9.Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Аудитории	Материально-техническое обеспечение
Компьютерные классы (ауд. 310, 314, 316, 208);	компьютеры (ауд. 310, 316 - 30 шт.), плазменный телевизор (ауд. 310 – 1 шт.), моноблоки (ауд. 314 - 16 шт., ауд. 208 - 15 шт.), проекционное оборудование (ауд. 208 - 1 шт.), информационно-правовая система «КонсультантПлюс», информационно-правовая система «Гарант», Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), беспроводной интернет (Wi-Fi), электронная оболочка SunRav, университетская библиотека онлайн (http://wwwbiblioclub.ru), электронный каталог библиотеки БашГУ (http://www bashlib.ru/catalogi/), Электронный читальный зал на базе программного обеспечения «БиблиоТех» (http://wwwbashlib.ru /echitzal), Научная электронная библиотека Elibraru (http://wwwelibrary.ru), Электронно-библиотечная система издательства «Лань» (http://www е.lanbook.com), Электронная библиотечная система EASTVIEW «Издания по общественным и гуманитарным наукам» (http://wwwebiblioteka.ru), Электронная библиотечная система EASTVIEW «Вестники Московского государственного университета» (http://wwwebiblioteka.ru), Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) (http://wwwuisrussia.msu.ru), Электронная библиотека диссертаций РГБ (http://www.diss.rsl.ru).
Мультимедийные классы (ауд. 107, 108, 207, 208);	Плазменный телевизор (1 шт. – ауд. 207), компьютер (ауд. 107, 108 - 2 шт.), проекционное оборудование (ауд. 107, 108, 208 - 3 шт.), информационно-правовая система «КонсультантПлюс», информационно-правовая система «Гарант», Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), беспроводной интернет (Wi-Fi), электронная оболочка SunRav, университетская библиотека онлайн (http://wwwbiblioclub.ru), электронный каталог библиотеки БашГУ (http://www bashlib.ru/catalogi/), Электронный читальный зал на базе программного обеспечения «БиблиоТех» (http://wwwbashlib.ru /echitzal), Научная электронная библиотека Elibraru (http://wwwelibrary.ru), Электронно-библиотечная система издательства «Лань» (http://www е.lanbook.com), Электронная библиотечная система EASTVIEW «Издания по общественным и гуманитарным наукам» (http://wwwebiblioteka.ru), Электронная библиотечная система EASTVIEW «Вестники Московского государственного университета» (http://wwwebiblioteka.ru), Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) (http://wwwuisrussia.msu.ru), Электронная библиотека диссертаций РГБ (http://www.diss.rsl.ru).

ПРИЛОЖЕНИЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате проведения интерактивных методов обучения, проверяются следующие компетенции:

а) общекультурные компетенции (ОК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);

- способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);

- обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);

- имеет нетерпимое отношение к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону (ОК-6);

- способен использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);

- способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);

б) профессиональные компетенции (ПК):

в нормотворческой деятельности:

- способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2);

в правоохранительной деятельности:

- готов к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства (ПК-8);

- способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК-9).

В) вариативные компетенции (ВК):

- способность предупреждать личную профессиональную деформацию и профессиональное выгорание (ВК-6);

- способность диагностировать этические проблемы профессионально поведения (ВК-7).

Критерии оценивания деловой игры:

№	Критерий (показатель оценивания)	Баллы
1	Качество выполнения задания	1-3
2	Аргументированность, оригинальность предлагаемых решений	1-3
3	Способность ориентироваться в нестандартных ситуациях	1-3
4	Способность правильно применять нормативно-правовые акты	1-3
Всего баллов		4-12

ЛИДЕРСТВО. ТИПЫ ЛИДЕРОВ. – 1,5 часа (мастер-класс)

Лидерство – это естественное проявление социальной активности членов коллектива.

В любой группе обычно выделяется лидер. Он не только направляет и ведет своих последователей, но и хочет вести их за собой, а последователи не просто идут за лидером, но и хотят идти за ним.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Тест «Хозяин своей судьбы» («Капитан или пассажир?»)

Продолжение.

