- •«Новосибирский государственный медицинский университет»
- •Умкд методические рекомендации для преподавателей
- •Русский язык и культура речи
- •Практическое занятие № 1
- •Ход занятия:
- •Примерный вариант входного теста
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 2
- •Ход занятия:
- •Вопросы и задания для обсуждения
- •4. Практические задания Базовый текст Прикосновение к "бессмертию" или биотехнологии недалёкого будущего
- •Вопросы и задания по тексту
- •9. Сколько грамматических основ во втором предложении шестого фрагмента?
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 3
- •Ход занятия:
- •Вопросы и задания для обсуждения
- •Практические задания Базовый текст Болезни компьютерного поколения
- •Вопросы и задания по тексту
- •Практикум по языковой норме
- •Выставление оценок (с комментированием)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 4
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Ерёмина Ольга Владимировна
- •5. Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •6.Заключительная часть (подведение итогов, комментирование оценок, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 5
- •Ход занятия
- •3. Вопросы для обсуждения
- •4. Практические задания
- •Типовой план для написания рецензии и отзывов
- •Самостоятельная работа студента
- •Кардиология - принципы, проблемы и современные методы
- •6 . Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •7. Заключительная часть (подведение итогов, комментирование оценок, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Грипп: симптомы, диагностика, лечение www.Webmedinfo.Ru
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 6
- •Ход занятия
- •3. Вопросы для обсуждения:
- •4. Практическое задание Базовый текст
- •Вопросы и задания по тексту
- •5.Самостоятельная работа студента
- •© М.Л. Отавина, а.И. Козлов, и.Л. Елкина самосохранительное поведение и здоровье студентов
- •Список литературы
- •6 . Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •7. Заключительная часть (подведение итогов, комментирование оценок, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Практическое занятие № 7
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения:
- •Практические задания Базовый текст понятие и структура индивидуального здоровья человека: методология системного подхода
- •Вопросы и задания по базовому тексту
- •Самостоятельная работа студентов
- •Модель реферата научной статьи
- •6 . Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •7. Заключительная часть (подведение итогов, комментирование оценок, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Практическое занятие № 8
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания Базовый текст
- •Работа в микрогруппах
- •Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •Заключительная часть (подведение итогов, комментирование оценок, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Практическое занятие № 9
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания Базовый текст
- •Самостоятельная работа студентов.
- •Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •Заключительная часть (подведение итогов, комментирование оценок, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 10
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания Базовый текст
- •Формула счастья
- •Самостоятельная работа студентов
- •Практическое занятие № 11
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Базовый текст Рекламные кампании в прессе
- •Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •Заключительная часть (подведение итогов, комментирование оценок, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 12
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Справочная информация
- •5. Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •6. Заключительная часть (подведение итогов, комментирование домашнего задания, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 13
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Базовые тексты
- •5. Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •6. Заключительная часть (подведение итогов, комментирование домашнего задания, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 14
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •5. Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •5.Коммуникативный практикум
- •6. Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •7. Заключительная часть (подведение итогов, комментирование домашнего задания, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Практическое занятие № 16
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •. Коммуникативный практикум
- •6. Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
- •7. Заключительная часть (подведение итогов, комментирование домашнего задания, сообщение информации о теме следующего занятия)
- •Основная литература
- •Практическое занятие № 17
- •Ход занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •5. Коммуникативный практикум
- •Основная литература
1) Изучите коммуникативные стратегии защиты в ситуации словесной угрозы. Приведите примеры фраз, которые вы скажете в конфликтной ситуации, используя тот или иной способ преодоления речевой агрессии.
Речевая агрессия – обидное общение; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в оскорбительной, грубой, неприемлемой в данной речевой ситуации форме (по Ю.В. Щербининой).
Стратегии защиты
Тактические ходы
1. Игнорирование речевой агрессии.
- молчать в ответ на агрессивное высказывание, при этом смотреть на адресанта, во взгляде отражая свои эмоции – удивление, обиду, печаль, лёгкое возмущение
- отказаться от продолжения общения (отвернуться, уйти)
- продолжить общение в спокойной, ровной тональности
2. Переключение внимания
- задать собеседнику неожиданный вопрос
- внести интересное предложение
- перевести разговор на другую тему
3. Открытое словесное порицание речевой агрессии
(«я – сообщение»)
- устранить явно выраженную речевую агрессию в вежливой, корректной форме, с обязательным использованием средств речевого этикета (Мне не нравится… Я огорчён…)
4. Проецирование (упоминание) положительных качеств адресата с подчеркиванием неожиданности, случайности его проступка
- напомнить о положительных качествах адресата (доброте, отзывчивости, уме и т.п.)
