- •1 (I). Всякое искусство и всякое ученье, а рав- 1094а
- •6. Впрочем, называть счастье высшим благом ка-
- •10 (IX). В этой связи ставят вопрос: есть ли
- •12(Хii). Покончив с этим разбором, обратимся к 10
- •13 (XIII). Поскольку счастье - это некая дея- 5
- •2. Все совершенное по неведению является не
- •4(11). Вслед за разграничением произвольного и
- •5.(Ill) Обо всем ли принимается решение
- •9. Теперь, взяв снова каждую добродетель в от-
- •II. Следовательно, как уже было сказано, муже- 10
- •12.(IX). Мужество связано с тем, что внушает
- •13 (X). После этой добродетели поговорим о бла-
- •14. Итак, распущенного влекут все или самые 1119а
- •2. Поступки, сообразные добродетели, прекрасны
- •3. Мот между тем погрешает и в таких вещах:
- •5. Среди затрат есть такие, которые мы считаем
- •6. Кто преступает меру и безвкусен, преступает 20
- •9. Таков, стало быть, величавый человек;
- •13 (VII). Обладание серединой в хвастовстве (и
- •14 (VIII). Поскольку в жизни бывает отдых и то-
- •4(11). Но мы все-таки исследуем правосудность
- •5. Ясно, таким образом, что существует несколь-
- •10 (VI). Поскольку можно, поступая неправосуд-
- •15 (XI). Возможно ли поступать с самим собой
- •6 (VI). Поскольку наука - это представление
- •10. Поиски (to dzetein) отличаются от принима-
- •6 (IV). Вслед за этим надо сказать о том, суще- 20
- •7. Ясно, таким образом, что невоздержность и
- •8(VII). В обращении с удовольствиями и страда- 10
- •10(IX). Является ли, таким образом, воздержным
- •II. Поскольку бывают и такие люди, которым
- •12(Х1)58. Попять удовольствие и страдание - за- 1152б
- •13(XII). Как выясняется из нижеследующих 25
- •XIV. Если считать, что по крайней мере некоторые
- •2. О дружбе немало бывает споров. Одни полагают
- •4. Совершенная же дружба бывает между людьми
- •5(1У). Итак, эта дружба совершенная как с точки
- •10. Итак, поскольку дружба состоит, скорее, в том,
- •II(IX). Очевидно, как было сказано и в начале, 25
- •16(XIV). Разногласия бывают и в дружбах, осно-
- •2(11). Трудности заключаются и в следующих во-
- •6(VI). Единомыслие (homonoia) тоже кажется
- •7 (VII). Принято считать, что благодетели боль-
- •10(X). Надо ли в таком случае заводить возможно
- •12 (XII). He правда ли, подобно тому как созер-
- •3(IV). Что такое удовольствие или каковы его
- •6(VI). После того как было сказано о добредетелях,
- •7(VII). Если же счастье - это деятельность, сообраз-
- •10(Iх). Итак, если об этих вещах и о добродетелях, а
10(Iх). Итак, если об этих вещах и о добродетелях, а
также о дружеских отношениях и удовольствиях в общих чер-
тах сказано достаточно, то надо ли думать, что цель, из-
бранная нами прежде, достигнута? 60 Или же, как говорят,
цель всего, что имеет отношение к поступкам, не в том, что-
бы охватить созерцанием и знать каждый предмет, но, ско-
рее, в том, чтобы осуществлять сами поступки. И в случае с
добродетелями недостаточно знать, [что это такое], но
нужно стараться обладать ими и их применять или еще как-то
становиться добродетельными61.
Так что если бы самих по себе рассуждений было доста-
точно (hoi logoi aytarkeis), чтобы сделать людей добрыми,
эти [рассуждения] по праву получили бы, как сказал Фео-
гнид, множество великих наград, и нужно было бы ими обза-
вестись61а.
