4.1.2. Классификация образовательных ресурсов

Существует достаточно много различных подходов к классификации образовательных ресурсов, что обусловлено влиянием предметных областей, в которых работают авторы подобных классификаций (педагогика, информатика и вычислительная техника, технологии мультимедиа, Internet, телекоммуникации и сетевые технологии, перспективные образовательные технологии, искусственный интеллект). При этом нередки некоторые терминологические расхождения, что лишний раз подчеркивает динамику развития сферы современного и перспективного образования. Приведенные ниже классификации следует рассматривать как попытку многостороннего обобщения накопленного в этом вопросе опыта различных авторов [1, 3-5, 25].

Все известные образовательные ресурсы можно условно разделить на следующие группы (рис. 4.1):

1. Традиционные печатные издания и методические материалы, включающие текст, таблицы и графические иллюстрации:

• учебники и учебные пособия,

• тексты и конспекты лекций,

• лабораторные практикумы,

• задачники (с ответами и без ответов) и «решебники» (с детальными пояснениями хода решения задач и анализом ответов),

• энциклопедии,

• справочники, атласы, карты, схемы, альбомы, каталоги и перечни,

• путеводители,

• словари (толковые, терминологические и др.),

• хрестоматии,

• раздаточные и демонстрационные материалы, шаблоны и формы для заполнения,

• методические руководства и разработки по отдельным видам учебных занятий,

• вопросы и задания,

• списки источников.

2. Традиционные (аналоговые) аудиовизуальные материалы и продукция:

• музыкальные материалы,

• речевые материалы,

• специальные звуки и эффекты,

• видеофильмы, демонстрационные ролики, фрагменты презентаций,

• кинематографическая продукция.

2. Современные (цифровые) электронные образовательные ресурсы. ЭОР представляют собой файлы или различные носители информации, содержащие электронные эквиваленты традиционных ресурсов из групп 1-2 или оригинальные разработки на их основе, допускающие воспроизведение с целью просмотра и/или прослушивания на устройствах современной (цифровой) бытовой электроники и/или компьютерной техники.

3. Программные средства компьютерного обучения (КО), а также самообучения, самообразования и контроля полученных знаний (далее для краткости – ПСКО) – программы, программные комплексы, системы или среды, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучаемым [3].

Кроме того, ЭОР и ПСКО могут быть сосредоточенными у пользователя (локальными) и сетевыми (удаленными/дистанционными, распределенными).

Далее подробно рассмотрим классификации ЭОР и ПСКО.

4.1.3. Классификация электронных образовательных ресурсов

Обобщенная классификация ЭОР естественным образом опирается на все традиционные печатные и аудиовизуальные ресурсы, которые в самом простом случае можно перевести в электронную форму (оцифровать), сохранив в виде файлов или носителей информации. В состав ЭОР входят:

• файлы (текстовых документов со встроенными таблицами и графическими иллюстрациями, графические файлы иллюстраций) – файловые эквиваленты традиционных ресурсов из группы 1 и оригинальные разработки на их основе;

• HTML-документы, включающие текст, графику, элементы мультимедиа и гипермедиа – электронные учебники (ЭУ), учебные пособия, лабораторные практикумы и другие электронные эквиваленты традиционных ресурсов из групп 1-2 и оригинальные разработки на их основе;

• CD-ROM, CD-Audio, Video-CD и другие носители учебной информации;

• DVD-носители аудиовизуальной учебной информации.