- •Глава 1. Предмет, методы и задачи дисциплины. Основные понятия 12
- •Учебная программа дисциплины "экономика труда"
- •Глава 1. Предмет метод и задачи дисциплины. Основные понятия о труде
- •Глава 2. Трудовой потенциал и трудовые ресурсы общества
- •Глава 3. Занятость населения и рынок труда
- •Глава 4. Продуктивность (производительность) труда – важнейший показатель использования трудового потенциала
- •Глава 5. Качество и уровень жизни населения
- •Глава 6. Вознаграждение за труд – важнейший источник доходов и стимул труда
- •Глава 7. Социальное партнерство в сфере труда
- •Глава 8. Международное регулирование социально-трудовых отношений
- •Список литературы
- •Предисловие
- •Глава 1. Предмет, методы и задачи дисциплины. Основные понятия
- •Глава 2. Трудовой потенциал и трудовые ресурсы общества
- •Численность постоянного населения России по районам (на начало года, тыс. Чел.)*
- •Минимальные и максимальные значения показателей ичр*
- •Уровень образования населения рф* (по данным переписи населения 1979 г. И микропереписи 1994 г.)
- •Численность выпускников высшей школы по направленности обучения (в % к итогу) *
- •Распределение численности постоянного населения России по возрастным группам*
- •Показатели естественного движения населения (на 1000 населения)*
- •Международная миграция (чел.)*
- •Глава 3. Занятость населения и рынок труда
- •Численность экономически активного населения России*
- •Среднегодовая численность занятых в экономике по отраслям*
- •Среднегодовая численность занятых в экономике России по формам собственности*
- •Численность занятых в России по возрастным группам, полу и уровню образования в 1999 г. (на конец ноября, в % к итогу*)
- •Состав безработных в России по полу, причинам незанятости, уровню образования, продолжительности безработицы (в %)
- •Состав численности безработных в России в 1992–1999гг.
- •Распределение численности безработных по возрастным группам, полу и уровню образования в 1999 г. (на конец ноября, в % к итогу)
- •Глава 4. Производительность (эффективность) труда
- •Глава 5. Качество и уровень жизни населения
- •Показатели и индикаторы уровня жизни населения
- •Потребительская корзина для основных социально-демографических групп населения
- •Структура денежных доходов населения России в 1992–2000 гг. (в %)
- •Распределение доходов в России (в %)*
- •Распределение населения России по величине среднедушевых денежных доходов в первом полугодии 2000 г.*
- •Окончание табл. 5.4
- •Распределение общего объема денежных доходов населения в России в 1992–2000 гг. (в %)
- •Глава 6. Вознаграждение за труд – важнейший источник доходов и стимул труда
- •Единая тарифная сетка по оплате труда работников организаций бюджетной сферы*
- •Глава 7. Социальное партнерство в сфере труда
- •Динамика забастовок в России в 1990–2000 гг.*
- •Глава 8. Международное регулирование социально-трудовых отношений
Международная миграция (чел.)*
|
1992 |
11994 |
1995 |
1996 |
1997 |
1998 |
1999 |
2000 |
Прибыло в РФ – всего |
926020 |
1146735 |
842050 |
631592 |
583260 |
495304 |
367197 |
350876 |
В том числе из стран: СНГ и Балтии |
925733 |
1146349 |
841505 |
631173 |
582829 |
494819 |
366655 |
350290 |
Вне СНГ и Балтии |
287 |
386 |
545 |
419 |
431 |
485 |
542 |
586 |
Выбыло из РФ – всего |
673143 |
337121 |
369600 |
288048 |
234284 |
216691 |
237967 |
161046 |
В том числе из стран: СНГ и Балтии |
570026 |
231752 |
229287 |
191383 |
149461 |
133017 |
129704 |
83438 |
Вне СНГ и Балтии |
103117 |
105369 |
110313 |
96665 |
84823 |
83674 |
108263 |
77608 |
* Россия в цифрах: Краткий статистический сборник / Госкомстат России. М., 2000. С. 72–73; Российский статистический ежегодник. М., 2001. С. 128.
Из анализа табл. 2.7 видно, что в 1992 г. в Россию прибыло всего 926020 чел., а в 1999 г. – 367 197 чел. Выбыло же из России в 1992 г. всего 673143 чел., а в 1999 г. – 237967 чел. При этом большинство из прибывших в Россию и выбывших из России были из СНГ и Балтии. Так, в 1992 г. прибыло в РФ из СНГ и стран Балтии 925733 чел., а выбыло из РФ в СНГ и Балтию 570026 чел. В 1999 г. прибыло в Россию из стран СНГ и Балтии 366655 чел., а выбыло из России в страны СНГ и Балтии 129 704 чел.
Источниками пополнения трудовых ресурсов являются: молодежь, входящая в рабочий возраст; пенсионеры, сохранившие трудоспособность; высвобождаемые работники, перераспределяемые между секторами, отраслями народного хозяйства и регионами страны; мигранты.
На качество профессиональной подготовки работников влияют следующие факторы:
профессиональная и социальная ориентация, профессиональный отбор;
состояние материально-технической базы обучения;
программы и методы обучения, информационное обеспечение процесса обучения;
качество преподавательских кадров;
финансовое обеспечение;
качество обучаемых работников и их мотивация и стимулирование;
приобретение практических навыков, адаптация к реальным условиям работы;
конкуренция на рынке труда; социально-психологический климат в коллективе;
персональный подход к обучаемому.
