Этапы обучении монологической речи

До текстовый: во время формирования навыков учащиеся обучаются построению минимального высказывания, с помощью условно-речевых упражнений репродуктивного характера и упражнений на комбинирование.

Текстовый: научить учащегося строить микро-высказывания при работе с учебным разговорным текстом. Работа по тексту предполагает интерпретацию его формы и перенос содержания на самого ученика.

Выделяют три вида упражнений:

обучают выделять основные мысли текста, смысловые связи и подводят учащихся к передаче основного содержания текста

стимулируют учащихся выразить свое отношение к содержанию и способствуют обучению передачи главного содержания текста, но с измененной структурой

учат использованию материала текста применительно к себе, закладывают основу самостоятельного высказывания

Для обучения пересказу используются упражнения по управляемому использованию монологов разговорного текста:

целенаправленный выбор материала из текста для решения поставленной задачи (зачитайте о том, что…; скажите в трех предложениях…)

комбинирование различных монологических текстов (в 1 тексте выберите…), выявление сходств и различий, логико-синтаксические схемы – дают начало предложения, середина, конец: «Я хотел, но, к сожалению дело в то, что…»

После текстовый: Развитие речевых умений с помощью речевых упражнений. Учитель обучает построению собственных монологических высказываний.

Речевые задачи 5 видов:

задачи сообщения (расскажите…, сообщите…)

задачи объяснения (объясните…, охарактеризуйте…)

задачи одобрения (посоветуйте…, поддержите мнение автора…)

задачи осуждения (возразите…, опровергните…)

задачи убеждения (убедите…, обоснуйте…)

Формирование навыков техники чтения Чтение как вид речевой деятельности и умения

Текст – основной источник информации. Чтение выступает как самостоятельный вид коммуникационной деятельности, мотивом которой является удовлетворение потребностей в информации обучение чтению заключается в том, что оно рассматривается как источник информации. Чтение складывается из восприятия печатного текста и его осмысления.Восуществлениичтенияучаствуютследующиемеханизмы:

Механизм восприятия. Успешность его работы зависит от величины оперативной единицы восприятия, чем больше блок за один раз схватывает глаз, тем успешнее идет переработка содержащейся информации. Действие механизма восприятия тесно связано с действием механизма зрительной оперативной памяти (способствование удержанию в памяти).

Одновременно с восприятием происходит осмысление текста, где действует механизм сличения-распознавания

К полному пониманию ведет механизм логического понимания, в ходе которого происходит установление смысловой связи.

По мнению психологов, минимальной единицей, передающей определенный смысл, является синтагма. Чтение как вид речевой деятельности, представляет собой умение, состоящее из различных навыков трех типов:

навыки соотнесение образа речевой единице с ее слухоречемоторный образом – техника чтения

навыки соотнесения слухомоторных образов речевых единиц с их значением

навыки соотнесения грамматических форм и синтаксических структур с их значением (грамматические навыки чтения)