10.3. Дополнительная литература

Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М.: Владос, 2000.

Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М.: Владос, 1995.

Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории М.: Просвещение, 1987.

Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника - к творческому замыслу урока. М.: Просвещение, 1990.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971.

Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М.: Просвещение, 1966.

История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» за 1990-2007 гг.

Короткова М.В. Игры и дискуссии на уроках истории. М.: Владос, 2001.

Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.

Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории. М., 1982.

Колосков А.Г. История в школе // Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий. М.: Владос, 2001.

Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в VII-X классах. М.: Просвещение, 1987.

Озерский И.З. Начинающему учителю истории. М.: Просвещение, 1989.

Периодические издания журналов «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе», приложение к газете «Первое сентября» - «История».

Преподавание истории в школе. Методический журнал за 1990-2007 гг.

Сафонова Т.В. Преподавание истории в школе. Глазов, 1997.

Сложное становится доступнее: Из опыта преподавания истории / Сост. Н.Г.Дайри. М.: Просвещение., 1981.

Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.: Владос, 2000.

Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. М.: Просвещение, 1991.

Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.

11. Методические рекомендации преподавателю дисциплины «Методика преподавания истории»

Курс «Методика преподавания истории» является составной частью целостной методологической подготовки студента-историка-преподавателя. Его основная цель - формирование у студентов теоретических и практических знаний и умений для творческого подхода к организации и проведению учебных занятий по истории, т.е. подготовка студентов к профессиональной педагогической деятельности в качестве преподавателя истории в общеобразовательной школе, в средних специальных и высших учебных заведениях.

Знание своего предмета – истории и знание основ методики его преподавания обеспечивают студентам возможность уже во время педагогической практики давать уроки высокого качества. Для этого особый акцент следует делать на наиболее эффективные средства обучения и способы учебной деятельности, которые позволяют сделать шаг от формирования знаний, умений, навыков студента к формированию его компетенции. После изучения теоретических и практических разделов курса в объеме рабочей программы студент должен уметь планировать учебные занятия в соответствии со школьным учебным планом и на основе его стратегии разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения, организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты.

Поэтому, при изучении дисциплины необходимо формировать у студента способность к эффективному поиску информации, к самостоятельной работе, представлять навыки постоянного отслеживания передовых научных достижений в области истории и методики; способность к самостоятельной работе и обучению, способность быть толерантным.

Изучения дисциплины невозможно и без междисциплинарного подхода. В процессе освоения курса следует делать акцент на междисциплинарных связях, в особенности психологии и педагогики.

Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. В изучении тем весьма эффективны интерактивные методы объяснения темы с опорой на имеющиеся знания и компетентности студентов. Важным элементом освоения программы курса выступают семинарские занятия, где необходимо делать акцент на знание методов и методических приемов, используемых в школьной практике, через их обсуждение приходить к пониманию эффективности и неэффективности их использования, что позволит привить студентам практические навыки самостоятельной работы с методической литературой, получить начальный опыт организации учебных занятий. Семинары способствуют углублённому изучению наиболее сложных методических проблем изучения истории и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты учатся грамотно применять различные методические приемы при изучении теоретического и фактического материала по истории в разных возрастных группах, рассматривают ситуации, способствующие развитию профессиональной компетентности. Всё это помогает приобрести умения и навыки, необходимые современному преподавателю (учителю). Следует иметь в виду, что подготовка к семинару зависит от формы его проведения, конкретных заданий и поручений. Это может быть разработка и описание, разыгрывание отдельных методических приемов с последующим их обсуждением. При рассмотрении отдельных теоретических вопросов рекомендуется привлечь студентов к активным рассуждениям, результат которых должен подвести их к решению спорных вопросов раздела.

Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности студентов, приобретение умений и навыков, подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений. Они осуществляются по разделу методология история и выполняется на основе формирования собственной исследовательской программы по теме выпускной квалификационной работы.

Проведение коллоквиума может содержательно варьироваться в рамках темы «Новые технологии в обучении истории».

В каждой дисциплине используются специальные термины, содержание которых не очевидно и требует пояснения. Для того чтобы студент мог качественно изучить материал курса, он должен точно понимать и использовать термины. В качестве вспомогательного средства в данном случае следует обращаться к «Методическому справочнику учителя истории», входящему в состав учебно-методического комплекса дисциплины. В данном словаре даны определения наиболее встречающихся в курсе терминов, относящихся именно к данному предмету. Термины располагаются в алфавитном порядке.

В процессе изучения темы важно регулярно обращать внимание и на научную периодику, постоянно поддерживая интерес к ней студентов через аннотирование наиболее важных работ.