Культура безопасности жизнедеятельности

Рис. 43. Элементы комплекса мобильных средств обучения в области безопасности жизнедеятельности

КМСО позволяет решать следующие задачи [9]:

формирование у населения знаний и умений по действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях;

выработка практических навыков действий в условиях ЧС; повышение уровня морально-психологического состояния населения в

условиях угрозы и возникновения ЧС, а также при ликвидации их последствий.

КМСО предназначен для обработки и предъявления информации в процессе подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности.

Основными преимуществами КМСО являются:

универсальность и независимость — КМСО может структурно входить в состав различных мобильных технических комплексов для подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности (МТК) и позволять проводить обучение различных групп населения как в составе МТК, так и самостоятельно;

мобильность — КМСО размещается в транспортных контейнерах, которые предназначены для хранения оборудования и позволяют осуществлять перевозку (переноску) на различных видах транспорта;

мультимедийность — использование в процессе обучения разнообразных мультимедиа продуктов: электронных изданий, интерактивных обучающих программ, компьютерных тренажерных комплексов, игр и т.д.;

использования в районах с нарушенными условиями проживания и в отдаленных районах при отсутствии других учебных объектов и учебно-мате- риальной базы.

В тоже время, кроме вышеназванных современных средств обучения, основанных на сложных современных информационно-коммуникационных технологиях, ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ) в целях обеспечения учебного процесса по подготовке населения в области безопасности жизнедеятельности, в том числе для подрастающего поколения, разрабатывают широкий спектр такой востребованной учебно-методической и развлекательно-познавательной продукции, как плакаты, раскраски, комиксы, книжки, учебные пособия, детские энциклопедии, мультфильмы (рис. 44—47).

Указанная продукция разрабатывается с учетом основных принципиальных положений формирования культуры безопасности жизнедеятельности, тиражируется и внедряется в культурно-образовательную практику.

150

Рис. 46. Учебно-методический комплект «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7—9 классов

Рис. 44. Книжка-раскраска «Спасик»

3.2. Методы активного информационного воздействия на население и персонал в условиях

чрезвычайных ситуаций

Одним из способов формирования культуры безопасности жизнедеятельности является активное информационное воздействие на людей.

Для человека, оказавшегося в катастрофической ситуации, типичными являются чувство тревоги и страха, подавленность, беспокойство за судьбу родных и близких, стремление выяснить истинные размеры катастрофы.

151

В таких условиях люди, как правило, испытывают сильнейший стресс, находятся в состоянии психической напряженности, у них наблюдаются аффективные реакции [10]. Анализ поведения людей в экстремальных ситуациях показывает, что в некоторых случаях они совершают ошибки, не замечая оче- видных возможностей избежать их, а в других — действуют адекватно сложившейся обстановке, спасая себя и помогая другим. От уровня подготовленности человека, морально-психологической устойчивости во многом зависит его безопасность.

Существенную роль в формировании морально-психологических ка- честв человека и его готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях играет активное информирование о правилах поведения и способах защиты от ЧС, которое осуществляется как в повседневной деятельности, так и в период угрозы возникновения и при возникновении различных экстремальных ситуаций [11].

Оперативное достоверное информирование имеет немаловажное значение в стабилизации поведения людей в условиях ЧС и направлено на снижение психического напряжения среди населения, организацию рационального поведения людей в сложившейся обстановке, оказание помощи и пр. Сложность такого воздействия связана с необходимостью учета особенностей восприятия и усвоения в условиях ЧС переданной информации, так как при этом на психику человека действует множество дестабилизирующих факторов.

3.2.1. Особенности информационного воздействия на людей

Наряду с непосредственным физическим воздействием негативных факторов чрезвычайных ситуаций происходит возрастание отрицательного воздействия на психику человека таких субъективных факторов, как психологи- ческий стресс, паническое либо упадническое настроение, отсутствие выраженной адекватности в восприятии действительности и др. [12].