В любом коллективе одновременно может существовать несколько разноплановых лидеров (интеллектуальный, эмоциональный, лидер-организатор). Чем выше уровень развития группы, коллектива, тем больше в них может быть проявлений лидерства.

Лидеры бывают как положительными, так и отрицательными. Положительный лидер способствует поддержанию высокой эффективности работы коллектива и дисциплины.

Лидерство определяется и по сферам влияния.

Интеллектуальный лидер имеет безусловное превосходство в интеллектуальной сфере.

Эмоциональный лидер создает положительную социально-психологическую атмосферу в коллективе, умеет поддержать его членов.

Лидер-организатор в состоянии быстро и правильно оценивать ситуацию, выделять задачи, нуждающиеся в первоочередной реализации.

В любом коллективе одновременно может существовать несколько разноплановых лидеров, не вступающих между собой в противоречия. Чем выше уровень развития группы, коллектива, тем больше в них может быть проявлений лидерства.

ТРЕНИНГОВАЯ ЧАСТЬ Упражнение «Узел» (веревка не менее 5 метров)

Критерием успешности руководства является степень авторитета лидера и высокий уровень способности коллектива решать стоящие перед ним задачи.

Оптимальное управление основывается, как правило, на личном авторитете лидера. Как же его заслужить?

Если вы хотите, чтобы вас уважали, проявите уважение первым. Хорошие отношения налаживаются в том случае, если лидеру удается показать людям, что они такие же умные и порядочные, как и он сам. Уважение к людям в первую очередь основывается на уважении к себе, на чувстве собственного достоинства.

Нельзя быть слишком уступчивым. Желание для всех быть хорошим со стороны выглядит как неуверенность в себе. Заработать авторитет можно и тогда, когда вы демонстрируете готовность наказать человека, если он того заслуживает.

Желая стать авторитетным лидером, необходимо вырабатывать в себе выдержку и хладнокровие.

И самое главное, авторитет приобретается профессиональной и деловой компетентностью. Компетентный лидер всегда уверен в себе, способен повести за собой коллектив при решении задач любой сложности.

ТРЕНИНГОВАЯ ЧАСТЬ

Ролевая игра «Предвыборная кампания»

КОЛЛЕКТИВ тренинг – 1,5 час

Большинству из нас хотелось бы жить и работать среди людей, которые нас понимают, могут помочь и поддержать в трудную минуту, являются единомышленниками, т.е. быть членом сплоченного коллектива. Но настоящий коллектив возникает не сразу.

Этап 1. Первичное объединение.

Это недавно объединившийся коллектив, руководитель которого назначается «Сверху». В таком коллективе люди объединены формальными отношениями, они знают друг друга в основном со стороны деловых качеств. Постепенно в таком коллективе выделяется активное «ядро», которое возглавляет лидер. Им может стать как реальный руководитель – формальный, так и неформальный. Если руководитель и неформальный лидер находят возможности конструктивного взаимодействия, тогда коллектив переходит на вторую стадию.

Этап 2. Разъединение, или «коллективный индивидуализм».

На этом этапе возникают небольшие группы по 2-4 человека, в каждой из которых выделяется свой лидер. Как правило, ряд людей сохраняет нейтралитет и не примыкают ни к одной из группировок. Второй этап – самый сложный с точки зрения управления коллективом. На данной стадии определяются общественное мнение, доминирующие ценности, групповые нормы. Если руководитель упускает свой коллектив на второй стадии его развития, то впоследствии что-либо изменить будет трудно.

Стиль руководства на этой стадии должен быть гибким и разным. К каждой группировке следует найти свой подход. В целом действия лидера должны быть нацелены на формирование работоспособного, эффективного, здорового «коллективного организма».

Этап 3. Вторичное объединение.

Третий этап начинается тогда, когда общие групповые нормы и общие ценности принимаются большинством. В целом коллектив уже сложился и начинает работать по своим внутренним законам.

Этап 4. Сплочение.

Коллектив превращается в сплоченную работающую команду единомышленников. Члены проявляют привязанность к своему коллективу. Такой коллектив способен улаживать недоразумения и возникающие конфликты собственными средствами.

ТРЕНИНГОВАЯ ЧАСТЬ

«Секрет Джовании» / другой вариант «Кто это был?»