Но в действительности оказывается, что силой
[рассуждения] можно подстегнуть и подвигнуть возвышен-
ных (eleytherioys) между юношами, а нрав благородный и
воистину любящий прекрасное заставить вдохновляться
[одной] добродетелью; однако обратить к нравственному
совершенству большинство [рассуждения] не способны, по-
тому что большинству людей по природе свойственно подчи-
няться не чувству стыда, а страху и воздерживаться от дур-
ного не потому, что это позорно, но опасаясь мести. Живя
287
страстью, они, конечно, ищут присущих им удовольствий и
того, что их сулит, а избегают страданий, противоположных
[присущим им удовольствиям]; но о прекрасном, и поисти-
не доставляющем удовольствие они не имеют понятия, по-
скольку не знают его вкуса.
Какое же рассуждение могло бы переменить таких-то
людей? Ведь невозможно и, во всяком случае, непросто с по-
мощью рассуждения совершить перемещу в том, что издавна
воспринято нравами. Так что, наверное, нужно быть доволь-
ными, если, располагая всем, благодаря чему, по нашему
мнению, становятся добрыми, мы смогли получить толику
добродетели.
Одни думают, что добродетельными бывают от природы,
другие - что от привычки, третьи - что от обучения62. Ясно,
разумеется, что присутствие в нас природного от нас не за-
висит, но в силу неких божественных причин дается поисти-
не удачливым.
Рассуждение же и обучение, пожалуй, не для всех имеют
силу, а нужно, чтобы душа слушателя благодаря привычкам
заранее была подготовлена для правильного наслаждения и
ненависти, подобно [вспаханной] земле, [готовой] взра-
стить семя. Ведь кто живет по страсти, пожалуй, и слушать
не станет рассуждения, которые отвращают [его от стра-
сти], а если и станет, не сообразит, [что к чему]. Как же
при таком складе можно переубедить? И вообще, страсть,
по-видимому, уступает не рассуждениям, а насилию.
Итак, надо, чтобы уже заранее был в наличии нрав, как
бы подходящий для добродетели, любящий прекрасное и от-
вергающий постыдное.
Получить смолоду правильное руководство [на пути] к
добродетели трудно, если не быть воспитанным соответст-
вующими законами; ведь жить благоразумно и выдержанно
большинству не доставляет удовольствия, и особенно моло-
дым. Именно поэтому воспитание и занятия должны быть ус-
тановлены по закону, так как близко знакомое (synethe) не
будет причинять страданий63.
Однако, вероятно, недостаточно в молодости получить
правильное воспитание и встретить внимание; напротив,
поскольку, уже будучи мужем, надо заниматься подобными
вещами и приучаться к ним, постольку мы будем нуждаться в
законах, касающихся этих вещей и вообще охватывающих всю
288
жизнь. Ведь большинство, скорее, послушны принуждению,
нежели рассуждению, а взысканию - скорее, нежели прекрас-
ному.
Недаром некоторые уверены64, что законодателям сле-
дует призывать и понуждать к добродетели во имя прекрас-
ного, [понимая при этом], что прислушаются те, кто благо-
даря привычке уже продвинут в сторону добра, а на непо-
слушных и людей сравнительно худой породы (aphyesteroi)
налагать наказания и возмездия; неисправимых же вообще
изгонять вон из государства, ибо добрый человек, соотно-
сящий свою жизнь с нравственной красотой, будет повино-
ваться суждению, а дурной в стремлении к удовольствию
обуздывается страданием, словно скот ярмом. Потому и го-
ворят65, что страдания эти должны быть такими, какие в наи-
большей мере противодействуют излюбленным удовольстви-
ям.
Так что если, как говорилось, добродетельный должен
быть хорошо (kalos) воспитан и приучен [к хорошему] и если
в таком случае он должен проводить жизнь в добрых занятиях
и ни волей, ни неволей по совершать дурных поступков, то
это, скорее всего, бывает у тех, кто по образу жизни так
или иначе подчиняется уму и правильному порядку, причем
обладающему силой (iskhys). Но предписание отца не явля-
ется ни применением силы (to iskhyron), ни принуждением
(to anagkaion), а значит, и вообще не является таковым
[приказание] одного человека, коль скоро он не царь66 или
кто-то в этом роде. Закон же имеет принудительную силу
(anagkastiko dynamis), поскольку является суждением
(logos), основанным так или иначе на рассудительности или
уме67. И если к людям, которые противодействуют нашим по-
рывам, мы испытываем вражду, даже если они поступают пра-
вильно, то закон, устанавливая доброе, не бывает ненавис-
тен.
