- •Гоу впо «оренбургская государственная медицинская академия росздрава»
- •Список сокращений
- •Содержание
- •1 . Тема: “нервно-психическое развитие детей”
- •2 . Цели изучения данной темы.
- •2. Овладеть умениями:
- •3. Иметь представление:
- •3 . Теоретическая справка
- •4 . Самостоятельная работа во внеучебное
- •Занятие 1 (4 часа)
- •Контрольные вопросы для подготовки к занятию
- •Литература
- •5 . Формы самостоятельной аудиторной
- •6. Приложение I При подготовке к занятию обратить внимание на следующие моменты:
- •Первый год жизни
- •Второй год жизни
- •Третий год жизни
- •Поведение детей 1-го года жизни
- •Параметры поведения детей 2-3 года жизни
- •Параметры настроения детей
- •6.4. Оценка нервно-психического развития детей 1-2-3 года (к.Л.Печера, 1978)
- •7. О развитии и воспитании ребенка. Элементы
- •Показатели развития от 3 до 6 месяцев
- •Показатели развития от 6 до 9 месяцев
- •Показатели развития от 9 до 12 месяцев
- •Занятие с детьми если ребенку год - полтора
- •Если ребенку полтора - два года
- •О бодрствовании и игрушках
- •О гимнастике и закаливании
- •Закаливание
- •8. Интеграция темы «нервно-психическое развитие детей раннего возраста в связи с анатомо-физиологическими особенностями нервной системы»
- •Занятие 2 (4 часа)
- •9. Тема: «нервно-психическое развитие детей старше
- •3 Лет. Синдромы поражения нервной системы у
- •Контрольные вопросы для подготовки к занятию
- •Литература
- •10. Самостоятельная аудиторная работа
- •Для выявления особенностей нервно-психического здоровья и развития детей от 4 до 6 лет
- •11.1. Оценка нервно-психического развития детей 4 лет
- •11.2. Рекомендации по коррекции отклонений в нервно-психическом развитиии и поведении детей 4 – 6 лет
- •12. Приложение III
- •Ведущие виды деятельности, обеспечивающие развитие психики
- •Условия для игры детей в дошкольном возрасте
- •Рисование
- •Кризис психического развития ребенка в возрасте
- •Кризис психического развития ребенка в возрасте
- •Дошкольный возраст - возраст интенсивного формирования новых чувств и эмоций. Расстройство эмоциональной сферы
- •Совершая патологические привычные действия ребенок избавляется от внутреннего эмоционального напряжения.
- •Возрастные особенности состава ликвора у здоровых детей
- •Показатели состава ликвора по возрастам
- •7. Гипертензионно-гидроцефальный синдром (ггс).
- •Норма размеров желудочков мозга у детей до 3-х лет при нейросонографии (Дворяковский н.В., 1995)
- •8. Судорожный синдром.
- •14. Интеграция темы: «нервно-психическое развитие детей старше 3-х лет. Синдромы поражения нервной системы у детей разного возраста»
- •15. Тестовые задания для предварительного и
- •“Нервно-психическое развитие детей”
- •5. Клетки спинномозговой жидкости у детей раннего возраста представлены:
- •6. Движения новорожденного ребенка:
- •7. Развитие моторики на 1-мо году жизни:
- •8. Перечислите признаки подготовительного этапа развития активной речи:
- •16. К какому возрасту у ребенка исчезает рефлекс Бабинского?
- •Задача № 2
- •Задача № 3
- •Задача № 4
- •Эталоны к тестовым задачам для заключительного контроля по теме:
Второй год жизни
Возраст
|
Понимание речи |
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра и действия с предметами |
Движения |
Навыки |
1 г. 1 мес.– 1 г. 3 мес. |
Запас понимаемых слов быстро расширяется |
Пользуется отдельными облегченными словами в момент двигательной активности и радости (машина – би, би, собака – ав, ав) |
Играя, различает два разных по величине предмета (два кубика) |
Воспроизводит в игре разученные действия (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень) |
Ходит длительно, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится) |
Самостоятельно ест густую пищу ложкой |
1 г. 3 мес.- 1 г. 6 мес. |
Находит по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету или величине |
Пользуется облегченными и правильно произносимыми словами. Называет предметы и действия в момент сильной заинтересован-ности |
Играя, различает три разных по величине предмета (например три кубика)
|
Отражает в игре наблюдаемые действия |
Перешагивает через препятствия приставным шагом (например, через палку, лежащую на полу) |
Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой |
1 г. 7 мес.- 1 г. 9 мес. |
Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке. Отвечает на вопросы взрослого |
Пользуется двухсложными предложениями |
Из предметов разной формы (3 – 4) по образцу и слову подбирает предмет такой же формы (например к кубику кубик) |
Строит ворота, домик, скамейку |
Ходит по ограниченной поверхности шириной 15 – 20 см и приподнятой над полом на 15 – 20 см. |
Частично снимает одежду с небольшой помощью взрослого (ботинки, шапку) |
1 г.10 мес.- 2 года |
Понимает короткий рассказ о знакомых ему по опыту событиях |
При общении со взрослыми пользуется двухсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения |
По образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета |
В игре воспроизводит ряд последо-вательных действий, начало сюжетной игры (куклу купает и вытирает) |
Преодолевает препятствия, чередуя шаг |
Частично надевает одежду (ботинки, шапку) с небольшой помощью взрослого |
Третий год жизни
Возраст |
Активная речь (Ар) |
Сенсорное развитие, |
Сюжетная |
Навыки в |
Движения (Д) | |
|
грамматика |
вопросы |
восприятие цвета (С) |
игра (И) |
одевании (Н) |
|
2 года 6 мес. |
Строит предложения из трех и более слов |
Появляются вопросы «где ?», «когда ?» |
Подбирает по образцу предметы основных цветов |
Игра носит сюжетный характер, в игре действует взаимосвязанно и последовательно (кормит кукол, укладывает их спать) |
Самостоятельно одевается, но не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки |
Приставным шагом перешагивает через несколько препятствий, лежащих на полу (палка, веревка, кубик) при расстоянии между ними около 20 см |
3 года |
Начинает употреблять придаточные предложения |
Появляются вопросы «когда ?», «почему ?» |
Называет четыре основных цвета |
Появляются элементы ролевой игры (например, играя с куклой говорит «Я – мама», «Я – доктор») |
Одевается самостоятельно, может застегивать пуговицы, зашнуровывать обувь с небольшой помощью взрослого |
Переступает через препятствия высотой 10 – 15 см чередующимся шагом |
ПАРАМЕТРЫ ПОВЕДЕНИЯ И НАСТРОЕНИЯ ДЕТЕЙ