- •Конспект лекций
- •Раздел 1. Психология как наука.
- •Тема 1. Наука, объект, предмет научного исследования
- •Тема 2. Объект, предмет психологии
- •Тема 3. Методы психологического исследования
- •Тема 3. Возникновение и развитие психологии как науки
- •6. Дальнейшее развитие психологических школ (40-60 гг. Хх в.)
- •7. Современная психология (60-е г. – кон.Хх в.)
- •Представители: ВилгельмВундт, Эдвард Брадфорд Титченер
- •Предмет рассмотрения: изучение посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, способы более эффективного приспособления. Теоретические положения:
- •Представители: (когнитивный бихевиоризм - э. Толмен, оперантный бихевиоризм - б. Скиннер и др.).
- •Основные идеи психоанализа:
- •Фрейд выделил человеческие комплексы(сам термин комплекс введен Карлом Густавом Юнгом)
- •Теоретические положения:
- •Представители:Дж. Келли, д. Миллер, у. Найссер
- •Развитие отечественной психологии в развитии отечественной психологии можно выделить два этапа: первый этап
- •Второй этап
- •Тема 4. Разделы (отрасли) психологии
- •Психометрические исследования половых различий в познавательных особенностях:
- •Тема 2. Психика и организм Психика как объект изучения в психологии
- •1.2.2. Возникновение психики в филогенезе
- •1.2.3. Сознание – высшая форма развития психики
- •3) Свойства сознания
- •4)Филогенез сознания
- •1. Выключенное сознание
- •2. Расстроенное сознание
- •Тема 3. Психические процессы, состояния, свойства
- •Ощущение
- •Восприятие
- •Представление
- •Воображение
- •Мышление
- •Виды нарушений речи:
- •Внимание
- •Работе с таблицей Шульте за 60 сек. Эмоциональные психические процессы
- •Волевые психические процессы
- •Происходит в нескольких направлениях
- •1. Определение:
- •2.Физиологические основы состояний
- •1. Характеристики направленности личности
- •2. Связь с мотивационной сферой
- •Раздел 1.4. Психология личности
- •Раздел 1.5. Возрастная психология.
- •1.5.1. Возрастная психология как отрасль психологии.
- •1.5.2. Развитие психики в онтогенезе
- •1.5.3. Исследование проблем онтогенеза в западных теориях развития
- •1.5.4. Исследование критических возрастов в отечественной психологии
- •Раздел 1.6. Социальная психология
- •Непараметрическая процедура
- •Достоинства непараметрической процедуры:
- •Недостатки непараметрической процедуры:
- •Параметрическая процедура
- •Навыки эффективного общения:
- •Функции общения
- •Модели педагогического общения:
Конспект лекций
Раздел 1. Психология как наука.
Тема 1. Наука, объект, предмет научного исследования
НАУКА — особый вид познавательной деятельности, направленный на получение, уточнение и производство объективных, системно-организованных и обоснованных знаний о природе, обществе и мышлении.
Чтобы определить, является то или иное знание научным или нет, необходимо определить атрибуты научного знания (науки).
Атрибут (лат. attribuo — придаю, наделяю) — неотъемлемое свойство объекта, без которого он не может ни существовать, ни мыслиться.
Атрибуты научного знания:
Необходимый – теоретичность - складывается из системы категорий, принципов и законов;
Достаточный - объективность – действительное, независимое от воли и сознания субъекта существование предметов, явлений и процессов, их свойств и отношений, всего мира в целом; соответствие объективной действительности;непредвзятость, беспристрастность.
Теоретико-методологический фундамент науки составляют представления о ее объекте, предмете и методе:
Объект (пассивное начало) – (лат.оbjectum) — нечто, существующее в реальнойдействительности(то есть независимо от сознания). То, на что направлено воздействие субъекта (активного начала);
Объект научного познания (науки) - предмет,явлениеилипроцесс, на которые направлена предметно-практическая и познавательная деятельностьсубъекта(наблюдателя).
В качестве объекта может выступать и сам субъект.
В качестве субъектавыступаетличность,социальная группаили всёобщество.
Предмет - отдельные стороны, характеристики, качества или свойства объекта. Предмет всегда изучается в рамках объекта.
Любая теория есть временное сооружение и может быть разрушена.
В истории науки то или иное научное сообщество, объединенное общей научной идеологией, в отличие от других сообществ, объединенных другой идеологией и, соответственно, пользующееся своей определенной совокупностью методов и приемов, развивает свои идеи в рамках определенной парадигмы. Они (парадигмы) сменяют друг друга с развитием и трансформацией самих исследовательских подходов и теорий.
ПАРАДИГМА: 1) общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий законы, теории, методы, примеры практического применения и признанные образцы. 2) общая логика познания, совокупность наиболее общих и взаимосвязанных принципов познания.
Так можно выделить в истории психологии парадигмы, в рамках которых развивали свои идеи и подходы исследователи человеческой природы и сознания:
|
|
естественно-научная |
гуманистическая |
|
душа |
материальный объект |
идеальный объект (субъект) |
|
объект изучения |
мир, человек, группа, общество (наблюдаемое) |
психика, сознание как индивидуальный феномен (осознаваемое) |
|
предмет изучения
|
реакции
|
особенности содержания и организации сознания, психики |
|
опора в познании
|
на разум
|
на эмоционально-чувственный опыт или веру |
|
методы |
статистически ориентированные, корреляционные, эксперимент |
эмпатийное наблюдение, беседа, интроспекция |
|
главные источникиразвития |
наследственность, среда
|
активность личности
|
|
форма развития
|
адаптация, эволюция |
самоактуализация, самосовершенствование
|
|
условия эффективного, оптимального развития |
хорошая наследственность, благоприятная среда |
постановка целей, открытие ресурсов
|
|
роль психолога |
руководство коррекцией, управление развитием |
вооружение человека необходимыми знаниями, умениями, помощь в развитии способностей |