Знание и учет специфики данных факторов, а также их влияния на различ- ные группы и категории населения, использование этих знаний при разработке информационного контента, доводимого до населения при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций, существенным образом может повлиять на степень понимания и реагирования людей на данную информацию.

Качество предоставляемой информации определяется возможностями технических средств и систем, осуществляющих ее передачу (трансляцию), содержанием информационного материала, формой доведения данного информационного материала.

Вместе с тем, восприятие информации человеком также будет обусловлено его физиологическими особенностями, гендерными, возрастными, этни- ческими характеристиками, а также психоэмоциональным состоянием человека (группы людей) в момент получения информации.

Правильно сформулированная и представленная информация будет воспринята адекватно, поможет мобилизовать усилия людей в сложной ситуации, и рекомендует (либо предпишет) им наиболее целесообразную последовательность действий в сложившихся условиях. Напротив, информация, доведенная до людей, оказавшихся либо на грани, либо в самой чрезвычайной

152

ситуации, подготовленная без учета физиологических, социальных и психологических особенностей групп населения, может только навредить. Данная информация может вызвать как излишнее возбуждение, приводящее к панике, так и чрезмерную успокоенность, ведущую к безразличному отношению, занижению степени опасности возможных негативных факторов ЧС, либо к психоэмоциональному стрессу, выраженному в виде полной апатии, безразличия к своей судьбе и судьбам окружающих людей, физической невозможности предпринимать какие-либо активные действия.

Безусловно, что доминанта безопасного поведения социальных групп, общества будет зависеть в основном от личностных свойств составляющих их людей.

Вопросы восприятия и усвоения человеком переданной информации приобретают особую значимость в условиях чрезвычайных ситуаций.

Факторы, влияющие на эффективность восприятия информации человеком, представлены на рис. 48.

Рис. 48. Факторы, влияющие на эффективность восприятия информации человеком

Физиологические факторы восприятия информации

Физиологические факторы восприятия аудиовизуальной информации влияют на быстроту и степень усвоения (восприятия) доводимой информации и могут разделяться на факторы восприятия звуковой и визуальной информации. При этом следует учитывать, что через глаза поступает 78 % всей информации из окружающего мира. Остальные 22 % приходятся на долю слуха, осязания, обоняния и вкусовых ощущений [13].

153

Факторы восприятия звуковой информации

Основными параметрами факторов восприятия звуковой информации являются громкость, высота, тембр или «окраска» (для сложных звуков), пространственная локализация источника звука и продолжительность звукового воздействия.

Громкость (силу) звука в акустике принято измерять в децибелах (дБ). Ноль этой шкалы находится примерно на минимальном звуке, который слышит человек, 10 дБ — шорох листьев, 60 дБ — средний уровень разговорной речи на расстоянии 1 м, 120 дБ — реактивный двигатель на расстоянии 5 м, 130 дБ — болевой порог. Высота звука определяется частотой колебаний [12].

Данные по нижнему пределу слышимости в зависимости от частоты колебаний звука представлены на рис. 49.

Рис. 49. Чувствительность человеческого уха в зависимости от частоты колебаний звука

Тембр звука определяется амплитудой колебаний обертонов (призвуков — частичных тонов, которые звучат выше и слабее основного тона, слитно с ним и на слух почти не распознаются). Восприятие тембра звука — процесс приема и переработки слуховым анализатором звуков сложного спектрального состава, как правило, меняющегося во времени по характерному для данного источника алгоритму. Мир тембров звуков отличается огромным разнообразием, однако в нем можно выделить некоторые группы с относительно общими признаками и принципами восприятия: природные звуки, звуки синтетической среды (технических объектов), речевые и музыкальные.

К природным звукам относятся, например, шелест листвы, плеск и жур- чание воды, треск сучьев, грохот обвала, биение сердца; к техническим — тиканье часов, удары молота, рев мотора и т.п. Звуки такого рода возбуждаются одиночными импульсами (ударами) с периодическим или апериодическим повторением. Частота и регулярность повторения (или его отсутствие) определяют один из существенных признаков восприятия. Важным признаком восприятия выступает индивидуальная характерность структуры спектра. Это позволяет квалифицировать звуки как глухие и звонкие, мягкие и резкие, низкие или высокие.