Это упражнение демонстрирует, что члены могут достичь успеха только в том случае, когда в том случае, когда каждый из них вкладывает свои силы в общее дело.

• Джованни слушает музыку только в стиле кантри

• У Джованни аллергия на кошек

• Джованни лысый

• У Джованни нет машины

• Джованни не умеет готовить

• Единственное украшение Джованни – перстень с печаткой

• Эгон Айгенсинн – тренер Джованни

• Эгон Айгенсинн лежит в постели с гриппом

• Лизы Лангбайн сейчас нет в городе. Она снимает свой первый фильм «,Охотник».

• Гарри Питбулл совершенно невиновен.

• Джованни Очень тщеславный.

• Тетя Роза в Африке на сафари.

• Джованни никогда не ест суп.

• Поблизости от квартиры Марвина нет деревьев.

• Бело любит играть под кроватью Джованни.

• Бело не в воде.

• Джованни любит животных.

• У Джованни есть собака Бело. Бело шесть лет.

• У Гарри Питбулла есть одна страсть: он печет кексы.

• Лиза Лангбайн любит брильянты.

• Гарри Питбулл часто ходит на рыбалке.

• Джованни приобрел государственные ценные бумаги.

1. Группа садится в круг. Задача игры – раскрыть секрет Джованни. Участники будут получать различные сведения, часто устно, частью письменно. Секрет будет разгадан только тогда, когда вся группа сконцентрируется на работе, начнет внимательно слушать каждого участника и серьёзно воспринимать то, что тот говорит.

2. Ведущий зачитывает следующий текст:

«Джованни Великий – знаменитый тяжелоатлет Сегодня он очень взволнован. Взволнован он потому, что отказался выступать сегодня вечером в показательном выступлении, в котором принимает участие его злейший соперник Гарри Питбулл. Джованни сказал: «Я не могу пойти туда, пока я это не нашёл».

3. Задание для группы состоит в том, чтобы вместе раскрыть секрет Джовании. Каждый получает по одной карточке. Чтобы решить задачу, группа должна собрать все имеющиеся на карточках данные. Каждый игрок должен прочитать вслух, что написано на его карточке. При этом действую три правила.

- нельзя ничего записывать

- никто не должен выпускать свою карточку из рук

- нельзя заставлять другого читать, что написано у него на карточке, если тот не хочет

4. Ведущий раздает карточки и уточняет задание. Группа должна ответить на три вопроса:

1. Что потерял Джованни?

2. Кто похитил потерянное?

3. Где оно находится?

5. Участникам раздают копии приложения к этому упражнению. Далее группа самостоятельно организует свою работу и ищет подходы к решению задачи.

6. Когда группа нашла ответ, поводятся итоги:

- как группа организовала свою работу?

- как использовалась содержащаяся в карточках информация?

- какой была атмосфера во время работы?

- все ли предложения были рассмотрены?

- все ли участники предоставили свою информацию в распоряжение остальных?

- какие выводы лично вы сделали из этого эксперимента?

(Ответы: Парик. Бело, пес Джованни. Парик лежит под кроватью Джованни.)

Приложение.

ЧТО БЫЛО ПОТЕРЯНО?

• Маленький котенок

• Билет в оперу

• Парик

• Красный кабриолет

• Рецепт кекса

• Брильянтовое кольцо

КТО ПОХИТИЛ ПОТЕРЯННОЕ?

• Бело, собака

• Эгон Айгенсинн, тренер Джованни

• Лиза Лангбайн, его подруга

• Его любимая тетя Роза

ГДЕ ОНО НАХОДИТСЯ?

• В городском парке

• Под кроватью

• В стиральной машине

• На дереве

• В его купальном халате

Продолжение: перечисляются стадии развития коллектива по Лутошкину.

ТРЕНИНГОВАЯ ЧАСТЬ «Мой вклад»

ОБЩЕНИЕ - 1,5 час. Мастер-класс.

ОБЩЕНИЕ – очень важная сфера человеческой жизни. Потребность в общении является одной из главных социальных потребностей человека.

