- •Иноязычная речевая деятельность, как цель обучения в средней школе Специфика предмета иностранного языка и ее влияние на характеристику принципов обучения иностранному языку в средней школе
- •Цели обучения иностранным языкам в школе и их трактовка на современном этапе развития
- •Практическая цель обучения
- •Воспитательная цель обучения
- •Внимание
- •Ощущение и восприятие
- •Мышление
- •Воображение
- •Упражнения, как средства обучения иноязычной речевой деятельности Понятие адекватности упражнений
- •Условно-речевые упражнения и средства их организации
- •Основные характеристики речевых упражнений
- •Комплекс, подсистема, частная система упражнений, общая система упражнений
- •Работа над произносительной стороной говорения на разных этапах обучения
- •Технология обучения произносительной стороны говорения
- •Обучение лексической стороне говорения Цели, задачи, содержание обучение лексической стороне говорения
- •Технология обучения лексической стороне говорения
- •Обучение грамматической стороне говорения Роль и место грамматики при обучении грамматической стороне говорения
- •Цель и содержание
- •Технология коммуникативного обучения грамматической стороне говорения
- •Роль и место грамматики
- •Обучение диалогической форме говорения Тематическая организация обучения говорению
- •Обучение диалогическим формам говорения
- •Психологические особенности
- •Лингвистические особенности диалога
- •Задачи обучения Диалогам, содержание и упражнения
- •Этапы обучения диалогической речи
- •Обучение монологической стороне говорения Тематическая организация обучения говорению
- •Обучение монологическим формам говорения
- •Этапы обучении монологической речи
- •Формирование навыков техники чтения Чтение как вид речевой деятельности и умения
- •Цель, содержание и обучение чтению. Чтение на разных ступенях обучения
- •Формирование навыков техники чтения
- •Формирование лексических навыков чтения
- •Формирование грамматических навыков чтения
- •Развитие умения читать
- •Обучение различным видам чтения Чтение как вид речевой деятельности и умения
- •Цель, содержание и обучение чтению. Чтение на разных ступенях обучения
- •Обучение ознакомительному чтению
- •Обучение изучающему чтению
- •Обучение просмотровому и поисковому чтению
- •Обучение аудированию, как виду речевой деятельности Аудирование как вид речевой деятельности и умения
- •Цели, задачи и содержание обучения аудированию
- •Психологические трудности аудирования
- •Лингвистические трудности аудирования
- •Технология обучения аудированию
- •Письмо, как средство обучения иностранному языку в средней школе, обучение письму.
- •Формирование навыков письма: Овладение каллиграфией и графикой
- •Овладение орфографией
- •Урок, как основа учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам в средней школе. Система и типология уроков иностранного языка.
- •Речевое и неречевое поведение учителя
- •Стимуляция речевой активности
- •Организационные формы урока в дидактике
- •Пути совершенствования процесса обучения иностранному языку на современном этапе развития методической науки
- •Category of Correlation (категория временной отнесенности)
Комплекс, подсистема, частная система упражнений, общая система упражнений
Упражнения, которые организуют процесс обучения, составляют систему.
Общая система упражнений– для обучения языку в целом. Она заложена в учебнике.
Частная система упражнений– для усвоения отдельных видов речевой деятельности
Подсистема упражнений– направлена на овладение какой-либо стороной речи
Комплекс упражнений– автоматизация частного навыка
Средства обучения иностранным языкам в средней школе. Характеристика УМК «HappyEnglish» для младшей ступени обучения английскому в средней школе
Средства обучения иностранным языкам в средней школе. Характеристика УМК «HappyEnglish» для средней ступени обучения английскому в средней школе
Средства обучения иностранным языкам в средней школе. Характеристика УМК «HappyEnglish» для старшей ступени обучения английскому в средней школе
Обучение фонетической стороне говорения на разных ступенях в средней школе
Цели, задачи, содержание обучения произносительной стороны говорения
Под фонетическим аспектом обучения понимается звуковой строй языка (совокупность всех звуковых средств, которые составляют его материальную сторону: звуки, ударение, ритм, интонация, мелодии, паузы)
Обучение произносительной стороне говорения включает:
усвоение звукового оформления
усвоение ритмико-интонационного оформления
Цель обучения произносительной стороне говорения – доведение до уровня навыков действия двух этих систем и постоянное их совершенствование.
развитие фонематического слуха (умение слушать и слышать)
навыки произношения
развитие внутренней речи (основа внешней)
В средней школе вряд ли можно добиться абсолютно правильного произношения. У учеников в школе критерием нормативности произношения является так называемая ителигибдность речи (ее понятность). Учащийся должен овладеть произносительной стороной говорения, опираясь на принцип аппроксимации (приблизительность). Данное требование не распространяется на учителя.
Основным требование к качеству овладения произносительной стороной говорения является
фонематичность (степень правильности фонетического оформления речи, достаточная для незатрудненного понимания ее собеседником)
беглость (степень автоматизированности произносительных навыков)
Содержание обучение произносительной стороны говорения отбирается в соответствии с двумя принципами:
принцип соответствия потребностям общения
стилистический
Содержание обучения произносительной стороны говорения включает в себя единицы языка (звуки, интонемы) и единицы речи (рифмовка, стихи). Все звуки английского языка обычно делятся на:
сходные со звуками родного языка
звуки, которых нет в родном языке
имеющие большие различия
имеющие некоторые различия
Наиболее трудные – звуки, которые имеют небольшие различия.
Значит, фонетический минимум для средней школы должен включать все звуки и фонетические явления, характерные для английского произношения, и вызывающие определенные трудности.
Работа над произносительной стороной говорения на разных этапах обучения
Обучение произносительной стороне говорения осуществляется на всех ступенях обучения. Для начальной ступени обучения ставиться задача сформировать произносительные навыки работа над произношение является обязательным элементом урока, и каждая доза нового материала обязательно усваивается в начале в плане произношения.
Вводиться устный вводный курс. Формированию навыков помогают скороговорки, пословицы, рифмовки. Учитель (снимается психологический барьер) индивидуальная работапарная работа.
Ценное упражнение – синтагмы с расширяющимися структурами.
Средний и старший. Необходимо вести работу над совершенствованием (т.к. происходит спадание навыка): чтение вслух. Особенно важен 10 класс! Обязателен небольшой устный корректирующий курс.