- •4. Общие основы педагогики
- •Тема 18:Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21:Целеполагание в педагогике
- •Тема 22:Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6. Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 30: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
- •1. Введение в общую психологию
- •Тема 2: История развития научной психологии
- •Тема 3: Психика и организм
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2. Познавательные процессы
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психология личности и общения
- •Тема 13. Психология личности
- •Тема 14. Эмоционально-волевая сфера
- •Тема 15. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Тема 16. Психология общения
- •1. Введение в общую психологию
- •Тема 1: Предмет и методы психологии
- •Тема 2: История развития научной психологииПо мнению _______, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от нее идеальна.
- •Тема 3: Психика и организмЧасть нервной системы, регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желез, гладкой мускулатуры и других органов, называется ______ нервной системой.
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2: История развития научной психологии
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психика и организм
- •Тема13: Психология личности
- •Тема 14: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 15: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Тема 16: Психология общения
- •4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 17: Педагогика как наука
- •Тема 18: Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21: Целеполагание в педагогике
- •Тема 22: Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6 Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 30 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
3. Психология личности и общения
Тема 13. Психология личности
Вопрос |
Ответ |
Система отношений личности к социально-политическим и нравственным нормам общества проявляется в … |
- ценностных ориентациях - темпераменте - задатках - неосознаваемых мотивах |
Сторонниками типологического направления в исследовании личности являются … |
- К. Хорни - Г. Олпорт - Дж. Келли - З. Фрейд |
Интересы – это эмоциональные проявления ________ потребностей человека. |
- познавательных - неустойчивых - неосознаваемых - биологических |
Ведущим компонентом в структуре личности является … |
- направленность - опыт - индивидуальные особенности психических процессов - биопсихические свойства |
Чрезмерная обеспокоенность человека своим здоровьем, когда он обнаруживает у себя любые болезни и испытывает болезненные ощущения в отсутствие объективных причин, носит название … |
- ипохондрии - депрессии - фобии - неврастении |
Установите соответствие между учеными-неофрейдистами и выделенными ими источниками поступков людей. 1. К. Лоренц 2. А. Адлер 3. К. Хорни 4. К. Юнг |
(1) агрессивность человека (2) стремление к власти и социальному контролю (3) стремление к самореализации в культуре (4) архетипы поведения и мышления, заложенные в культуре () реализация личностного потенциала |
Главным в характеристике личности является ее _____ сущность. |
- общественная - биологическая - телесная - индивидуальная |
Компонент самосознания личности, представляющий собой интеллектуальное познание себя, называется … |
- самопознанием - самоотношением - Я-концепцией - самооценкой |
Автором концепции о самоактуализирующейся личности является … |
- А. Маслоу - К.Роджерс - Дж. Келли - К. Юнг |
|
- - - - |
|
|
|
|
Тема 14. Эмоционально-волевая сфера
Вопрос |
Ответ |
Установите соответствие между видами стресса и их описанием (по П. Т. Вонгу). 1. Рабочий стресс 2. Общественный стресс 3. Личностный стресс 4. Экологический стресс |
( 1 ) связан с тяжелой рабочей нагрузкой, ролевой неопределенностью и ролевым конфликтом ( 2 ) относится к проблемам, которые переживают большие группы людей – экономический спад, бедность, банкротство, дискриминация ( 3 ) проявляется в связи с такими явлениями, как нарушение здоровья, плохие привычки, скука ( 4 ) обусловлен воздействием экстремальных условий окружающей среды ( ) связан с затруднениями в получении долга, несоответствием зарплаты результатам труда, возникновением незапланированных расходов |
Установите соответствие между учеными и предложенными ими основными теориями эмоций. 1. Ч. Дарвин 2. С. Шехтер 3. У. Кэннон 4. П. В. Симонов |
( 1 ) эволюционная ( 2 ) когнитивно-физиологическая ( 3 ) психоорганическая ( 4 ) информационная ( ) теория когнитивного диссонанса |
Установите соответствие между видами чувств и конкретными их проявлениями. 1. Астенические чувства. 2. Стенические чувства. 3. Положительные чувства. 4. Отрицательные чувства. |
( 1 ) переживания, снижающие активность личности ( 2 ) переживания, повышающие активность личности ( 3 ) переживания, возникающие в ответ на удовлетворение потребности ( 4 ) переживания, свидетельствующие о неудовлетворении потребности ( ) переживания, связанные с отношением к другим людям |
Установите соответствие между волевыми качествами личности и их определениями. 1. Выдержка. 2. Смелость. 3. Организованность. 4. Дисциплинированность. |
( 1 ) умение затормозить действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения ( 2 ) умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия или даже жизни ( 3 ) разумное планирование и упорядоченная организация своей деятельности ( 4 ) сознательное подчинение своего поведения, общепринятым нормам, установленному порядку ( ) умение работать творчески, предпринимая действия и поступки по своему почину |
Установите соответствие между отрицательными волевыми качествами личности и их проявлением на этапе принятия решения в волевом действии. 1. Слабоволие. 2. Нерешительность. 3. Внушаемость. 4. Податливость. |
( 1 ) характеризуется принятием решения без стремления к выполнению ( 2 ) связана с отсутствием принятия решения или часто меняющимся решением ( 3 ) проявляется в принятии решения, данного извне ( 4 ) выражается в легко меняющихся решениях ( ) эмоциональное состояние, возникающее при столкновении сил добра и зла и победе зла над добром |
Установите соответствие между сложными психическими состояниями, включающими эмоции, и их определениями. 1. Апатия. 2. Вдохновение. 3. Депрессия. 4. Трагизм.
|
(1)психическое состояние, вызванное утомлением, тяжелым переживанием или заболеванием, проявляющееся в потере интереса и безразличии к окружающему (2) психические состояние, в состав которого входят стенические эмоции и творческое мышление (3) подавленное настроение, связанное со снижением побуждений, заторможенностью движений (4) эмоциональное состояние, возникающее при столкновении сил добра и зла и победе зла над добром ()сочетание смеха и неуважительного отношения, чаще всего пренебрежительного |
Установите соответствие между высшими чувствами и конкретными их проявлениями. 1. Интеллектуальные чувства 2. Нравственные чувства 3. Эстетические чувства 4. Морально-политические чувства |
(1)любознательность (2) гуманность (3) восторг (4) патриотизм () страсть |
Установите соответствие между основными этапами волевого действия и проявляемыми на данном этапе волевыми качествами личности. 1. Побуждение волевого действия 2. Борьба мотивов 3. Волевое усилие 4. Исполнение решения |
(1) инициативность (2) решительность (3) настойчивость (4) энергичность () открытость |
|
() () () () () |
|
|
|
|