Общение оказывает существенное влияние на результаты деятельности человека. Учёные заметили, что степень проявления тех или иных свойств человека, особенности его поведения, эффективность деятельность во многом зависят от того, действует ли он один или в присутствии других людей. Оказывается, что даже пассивное присутствие других людей изменяет результаты деятельности во многом зависят от того, действует ли он один или в присутствии других людей. Особенно большие изменения происходят, когда другие люди выполняют рядом такую же задачу или когда они общаются в процессе её выполнения.

ВИДЫ ВЛИЯНИЯ – слайды

ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ 1час

Люди вступают во множество различных видов взаимоотношений, образуя в том числе и деловые контакты. Деловые взаимоотношения основаны не на чувствах, а на ответственности людей за выполняемую ими работу, на обязательствах, которые партнеры берут на себя в совместной деятельности, или на обязанностях, которые возлагаются на них.

Отличительная особенность делового общения – то, что его содержанием являются не проблемы внутреннего мира людей, а то, чем они заняты.

Формы делового общения:

1. деловая беседа

2. деловые переговоры

3. деловые совещания

4. публичные выступления.

В жизни вам придется в той или иной мере вести деловые беседы. (прием на работу, разговор с руководством и пр.) главной задачей такой беседы является убеждение собеседника принять конкретные предложения.

Деловая беседа состоит из 5 фаз:

1. подготовительная фаза;

2. контактная фаза

3. ориентировочная фаза

4. фаза обсуждения: аргументация и контраргументация.

5. фаза принятия решения.

ТРЕНИНГОВАЯ ЧАСТЬ

Публичное выступление

Умение выступать публично у большинства людей развивается только посредством специального обучения. Для того, чтобы совершенствовать это умение, нужно знать, из каких этапов состоит публичное выступление. Это позволит правильно выстроить свой доклад.

Публичное выступление включает следующие этапы:

1. первое впечатление о выступающем

2. Привлечение внимания

3. Начало выступления (зачин)

4. Основная часть (содержательная)

5. завершение.

Первое впечатление о докладчике существенно влияет на восприятие выступления. Внешний вид выступающего должен соответствовать его социальному статусу, содержанию речи и обстановке. Положительно оценивается аудиторией естественная манера держаться, уверенная походка и поза, доброжелательность, проявление уважения к аудитории, уверенность в успехе будущего выступления.

Любое несоответствие вызовет недоразумение или раздражение.

Главная задача на этом этапе привлечение внимания – установить тишину, помочь слушателям сконцентрировать внимание на докладчике и предстоящей речи. Существуют разные способы привлечения внимания. Н-р, выдерживание паузы перед выступлением. При этом она должна быть наполнена доброжелательностью, уверенностью в том, что аудитория вскоре упокоится и сосредоточиться на выступающем.

Наконец, внимание слушателей обращено на выступающего, значит, можно переходить к началу своего выступления, или зачину. Его задача – заинтересовать содержанием речи, создать настрой на ее восприятие. Самый распространенный прием начала выступления – это представить его план. Н-р, «На сегодняшнем заседании мы рассмотрим следующие вопросы….». обычно зачин является домашней заготовкой, но нужно уметь и отказаться от него, если настроение зала подскажет другой, импровизированный текст.

Основная часть выступления – изложение аргументов. Необходимо хорошо владеть материалом и четко формулировать доводы. При разработке доводов нужно выбирать только те, в которых у вас самого есть уверенность. При допущении даже малейшей ошибки аудитория перестает вас слушать

В заключительной части выступления можно еще раз повторить основную мысль, кратко пройтись по всем ключевым моментам, коротко рассказать о том, что уже было сказано, подводя итог. Тогда вероятность того, что аудитория услышит именно то, что вы хотели сказать, значительно увеличивается. Завершить выступление следует с изложения перспектив, пожеланий.

Читать текст от начала до конца не следует. Материал должен свободно проговариваться докладчиком. Только главные мысли и формулировки можно зачитать.

Выступающему лучше стоять перед аудиторией, не сидеть. Стоя перед слушателями, докладчик подчеркивает свое уважение к ним.

Речь должна быть:

- правильное произношение, хорошая дикция, выразительный голос.

- умеренный темп

- недопустимость слов-паразитов

- использование прямых обращений

КОНФЛИКТ – 1 час.

