Теории личности в зарубежной психологии
- •Теория личности фрейдизма и неофрейдизма
- •Индивидуальная психология а. Адлера
- •Теория Карен Хорни
- •Теория г. Салливена
- •Гуманистические теории личности
- •4. Психологическая структура деятельности человека. Характеристика профессиональной деятельности человека.
- •6. Характеристика непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания
- •II. 7. Память как познавательный психический процесс.
- •Мышление и речь .
- •Особенности и специфика развития мышления в онтогенезе.
- •12. Проблема индивидуальных различий в психологии
- •Структура темперамента по в.М.Русалову
- •Характеристика типов темперамента.
- •Характер и его место в структуре индивидуальных свойств личности
- •Структура характера.
- •1. Пдо а.Личко- патохарактерологический диагностический опросник (норма или отклонение личности), психиатрические термины.
- •13. Задатки и способности личности, их виды, уровни и особенности развития.
- •Задатки и способности личности, их виды, уровни и особенности развития.
- •Уровни развития способностей и индивидуальные различия
- •Развитие способностей.
- •14. Психологическая характеристика пренатального развития, периода новорожденности и младенчества.
- •15.Психическое развитие ребенка раннего возраста.
- •19. Общение как обмен информацией. Перцептивная сторона общения.
- •1.2. Средства коммуникации. Речь
- •1.3. Невербальная коммуникация
- •3.1.Понятие социальной перцептии
- •3.2. Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •3.3. Межличностная аттракция
- •20. Динамические процессы в малой группе.
- •20. Динамические процессы в малой группе
- •22. Психодиагностика как практическая деятельность психолога образования.
- •Профессионально-этические принципы в психодиагностике
- •1. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики
- •2. Принцип личной ответственности
- •3. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик (принцип профессиональной тайны)
- •4. Принцип обеспечения суверенных прав личности
- •5. Принцип объективности
- •6. Принцип конфиденциальности
- •7. Принцип психопрофилактического изложения результатов
- •Основные этапы психодиагностического обследования
- •5.4. Основные линии развития субъекта профессионального и личностного самоопределения
- •24. Профессиональное сознание и стандарты деятельности педагога-психолога.
- •Индивидуальная психология а. Адлера
- •28. Гуманистическое направление психотерапии.
- •29. Характеристика семьи как системы.
- •30. Стили семейного воспитания. Отношение родителей и прародителей к ребенку в семье.
- •30. Стили семейного воспитания. Отношение родителей и прародителей к ребенку в семье.
- •Прародители (бабушки и дедушки) в системе семейных отношений
4. Принцип обеспечения суверенных прав личности
Вопрос, возникающий в особенности в связи с использованием личностных тестов, касается посягательства на тайну личности. Это сложный вопрос, поскольку о сущности некоторых тестов, раскрывающих эмоциональные и мотивационные особенности, а также установки личности, человеку не сообщается и он может проявить такие черты в ходе тестирования, которые для него самого нежелательны, не осознавая, что он это делает.
Основной этический принцип в данном случае гласит, что человек не должен подвергаться какому-либо обследованию обманным путем. Это значит, что человек перед обследованием должен быть предупрежден о том, кто будет иметь доступ к результатам обследования и какие решения могут быть им приняты. В том случае, если обследованию подвергаются несовершеннолетние дети, такое предупреждение должны совершенно официально получить родители.
Поясним здесь, что проинформированный о целях и общем смысле обследования (но, конечно, не о содержании тестовых заданий) испытуемый получает следующие возможности:
1) психологически мобилизоваться для его наилучшего выполнения;
2) отказаться от обследования, осознавая при этом, от каких возможностей он отказывается в случае положительных результатов обследования;
3) не формулировать своего отказа в явной форме, но применить собственную тактику выполнения методики, которая, с его точки зрения, позволяет ему скрыть истинную информацию о себе.
Данный этический принцип, который охраняет право индивида отказываться от участия в обследовании и, следовательно, защищает тайну его личности, осложняет работу психолога и повышает требования к его квалификации. При правильных взаимоотношениях и взаимном уважении психолога и обследуемого число отказов от участия в диагностировании может быть сведено к незначительному числу.
5. Принцип объективности
Обследование должно быть абсолютно беспристрастным. На его исполнителя не должны оказывать влияние общие впечатления о личности обследуемого: симпатии или, наоборот, антипатии, равно как и собственное состояние или настроение.
К сожалению, этот принцип слишком часто нарушается лицами, не имеющими специальной подготовки для проведения психодиагностических обследований и не обладающими необходимыми элементами самоуважения в своем профессиональном самосознании и практическими навыками корректного, доброжелательно-нейтрального общения с испытуемым. Например, доброжелательное отношение к испытуемому ни в коем случае не может выразиться в появлении подсказок и других форм прямой помощи, искажающей результаты. Кроме того, любые ошибки испытуемого, которые говорят о том, что испытуемый просто не понял инструкции к тесту, должны быть тут же скорректированы.
6. Принцип конфиденциальности
Вся информация, получаемая в процессе обследования, должна быть строго конфиденциальной: она должна быть доступна только для тех, для кого она предназначена.
В отличие от предыдущей проблемы в данном случае вопрос состоит о том, кому и в какой форме психолог может сообщать информацию по результатам обследования. Один из ответов на этот вопрос вытекает из принципа 5: можно сообщать информацию тем лицам, о которых был предупрежден испытуемый. Ну, а что же это все-таки за люди? Имеет ли право сам испытуемый получать эти сведения? Или это должны делать родители обследованного ребенка? Если сообщать родителям ученика результаты тестирования, то как это делать?
Психолог должен обеспечить такое преподнесение информации, чтобы родители осознавали свою личную ответственность за возможные невысокие результаты их ребенка по тестам, а не видели в этом лишь вину ребенка, которого за это можно и нужно наказывать. Но если ребенок не был предупрежден о том, что результаты по тесту узнают учителя и родители, то психолог вообще не имеет права сообщать их ни тем ни другим.
Особые ситуации возникают, когда диагностические результаты запрашиваются новыми людьми, как, например, в тех случаях, когда будущий наниматель или колледж просят представить им данные тестового обследования индивида, проведенного в школе. В таких случаях требуется получить согласие индивида на передачу данных. Это же относится и к обследованию в клинике или консультации, а также к тестированию, осуществленному с исследовательскими целями.
Другая проблема относится к сохранению диагностических данных в учреждениях. В случаях, когда данные получены либо для длительного использования в интересах индивида, либо для научных целей, для предотвращения неправильного их применения от психолога категорически требуется обеспечить строгий контроль за доступом любых лиц к этим данным, в том числе учителей и школьной администрации. Психолог обязан сообщать информацию по этим тестам по специальному запросу, отвечая на те вопросы, которые ему задает при этом педагог или директор школы. Требование конфиденциальности психологической информации может нарушаться только в тех случаях, когда нераскрытие диагностических данных представляет опасность для обследуемого индивида или для общества.
Применительно к обследованию детей на психолого-педагогических консультациях (комиссиях) в целях выявления недостатков развития следует отметить, что школа получает общее заключение об итогах исследования, но официальные данные о результатах выполнения примененных тестов могут быть переданы только с согласия самого обследованного, его родителей или представляющих его лиц (например, опекунов). Положение о конфиденциальности диагностической информации введено, в частности, в проект Закона Российской Федерации «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья».