- •Теории личности в зарубежной психологии
- •Теория личности фрейдизма и неофрейдизма
- •Индивидуальная психология а. Адлера
- •Теория Карен Хорни
- •Теория г. Салливена
- •Гуманистические теории личности
- •4. Психологическая структура деятельности человека. Характеристика профессиональной деятельности человека.
- •6. Характеристика непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания
- •II. 7. Память как познавательный психический процесс.
- •Мышление и речь .
- •Особенности и специфика развития мышления в онтогенезе.
- •12. Проблема индивидуальных различий в психологии
- •Структура темперамента по в.М.Русалову
- •Характеристика типов темперамента.
- •Характер и его место в структуре индивидуальных свойств личности
- •Структура характера.
- •1. Пдо а.Личко- патохарактерологический диагностический опросник (норма или отклонение личности), психиатрические термины.
- •13. Задатки и способности личности, их виды, уровни и особенности развития.
- •Задатки и способности личности, их виды, уровни и особенности развития.
- •Уровни развития способностей и индивидуальные различия
- •Развитие способностей.
- •14. Психологическая характеристика пренатального развития, периода новорожденности и младенчества.
- •15.Психическое развитие ребенка раннего возраста.
- •19. Общение как обмен информацией. Перцептивная сторона общения.
- •1.2. Средства коммуникации. Речь
- •1.3. Невербальная коммуникация
- •3.1.Понятие социальной перцептии
- •3.2. Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •3.3. Межличностная аттракция
- •20. Динамические процессы в малой группе.
- •20. Динамические процессы в малой группе
- •22. Психодиагностика как практическая деятельность психолога образования.
- •Профессионально-этические принципы в психодиагностике
- •1. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики
- •2. Принцип личной ответственности
- •3. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик (принцип профессиональной тайны)
- •4. Принцип обеспечения суверенных прав личности
- •5. Принцип объективности
- •6. Принцип конфиденциальности
- •7. Принцип психопрофилактического изложения результатов
- •Основные этапы психодиагностического обследования
- •5.4. Основные линии развития субъекта профессионального и личностного самоопределения
- •24. Профессиональное сознание и стандарты деятельности педагога-психолога.
- •Индивидуальная психология а. Адлера
- •28. Гуманистическое направление психотерапии.
- •29. Характеристика семьи как системы.
- •30. Стили семейного воспитания. Отношение родителей и прародителей к ребенку в семье.
- •30. Стили семейного воспитания. Отношение родителей и прародителей к ребенку в семье.
- •Прародители (бабушки и дедушки) в системе семейных отношений
Характер и его место в структуре индивидуальных свойств личности
Характер (от греч. "печать", "чеканка") - совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.
В характере каждого человека следует видеть единство устойчивых и динамических свойств. Основа характера складывается постепенно, укрепляется в процессе жизни и становится типичной для данного человека, а конкретные проявления характера могут видоизменяться в зависимости от ситуации, в которой находится человек, под влиянием людей, с которыми он общается.
Характер не является врожденным, но на его проявлениях сказываются особенности организации нервной системы (генотипа). Определенные свойства организма рассматриваются как биологические предпосылки характера.
Согласно положениям современной генетики, наследуется лишь "норма реакции" - набор различных способов реагирования на влияние среды.
Анализ проблемы "биологических основ характера" позволяет сделать следующие выводы:
- детерминанты свойств характера следует искать как в особенностях генотипа, так и в особенностях воздействия среды;
- степень участия факторов наследственности и влияния среды в формировании характера может быть различной;
- влияния генотипа и среды на характер могут привести к эффекту "сложения". При неблагоприятном сочетании обоих факторов развитие характера может дать сильные степени отклонения вплоть до патологических форм; при благоприятном сочетании даже сильная генотипическая предрасположенность к отклонению от нормы может не реализоваться или не привести к патологическим отклонениям характера.
Т.о, характер не является врожденным, а формируется в процессе жизни и деятельности в обществе, а также связан с интеллектом, специальными способностями.
Формирование характера.
Основа: общественно-исторические условия жизни человека с окружающей, прежде всего, социальной средой.
На формирование особенностей характера влияют:
- условия жизни и жизненный опыт
- особенности воспитания самовоспитания;
- состояние здоровья человека;
- тип ВНД
- преобладающие формы деятельности.
Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими людьми. Ребенок, прежде всего, подражает близким взрослым людям.
Сензитивным периодом жизни для становления характера считается возраст от 2—3 до 9—10 лет. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создаст благоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения.
В начальных классах школы оформляются черты характера проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых — учителей. В ранней юности закладываются базовые нравственные, мировоззренческие, его основы.
Решающее значение для формирования положительных черт характера имеет система постепенно усложняющихся требований со стороны взрослых, при объективной оценке поступков ребенка.