В нашей жизни так много различных конфликтов, а уметь их грамотно разрешать столь важно, что возникла специальная наука – конфликтология.

Знание основ конфликтологии необходимо для каждого человека, т.к. оно помогает:

• Избежать конфликтов там, где это возможно;

• Правильно относиться к конфликту;

• Управлять конфликтом;

• Эффективно разрешать конфликт.

Воспоминания о конфликтах, как правило, вызывают неприятные ассоциации: в воображении всплывают угрозы, враждебность, непонимание, обиды, попытки доказать свою правоту. В результате сложилось мнение, что конфликт – нежелательное явление и по возможности его следует избегать.

Действительно, конфликт может оказывать негативное влияние на человека, разрушая или деформируя его личность и жизнь. Но бывает и совершенно обратное: успешное преодоление конфликтной ситуации становится источником личностного роста, развития большей личностной зрелости и в конечном счёте фактором удовлетворённости жизнью.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Тест «Самооценка конфликтности»

Выделяют следующие типы конфликтов:

• Внутриличностные конфликты – противоречия, возникающие между несовместимыми интересами, потребностями, ролями человека. Н-р, конфликт между желанием и чувством долга или между необходимостью совмещения служебных и семейных обязанностей.

• Межличностные конфликты – ситуации, возникающие между людьми из-за противоречий в их целях, интересах, способах поведения.

• Межгрупповые конфликты возникают, когда участниками ситуации являются группы с различными целями, интересами и т.д.

Стиль поведения в конфликте.

ДИАГНОСТИЕСКАЯ ЧАСТЬ Тест «стили разрешения конфликтов»

Существуют пять основных стилей разрешения конфликта: соперничество, сотрудничество, избегание, компромисс.

Стиль соперничества - стиль поведения, направленный на достижение собственных интересов без учета интересов другого человека или в ущерб им. Он основан на стремлении победить во чтобы ни стало. Для соперничества характерны активные самостоятельные действия, отказ от совместного поиска решений. Этот стиль нацелен на выигрыш при полном поражении с другой стороны. Соперничество проявляется в применении силы, открытом противостоянии, навязывании своей точки зрения, шантаже, угрозе и пр.

Использование данного стиля поведения может привести к негативным последствиям, разрушению дружеских и партнерских отношений, появлению недоброжелателей, поэтому необходимо крайне осторожно пользоваться данной стратегией, особенно в межличностных конфликтах. Прежде чем настаивать на своём, задайте себе вопрос: «Я хочу быть правым или счастливым?».

Стиль приспособления – стиль, ориентированный на интересы соперника, выражающий стремление сгладить конфликт, поступаясь своими интересами ради примирения.

Стиль приспособления предпочтителен, когда:

- важнее сохранять партнерские отношения, дружбу и.д.

- проблема не является существенной для участника

- разрешение конфликта зашло в тупик.

Данный стиль направлен на совместные действия.

Стиль сотрудничества – стиль поведения, ориентированный на совместный поиск участниками конфликта конструктивного взаимовыгодного решения.

Использование данного стиля позволяет решить проблему с максимальной пользой для обеих сторон и с минимальными потерями. но, с другой стороны, сотрудничество требует больших затрат времени, а также умения участников конфликта слушать своего соперника, четко и обоснованное излагать свою точку зрения, понимать свои и чужие цели и интересы.

Стиль компромисса – стиль поведения, ориентированный на урегулирование конфликта путем взаимных уступок и частичного удовлетворения своих интересов.

Умение идти на компромисс – очень ценное качество. В каких-то ситуациях готовность пойти на уступки необходимо, а в каких-то нежелательно, т.к. может отразиться на авторитете руководителя.

Стиль компромисса предпочтителен, когда:

- участники не хотят портить отношения и пытаются выиграть время, чтобы собраться с силами

- использование других стилей в данном конфликте не эффективно

- в процессе развития конфликта участники корректируют свои цели под сложившуюся ситуацию

Стиль избегания – такое поведение в конфликте, когда участник стремится выйти из конфликта, не желая отстаивать чьи-либо интересы, в т.ч. собственные.

Этот стиль чаще всего используется эмоционально уравновешенными людьми, которые трезво оценивают ситуацию и не спешат ввязываться в конфликт.