Под образованием (согласно закону РФ "Об образовании") понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом.
Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, культурных региональных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптированность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
свобода и плюрализм в образовании;
демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.
Государственные гарантии прав гражданина Российской Федерации в области образования заключаются в том, что государство гарантирует гражданам РФ возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости. Ограничение прав граждан на профессиональное образование по признакам пола, возраста, состояния здоровья, наличия судимости могут быть установлены только законом.
Государство обеспечивает гражданам право на образование путем создания системы образования и соответствующих социально-экономических условий для получения образования.
Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые. Затраты на обучение граждан в платных негосударственных образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования, возмещаются гражданину государством в размерах, определяемых государственными нормативами затрат на обучение граждан в государственном или муниципальном образовательном учреждении соответствующего типа и вида.
В целях реализации права на образование граждан, нуждающихся в социальной помощи, государство полностью или частично несет расходы на их содержание в период получения ими образования. Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
Государство оказывает содействие в получении образования гражданами, проявившими выдающиеся способности, в том числе посредством предоставления им специальных государственных стипендий, включая стипендии для обучения за рубежом. Критерии и порядок предоставления таких стипендий устанавливаются правительством России.
В России устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. РФ в лице федеральных органов государственной власти в пределах их компетентности устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
При реализации образовательных программ для обучающихся с отклонениями в развитии могут быть установлены специальные государственные образовательные стандарты.
Государственные образовательные стандарты разрабатываются на конкурсной основе и уточняются на той же основе не реже одного раза в десять лет.
Конкурс объявляется правительством России.
Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.
Система образования в России представляет собой совокупность взаимодействующих:
преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В России реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:
общеобразовательные (основные и дополнительные);
профессиональные (основные и дополнительные).
Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К общеобразовательным относятся программы:
дошкольного образования;
начального общего образования;
основного общего образования;
среднего (полного) общего образования.
Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы:
начального профессионального образования;
среднего профессионального образования;
высшего профессионального образования;
послевузовского профессионального образования.
Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.
Образовательная программа осваивается в следующих формах: в образовательном учреждении – в очной форме, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования. Перечни профессий и специальностей, получение которых в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, находятся в компетенции Российской Федерации и устанавливаются правительством РФ.
Профессиональная подготовка имеет целью ускоренное приобретение обучающимся навыков, необходимых для выполнения определенной работы, группы работ. Профессиональная подготовка не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося. Государство в необходимых случаях создает лицам, не имеющим основного общего образования, условия для получения ими профессиональной подготовки.
Профессиональная подготовка может быть получена в образовательных учреждениях начального профессионального образования и других образовательных учреждениях: межшкольных учебных комбинатах, учебно-производственных мастерских, учебных участках (цехах), а также в образовательных подразделениях организаций, имеющих соответствующие лицензии, и в порядке индивидуальной подготовки у специалистов, прошедших аттестацию и имеющих соответствующие лицензии.
Различают следующие виды профессионального образования:
Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования. По отдельным профессиям начальное профессиональное образование может базироваться на среднем (полном) общем образовании. Начальное профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования (профессионально-технических и иных училищах данного уровня).
Среднее профессиональное образование осуществляет подготовку специалистов среднего звена, удовлетворяет потребности личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.
Граждане, имеющие среднее (полное) общее или начальное профессиональное образование соответствующего профиля, получают среднее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.
Среднее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (средних специальных учебных заведениях) или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования.
Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Высшее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях). Лица, имеющие начальное профессиональное или среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.
В Российской Федерации устанавливаются следующие ступени высшего профессионального образования:
бакалавр;
дипломированный специалист;
магистр.
Образование лиц, не завершивших обучение по основной образовательной программе высшего профессионального образования, но успешно прошедших промежуточную аттестацию (не менее чем за 2 года обучения), признается неполным высшим профессиональным образованием и подтверждается выдачей дипломов установленного образца. Сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования составляют:
для получения квалификации (степени) бакалавр – не менее 4 лет;
для получения квалификации (степени) дипломированный специалист – не менее 5 лет, за исключением случаев, предусмотренных соответствующими государственными образовательными стандартами;
для получения квалификации (степени) магистр – не менее 6 лет.
Докторант – лицо, имеющее ученую степень кандидата наук и зачисленное в докторантуру для подготовки диссертации на соискание ученой степени доктора наук.
Аспирант – лицо, имеющее высшее профессиональное образование, обучающееся в аспирантуре и подготавливающее диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук.
Соискатель – лицо, имеющее высшее профессиональное образование, прикрепленное к организации или учреждению, которые имеют аспирантуру и (или) докторантуру, и подготавливающее диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук без обучения в аспирантуре, либо лицо, имеющее ученую степень кандидата наук и подготавливающее диссертацию на соискание ученой степени доктора наук.
В пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов. К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:
в образовательных учреждениях профессионального образования и общеобразовательных учреждениях за пределами, определяющими их статус основных образовательных программ;
в образовательных учреждениях дополнительного образования (в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах юных натуралистов и иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии);
посредством индивидуальной педагогической деятельности.