Только в государстве лакедемонян и, (может быть), в
немногих других законодатель, видимо, уделил внимание
воспитанию и занятиям [молодежи], а в большинстве госу-
дарств к таким вещам нет внимания и каждый живет, как жела-
ет, наподобие киклопа, <право творя над детьми и супру-
гой>68.
Поэтому самое лучшее - это чтобы появилось общест-
венное внимание к таким вещам, причем правильное.
289
Но если общественное внимание [ к воспитанию] отсут-
ствует, тогда, видимо, каждому подобает способствовать
своим детям и друзьям [в достижении] добродетели (и уметь
это осуществлять69) или, по крайней мере, сознательно из-
бирать это. К [воспитанию] же, как может показаться, бо-
лее всего способен тот, кто, как следует из сказанного,
научился создавать законы (nomothetikos ginomenos).
Ведь ясно, что общественное внимание [ к воспитанию] воз-
никает благодаря законам, причем доброе внимание - благо-
даря добропорядочным законам. Писаные это законы или не-
писаные, один человек или многие будут благодаря им вос-
питаны, едва ли будет иметь значение, так же как не имеет
то значения в музыке или гимнастике и в других занятиях.
В самом деле, подобно тому как в государствах имеет
силу законное и то, что в нравах [общества], так, и даже
еще в большей степени, в семьях силу имеют суждения отца и
его привычки из-за близкого с ним родства и из-за его бла-
годеяний, ведь [в домочадцах] заложена любовь [к главе
семьи], и они от природы [ему послушны].
Кроме того, воспитание каждого по отдельности (hе
katl' hekaston paideia) отличается от воспитания общест-
венного (hai koinai), подобно [отличию общего и частного
случая] во врачебном деле; так, по общему правилу, при жа-
ре нужны покой и голодание, но определенному больному,
может статься, не нужны, и кулачный боец не всех, навер-
ное, обучает одному и тому же приему борьбы.
Придется признать, однако, что при внимании [к вос-
питанию] в частном порядке (idias epimeleias) в каждом
отдельном случае достигается большая точность, ибо каж-
дый тогда получит то, что ему больше подходит. Но и к каж-
дому врач и учитель гимнастики и всякий другой мог бы с
наибольшим успехом проявлять внимание, зная общие прави-
ла (to katholoy): что, мол, годится для всех и что для та-
ких-то (науки ведь имеют дело с общим, как говорят и как
оно и есть). Вместе с тем ничто, видимо, не мешает, чтобы
что-то одно человек осмыслил (epimelthenai) правильно -
даже п не обладая научным знанием, но тонко различая бла-
годаря опыту, что происходит в каждом отдельном случае;
так, иные слывут самыми лучшими врачами для самих себя,
290
хотя ничем не способны поддержать [здоровье другого]. Тем
не менее во всяком случае тому, кто хочет стать мастером и
быть способным охватывать предмет умозрением,- тому, на-
до полагать, следует прибегать к общему правилу и,- на-
сколько возможно, с ним ознакомиться. Ведь сказано, что
науки имеют дело с общим.
Может быть, тому, кто желает делать людей - многих
или немногих - лучшими, уделяя внимание [их воспитанию],
надо постараться научиться создавать законы, коль скоро
благодаря законам мы можем стать добродетельными70. Ко-
нечно, не всякий способен правильно наставить кого бы то
ни было, кого ему предложено [воспитывать], а если кто и
способен, то это знаток, так же как во врачебной науке и в
прочих [делах], в которых [потребны] своего рода внимание
[к другим] и рассудительность.