Упражнение «Встреча на узком мостике»

САМОРЕГУЛЯЦИЯ – 1,5 часа

Ставшее в последнее время столь модным слово «стресс» происходит от английского stress, которое в переводе означает нажим, давление, напряжение.

Теория стресса создал канадский врач Ганс Селье. Сначала эта теория имела чисто медицинское значение и описывала реакции организма на различного рода повреждения. Так, стало известно, что в кровь начинают выделяться определенные гормоны. Под их воздействием изменяется режим работы многих органов и систем организма: учащаются ритм сердца и частота дыхания, повышается кровяное давление, изменяются защитные свойства организма. В результате организм подготовлен к борьбе, готов справиться с опасностью, приспособиться к ней – в этом и состоит основное биологическое значение стресса.

В последнее время на первое место вышла проблема психоэмоционального стресса, который можно определить как такое эмоциональное состояние, которое вызывается неожиданной или напряженной обстановкой.

Стрессорами могут быть ситуации опасности, возрастания ответственности, необходимость быстро принять важное решение, большие умственные и волевые нагрузки.

Способы реагирования на стресс

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ тест «Куда вы идете: к стрессу или от него?»

В стрессовой ситуации необходимо успокоиться, привести в равновесие чувства и разум, а затем разрешать возникшие проблемы. В противном случае решения будут необдуманными.

Саморегуляция – целесообразное, соответствующее изменяющимся условиям установленное равновесие между средой и организмом.

Человек – в значительной мере саморегулирующаяся система. Он наделен физиологическими и психологическими механизмами приспособления к меняющимся условиям жизни, управления собой, мобилизации сил, изменения своей активности.

Приемы саморегуляции.

1. Метод произвольного самовнушения Эмиля Куэ

2. Аутогенная тренировка

3. Дыхательная гимнастика

4. Мышечное расслабление – релаксация

5. Визуализация.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ тест «Умеете ли вы справляться со стрессом

Далее: овладение техниками, приемами саморегуляции – часть выполняется на полу; форма – спортивная.

Упражнение «Мои ресурсы»

Упражнение «Мои успехи»

Упражнение «Советы успешного человека»

Упражнение «Мои барьеры в достижении успеха»

Упражнение «Каким нужно быть?»

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ тест «Организованный ли вы человек»

Упражнение «Распределение времени» - «Перераспределение времени»

Самопрограммирование – теоретическая часть

Упражнение «Мой день через 10 лет»

Стратегии достижения успеха (Западная и восточные стратегии)

Упражнение «Гибкость»

Упражнение «Устойчивость»

ГЛОССАРИЙ

Адаптация – процесс и результат становления индивида социальным существом.

Адаптация – приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов, к условиям окружающей среды.

Акцентуация – выделение какого-либо свойства или признака на фоне других, его особенное развитие.

Амбивалентность – двойственность, противоречивость.

Амнезия – нарушение памяти. Ретроградная амнезия – нарушение памяти на события, которые предшествовали заболеванию. Защитная амнезия – забывание травмирующих событий.

Апатия – состояние эмоционального равнодушия, безразличия и бездеятельности.

Аффект – непатологическая дезориентация сознания, вызванная внезапным сверхсильным эмоциональным состоянием субъекта – страстью, независимостью, любовью и т.п.

Безнадзорность детей – общественное явление, заключающееся в отсутствии надлежащего наблюдения за детьми со стороны родителей или лиц, их замещающих.

Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путём постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Беспризорность – общественное явление, заключающееся в недостаточном попечении и воспитательном воздействии в отношении несовершеннолетних.

Воля – свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

Группа – совокупность людей, выделенная на основе какого-либо или нескольких, общих для них признаков.

Депрессия – состояние душевного равнодушия, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

Девиантное (отклоняющееся) поведение – система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам.

Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.

Задатки – предпосылки к развитию способностей. Могут быть врожденными и приобретенными при жизни.

Индивид – отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.

Интериоризация – перевод социальных, внешних по отношению к личности знаний, норм, ценностей во внутренний план личности, т.е. образование новых по мере развития психологических структур личности.