154

Особую группу представляют речевые звуки, которые выступают в каче- стве элементов словесного сообщения, заключая в себе при этом одновременно звуковые признаки, выражающие настроение говорящего, его отношение к содержанию того, о чем он говорит, отношение к собеседнику или аудитории. Интонационные, громкостные оттенки речи, характерные задержки, изменение темпа, акцентирование и т.п. — все это лежит в основе восприятия сопровождающих речь эмоций. Эмоции, возникающие при восприятии рече- вых звуков, находятся также в определенной зависимости от содержания вызываемых речью образов и представлений.

Изучение тонких механизмов влияния звука на человека открывает новые возможности по воздействию на людей с его использованием.

Факторы восприятия визуальной информации

Под визуальным восприятием понимается совокупность процессов построения зрительного образа окружающего мира. Основными параметрами факторов зрительного восприятия [14] являются положение, форма и движение объекта, цвет и яркость.

Первые три параметра характеризуют зрительное восприятие пространства, в процессе которого происходит интеграция соответствующей информации о пространстве, полученной также от слуховой, вестибулярной, кож- но-мышечной сенсорных систем. В пространственном зрении выделяют два основных класса перцептивных операций, обеспечивающих константное восприятие. Одни позволяют оценивать удаленность предметов на основе бинокулярного и монокулярного параллакса движения, другие — направление.

В основном, пространственное восприятие обеспечивается врожденными операциями, но их окончательное оформление происходит в приобретаемом в течение жизни опыте практических действий с предметами. Пространственное восприятие является основой восприятия движения, которое также осуществляется за счет врожденных механизмов, обеспечивающих детекцию движения.

Более сложными операциями зрительного восприятия являются операции восприятия формы. Их основой выступает восприятие пространственных группировок, как объединение однотипных элементов, расположенных в достаточно узком зрительном поле [14].

Восприятие цвета обусловлено стимуляцией глаза определенной длиной волны и величиной интенсивности света, а также идентификацией совокупности цветовых пятен на сетчатке каким-либо узнаваемым предметом.

Важным в восприятии цвета является сочетаемость цветов. Сочетания цветов играют важную роль в создании гармонических композиций. Основные закономерности сочетаемости цветов позволяют подобрать гармонич- ные цветовые схемы. Это возможно осуществить с использованием цветового круга Освальда, на котором выделяют 11 основных цветов (рис. 50) [16].

Расположение цветов в круге относительно друг друга дает возможность выделить следующие виды сочетаний:

контрастные сочетания. Цвета, расположенные друг против друга (например Ф и Ж). Они считаются взаимно дополняющими друг друга и гармоничными;

155

сочетания цветов, расположенных по углам либо основного, либо перевернутого треугольника (например С и Ж), менее гармоничны;

сочетания цветов, расположенных в круге под углом 90° (для подбора со- четаний в два, три или четыре цвета), например СФ и З или ЖО и З;

монохромные сочетания (например голубые и синие цвета).

К — красный; КФ — красно-фиолетовый; Ф — фиолетовый; СФ — сине-фиолето- вый; С — синий; СЗ — сине-зеленый; З — зеленый; ЖЗ — желто-зеленый; Ж — желтый; ЖО — желто-оранжевый; О — оранжевый; КО — красно-оранжевый; КСЖ — основной треугольник, первичные (основные) цвета; ФЗО — перевернутый треугольник (вторичные цвета, смешанные цвета первого порядка); КФ, СФ, СЗ, ЖЗ, ЖО, КО — смешанные цвета второго порядка.

Рис. 50. Сочетаемость цветов в цветовом круге

Все цветные тона называются хроматическими. Хроматические цветовые тона с ахроматическими наиболее гармоничны в следующих сочетаниях:

красный, оранжевый и желтый (теплые) с черным; голубой, синий, фиолетовый (холодные) с белым.

