Тема 19 . Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования

Методология педагогики, уровни методологии: философский, общенаучный (системный подход), конкретно-научный (личностный, деятельностный, культурологический, этнопедагогический и др.), технологический. Виды научно-исследовательских работ. Методы педагогического исследования: методы изучения педагогического опыта (беседа, интервью, эксперимент), теоретические (анализ, синтез, обобщение, индуктивные и дедуктивные методы), математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).

Студент должен

Знать определение методологии педагогики.

Уметь формулировать проблему, противоречие, цель, задачи педагогического исследования.

Владеть методами педагогического исследования: теоретическим анализом, моделированием, методами опроса, наблюдением, экспериментом.

Тема 20. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения

Определение дидактики, объект и предмет, задачи дидактики, функции дидактики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая. Определение процесса обучения. Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Сущность учения как деятельности.Универсальные учебные действия (УУД), определение, виды УУД: личностные, познавательные (общеучебные УД, логические УД, постановка и решение проблемы), коммуникативные, регулятивные (целеполагание, планирование, корректировка плана).Закономерности и принципы обучения: развивающий и воспитательный характер обучения; научность содержания и методов учебного процесса; систематичность и последовательность в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности; принципы наглядности, единство конкретного и абстрактного; доступности обучения, связи обучения с жизнью; рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.

Студент должен

Знать объект и предмет дидактики, определение обучения, функции обучения; Уметь выделять закономерности и принципы обучения в конкретном занятии.

Владеть навыками составления элемента занятия для формирования УУД.

Тема 21. Содержание образования как основа достижения личных, предметных и метапредметных результатов. Государственные стандарты

Сущность содержания образования. Содержание образования включает: программу развития УУД; программы отдельных предметов и интегрированных курсов; программу воспитания и социализации; программу коррекционной работы. Определение государственного стандарта. ГОС, его сущность. ФГОС, его суть. Урочная и внеурочная деятельность. Госстандарты высшего профессионального образования.

Студент должен

Знатьосновыформирования содержания образования, определение госстандартов.

Уметь сравнивать ГОС и ФГОС общего и высшего образования.

Владеть навыками формирования содержания конкретной дисциплины.

Тема 22. Методы и формы обучения

Метод обучения. Классификация методов обучения: словесные, наглядные, практические, дидактические; классификация методов в зависимости от познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (эвристический), исследовательский. Средства обучения. Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые. Урок как основная организационная форма обучения, типы уроков: комбинированный, изучения нового материала, обобщения, закрепления умений и навыков и т.д.

Студент должен

Знать определение метода обучения, классификации методов обучения, определение урока и основные типы.

Уметь определять типы уроков и методы в конкретных примерах.

Владеть алгоритмом составления примерного плана урока с указанием его типа и методов обучения.