Коллектив – высокоразвитая малая группа людей, отношения в которой строятся на позитивных нормах морали. Коллектив обладает повышенной эффективностью в работе.

Конформность – некритическое принятие человеком чужого неправильного мнения, сопровождаемое неискренним отказом от собственного мнения, в неправильности которого человек внутренне не сомневается. Такой отказ при конформном поведении обычно мотивирован каким-либо конъюнктурными соображениями.

Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизиологического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.

Криптография – тайнопись.

Личность – человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Маргинальность – крайности социально значимого поведения (попрошайничество, проституция, наркомания, алкоголизм и т.п.).

Мировоззрение – система философских, научных социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

Мотив – внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека.

Молодежная субкультура – система ценностей и норм поведения, вкусов, форм общения, отличная от культуры взрослых и характеризующая жизнь подростков, молодежи.

Мораль – совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг другу.

Механизм преступления – совокупность системообразующих элементов преступления: предмет посягательства, мотивы, цели и способы совершения преступления, это динамическая структура преступного деяния.

Невменяемость – неспособность лица нести ответственность за антиобщественные противоправные деяния в силу болезненного состояния своей психики, неспособность отдавать отчет своим действиям и руководить ими.

Обвинение – содержится в постановлении о привлечении лица в качестве обвиняемого к уголовной ответственности.

Обеспечивающая функция режима – проявляется в создании благоприятных условий для организации труда, обучения, воспитательной работы, исправительной деятельности персонала и самодеятельных организаций осужденных, а также путем подключения различных внешних общественных объединений к работе в колониях.

Общение – одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений.

Одаренность – наличие у человека задатков к развитию способностей.

Онтогенез – процесс индивидуального развития организма или личности.

Предметность восприятия – свойство восприятия представлять мир не в виде отдельных ощущений, а в виде целостных образов, относящихся к воспринимаемым предметам.

Психология – наука о явлениях душевной жизни, о закономерностях развития и функционирования психики.

Психика – субъективное отражение реальной действительности в идеальных образах, на основе которых осуществляется взаимодействие человека с окружающей средой.

Показания – разновидность доказательств, состоящая из письменных или устных сообщений лица о фактических данных, на основе которых устанавливаются обстоятельства, имеющие значение для правильного разрешения дела.

Потерпевший – лицо, которому преступлением причинен моральный, физический или имущественный вред.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д.

Самоактуализация – использование и развитие человеком имеющихся у него задатков, их превращение в способности. Стремление к личностному самосовершенствованию.

Самосознание – высшее выражение сознания человека, проявляющееся в осознании и переживании системы представлений о самом себе, присущих ему социальных отношениях, потребностях, мотивах деятельности, поведении, которое активно развивается в рамках «Я»-концепции.

Самоубийство – острая разновидность девиантного поведения, состоящая в добровольном отказе лица от жизни.

Социализация – процесс социального развития человека под влиянием всей совокупности факторов социальной жизни, освоения социальных ролей, норм поведения в обществе.

Социум – окружение, в котором формируется человек.

Соучастие – совместное участие двух или более лиц в совершении преступления.

Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.

Сплоченные организованные преступные группы – объединения преступников на основе умышленного совершения преступных деяний, где присутствует статусная иерархия и жесткая структура, т.к. состав участников может доходить до нескольких десятков человек.

Фрустрация – эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.

Характер – совокупность свойств личности, определяющих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

Ценности (духовные) – абстрактные идеи, воплощающие общественные идеалы, выступающие как эталоны должного для какого-либо общества, всего человечества, отдельного человека.

Черта личности – устойчивое свойство личности, определяющее характерное для него поведение и мышление.

Эмпатия – способность понимать, чувствовать состояние другого, выражать это понимание.

Эмоции – элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.

Устойчивые преступные группы - состоят из двух или более человек, которые объединились заранее по предварительному сговору для совершения определенного преступного деяния.

Юридическая психология – является отраслью науки психологии, исследующей проявление и использование общих психических механизмов и закономерностей в области отношений, регулируемых правом.

«Я»-концепция – относительно устойчивая, достаточно осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о себе, как субъекте своей жизни и труда, на основе которой он строит взаимодействие с другими, относится к себе, осуществляет свою деятельность и поведение.