Особенности восприятия человеком хроматических цветов приведены в табл. 6.

Таким образом, при организации информационного воздействия на население необходимо учитывать особенности восприятия человеком звуковой и визуальной информации.

Социальные факторы

Основными параметрами социальных факторов, влияющих на эффективность информационных воздействий, являются половые, возрастные, этниче- ские [17].

Гендерные особенности

С нейробиологической точки зрения, личные качества человека в значи- тельной степени обусловлены половой дифференциацией мозга. Половая

156

Таблица 6

дифференциация головного мозга обуславливает особенности высшей нервной деятельности человека, а, следовательно, и склонность к определенному стилю поведения [13]. Она обуславливает половое поведение, заботу о потомстве, охрану территории и т.п. Физиологами доказано, что материнский инстинкт у женщин имеет нейробиологическую природу. Забота о потомстве у мужчин — результат воспитания в семье.

Таким образом, существует авторитетное мнение о существовании «мозга мужского и женского». Мужской гормон тестостерон в период внутриутробной жизни человека замедляет развитие левого полушария головного мозга. Одновременно увеличивается правое полушарие, отвечающее за художественные, музыкальные и математические способности.

Óбольшинства женщин более развито левое полушарие и связанное с ним вербальное мышление, являющееся более предметным и конкретным.

Óмужчин доминирует абстрактное мышление. Решая конкретные ситуационные задачи, проводя анализ перед принятием решения, женщины чаще пользуются интуицией; мужчины — абстрактными понятиями. Женский головной мозг обладает повышенными возможностями для обмена информацией. В отличие от мужчин женщины могут заниматься несколькими делами, составлять более точные суждения о людях и событиях на уровне интуиции. Женщины, как правило, лучше могут разобраться в причинах возникновения конфликтных ситуаций. Более совершенный обмен информацией между полушариями головного мозга позволяет им сопоставлять словесную информацию

èвизуальные наблюдения. В отличие от мужчин женщины обладают более совершенным чувственным восприятием окружающей действительности.

Как видно из вышеизложенного, функциональная специализация полушарий головного мозга является врожденной и в подавляющем числе случаев зависит от половой принадлежности индивидуума.

157

Существует несколько типов функциональной организации двух полушарий мозга:

доминирование левого полушария; доминирование правого полушария;

отсутствие ярко выраженного доминирования одного из полушарий. Половина всех людей относится к типу неярко выраженного доминирова-

ния одного из полушарий, но, тем не менее, имеющего склонность к одному из доминирующих «полушарных типов» (обычно в зависимости от половой принадлежности).

Специфика функций полушарий головного мозга представлена в табл. 7—9.

Таблица 7

Доминирующие мотивационные признаки полушарий головного мозга

Таблица 8

Доминирующие признаки полушарий головного мозга при обеспечении деятельности

Данные, приведенные в таблицах, необходимо учитывать при разработке информационных материалов, транслируемых с учетом состава потока лю-

158

дей, в том числе и с точки зрения половых признаков. Адресное информационное воздействие, направленное на лиц мужского или женского пола, позволит в существенной степени повысить его эффективность [12].

Возрастные параметры

Возрастные параметры социальных факторов могут быть определены с учетом интересов, характерных для различных возрастных групп населения.

В соответствии со специфическими жизненными задачами, стоящими перед разными возрастными группами, их социально-психологическими характеристиками и социальным статусом, принято условно выделять пять основных типов возрастных групп [17].

Основные типы возрастных групп населения, их особенности и основные характеристики представлены в табл. 10.

Таблица 10

Основные типы возрастных групп населения, их особенности и основные характеристики населения

Вышерассмотренные основные характеристики возрастных групп населения необходимо учитывать при разработке информационных материалов. Учет социальных интересов данных возрастных групп, социально-психоло- гических особенностей восприятия ими информации позволит в существенной степени повысить эффективность информационных воздействий.

159