А потому не нужно ли теперь тщательно рассмотреть, от
чего и как можно обрести качества законодателя? Может
быть, как и в других случаях, [учиться надо] у государст-
венных мужей? Ибо мы сочли, что законодательное искусство
- часть государственного. Но может быть, с государствен-
ным искусством дело обстоит не так, как с прочими науками и
умениями (dynameis)? Ибо в других случаях, как мы видим,
одни и те же люди и передают свои способности (dynameis)
[детям], и проявляют их сами в своей деятельности, как,
скажем, врачи и художники; обучать же государственным де-
лам (ta politika) берутся софисты, по но один из них не
действует [в этой области]; а те здесь действуют, кто за-
нимается делами государства, однако они, надо полагать,
действуют так благодаря известной способности и, скорее,
руководствуясь опытом, а не мыслью. Они-то, оказывается,
не пишут и не произносят речей о таких [предметах, как по-
литика], хотя, может статься, это было бы прекраснее, чем
речи в суде и в народном собрании, и, наконец, они не сде-
лали государственными людьми своих сыновей или кого-
нибудь из друзей. А это было бы вполне разумно, умей они
[воспитывать], ибо они не могли бы оставить своим госу-
дарствам лучшего наследства, да и сознательно избрать для
самих себя и для самых близких друзей что-либо важнее та-
кой способности71. Впрочем, и опыт, наверное, не мало при
291
бавляет к способности, иначе не становились бы государст-
венными людьми благодаря близкому знакомству с государ-
ственной жизнью. Вот почему тем, кто тянется к знанию го-
сударственных дел, нужен, надо полагать, еще и опыт.
А кто из софистов обещает научить [искусству управ-
лять государством], слишком явно далек от того, чтобы это
сделать. Софисты ведь вообще не знают ни того, что такое
[политика], ни к чему она имеет отношение, иначе они бы не
ставили ее в один ряд с риторикой или ниже ее и не думали бы,
что легко дать законодательство, собрав законы, пользую-
щиеся доброй славой72. О том, что можно выбрать самые луч-
шие законы, они говорят так, будто выбор не зависит от со-
ображения, а умение судить правильно не имеет огромной
важности при выборе, так же как в музыке. Действительно, в
каждом деле опытные правильно судят о том, что сделано
(erga), и соображают, посредством чего и как исполняется
[работа] и что к чему подходит. Что же касается неопытных,
то они должны быть довольны, если от них не скроется, хоро-
шо сделана работа (ergon) или плохо, как, скажем, в живо-
писи.
Законы между тем похожи на произведения (erga) госу-
дарственного искусства. Как же тогда по ним научиться
создавать законы или судить, какие самые лучшие? Мы же ви-
дим, что и врачами становятся не по руководствам, и это не-
смотря на то, что [сочинители подобных руководств] стара-
ются все-таки не только назвать лечение, но, предвари-
тельно разобрав, какие бывают склады [людей, указать],
как может быть исцелен [такой-то больной], и как надо ле-
чить каждого в отдельности. Но если для опытных это счита-
ется подспорьем, то для не владеющих научным знанием это
бесполезно. А раз так, то своды законов и [описаний] госу-
дарственных устройств только тем, должно быть, сослужат
добрую службу, кто способен охватить их умозрением
(theoresei) и рассудить, (krinai), что в них хорошо
(kalos) или, напротив, [плохо] и каким государствам какие
подходят законы73. Но тем, кто пересмотрит такие
[собрания], не имея соответствующего склада [и навыка],
тем не будет дано правильно судить об этих вещах, разве
только совершенно случайно, однако они, возможно, станут
больше соображать в таких вопросах74.
292
Поскольку же наши предшественники оставили без раз-
бора вопрос о составлении законов75, лучше, вероятно,
рассмотреть его с большим вниманием, а значит, и вопрос о
государственном устройстве в целом, чтобы так философия,
касающаяся человеческих дел, получила по возможности за-
вершенность [и полноту].
Прежде всего мы постараемся проверить, не высказали
ли наши предшественники что-нибудь правильное в частно-
стях; затем, исходя из сопоставления государственных
устройств, постараемся охватить умозрением, какие при-
чины сохраняют и уничтожают государства [вообще] и какие
[служат сохранению и уничтожению] каждого [вида] госу-
дарственного устройства, а также по каким причинам одними
государствами управляют хорошо, а другими плохо. Ведь ох-
ватив это умозрением, мы скорее, наверное, узнаем, какое
государственное устройство является наилучшим, каков
порядок при каждом [государственном устройстве], какие
законы и обычаи (ethe) имеют в нем силу.
Сделав таким образом зачин, перейдем к рассужде-
нию. 76