Мышление

Мышление – обобщенное и опосредованное отражение индивидом действительности в ее основных связях и отношениях.

Совершенствуется в обобщениях, связано с движением, действием.

Стороны мышления:

• анализ

• синтез (соединения)

• сравнения

• обобщение

• абстрагирование (выделение аспекта, не существующего самостоятельно)

• конкретизация

• систематизация

Виды мышления:

• по степени развернутости поставленных задач: дискурсивное (умозаключение), интуитивное (мгновенное)

• по характеру задач: теоретическое и практическое

• по содержанию задач: предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое (аналитическое, реалистическое, продуктивное, репродуктивное)

Качества мышления: самостоятельность, инициативность, глубина, широта, быстрота, оригинальность, пытливость, критичность, торопливость.

Воображение

Воображение – психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых:

Виды воображения:

активное(усилием воли вызываются образы):творческое(мечты, грезы) ивоссоздающее(галлюцинации, сновидения).

пассивное: преднамеренное, непреднамеренное.

Упражнения, как средства обучения иноязычной речевой деятельности Понятие адекватности упражнений

Упражнение – всегда цель. Упражнению присуща определенная организованность. Упражнение всегда направлено на совершенствование способов выполнения действия, благодаря многократному выполнению действия.

Упражнение должно бытии адекватным, т.е. соответствовать определенной цели. Упражнение рассматривается как основное средство организации учебного процесса

Формы организации упражнений: фронтальная, коллективная, самостоятельная.

Упражнения призваны обеспечить овладение умениями. Умение развивается на основе навыков. В настоящее время существует много типологий упражнений, но основу всех этих типологий составляет типология Павлова о существовании двух видов рефлексов: рефлексы самосохранения и саморазвития (подражание, игры, исследование, свободы – творческие упражнения).

Условно-речевые упражнения и средства их организации

Условно-речевые упражнения – упражнения, с помощью которых формируются речевые навыки в том или ином виде речевой деятельности.

Требования к условно-речевым упражнениям:

• должны быть ситуативными

• обладать коммуникативными задачами

• должны обеспечить единство содержания и формы, при направленности внимания на содержание и цели высказывания

• должны обеспечить относительную безошибочность выполнения

• должны быть экономичными во времени

• должны имитировать процесс коммуникации

Принцип построения условно-речевых упражнений:

• использование коммуникативных задач в качестве установки

• принцип аналогии в образовании и усвоении норм

• параллельное усвоение формы и функции речевого образца

Виды условно-речевых упражнений:

• имитативные– передача того, что было воспроизведено теми же словами (эхо, пейджер, испорченный телефон)

• подстановочные– происходят замены, чаще всего лексические (подтвердите, что я прав)

• трансформационные(числа – время)

• репродуктивные– вопрос-ответ

Основные характеристики речевых упражнений

Речевые упражнения используются для развития речевого умения на этапе применения.

Требования к речевым упражнениям:

должны представлять собой речемыслительные задачи

• должны быть самостоятельными

• должны являться новыми ситуациями

• должны обеспечить развитие инициативности речи

• должны быть связаны с общим контекстом деятельности учащегося

• должны обеспечить максимальную комбинированность материала

• должны быть одноязычными

Виды речевых упражнений:

• пересказ

• описание событий, объектов

• рассказ

• интервью

• комментарии