- выразить удивление по поводу такого поведения адресата
- выразить разочарование в таком поступке адресата
5. Юмор (добрый) по поводу ситуации в целом, адресованный не одному человеку.
- сказать необидную, понятную шутку
2) Прочитайте пример современного словесного поединка. В кинофильме “Курьер” ученый-педагог Семен Петрович потерпел коммуникативную неудачу в диалоге с Иваном, приятелем его дочери Кати. В чем причина этого?
Семен Петрович: Молодой человек! Не уделите ли вы мне несколько минут вашего драгоценного времени? Итак, молодой человек, должен вам признаться: у меня сложилось убеждение, что ваше общество глубоко противопоказано моей дочери. Я позволю себе не перечислять многочисленные примеры вашего поведения, из которого складывается подобное убеждение. Однако как мужчина мужчину я прошу вас немедленно прекратить отношения с Катей.
Иван: Это невозможно, сударь...
Семен Петрович: Почему же вам это невозможно... сударь?..
Иван: Я и ваша дочь любим друг друга. Признаюсь, с моей стороны было непорядочно столь долгое время скрывать от вас истину. Но, поверьте, это получилось ненарочно. А вот теперь, когда все так счастливо открылось, я вверяю в ваши руки судьбу и прошу родительского благословения.
Семен Петрович: Подожди - подожди - подожди... Что ты говоришь? Что ты говоришь? Вы что, решили пожениться?
Иван: Видите ли, наши отношения зашли слишком далеко... И я, как человек благородный, не могу поступить иначе и прошу руки вашей дочери.
Семен Петрович: Ч- то?..
Иван: Екатерина Семеновна в положении.
Семен Петрович: Как?
Иван: Да - с.
Семен Петрович: Так. Когда же вы успели? А - а - а... Как же вы жить собираетесь?
Иван: Трудности нас не пугают.
Семен Петрович: Ну конечно, конечно... Но вы же так молоды... Катя на первом курсе, и ты вот... Ты поступать - то в институт - то думаешь?
Иван: Высшее образование для меня не самоцель.
Семен Петрович: Конечно - конечно. Высшее образование — не самое главное в жизни. Но, надеюсь, ты не собираешься всю жизнь работать ... курьером?
Иван: Я сочиняю стихи Семен Петрович.
Семен Петрович: И что же? Печатаешься?
Иван: Пока нет.
Семен Петрович: А - а - ага... Понятно. А стихи - то получаются?
Иван: Могу почитать. Вот, к примеру, из последних: “Я памятник себе воздвиг нерукотворный, к нему не зарастет народная тропа, вознесся выше он главою непокорной Александрийского...”
Семен Петрович: “... столпа...” Ну что же, недурно - недурно, правда, напоминает что-то. Иль стиль такой старомодный?..
Иван: Угу.
Семен Петрович: Но... в общем очень - очень недурно.
Иван: Может, еще почитать?
Семен Петрович: Нет, нет. Не надо.
Иван: Ну, я тогда пойду???
Семен Петрович: Конечно! Ты заходи, заходи Может, родителей к нам своих пригласишь.
Иван: Непременно. А можно я вас буду “папой” называть?
3) А. Какие непозволительные уловки в споре использовал Карлсон?
...Карлсон сказал:
— Ты был прав, это лекарство не помогает от жара. Дай-ка мне теперь шоколадку.
— Тебе? — удивился Малыш. — Ведь я выиграл пари!
— Ну да, пари выиграл ты, значит, мне надо получить в утешение шоколадку. Нет справедливости на этом свете! А ты всего-навсего гадкий мальчишка, ты хочешь съесть шоколад только потому, что у меня не упала температура.
Малыш с неохотой протянул шоколадку Карлсону, который мигом откусил половину... (А. Линдгрен, “Малыш и Карлсон, который живет на крыше”)
Б. Почему невозможен спор между Воландом и Левием Матвеем?
– Я не буду с тобою спорить, старый софист, – ответил Левий Матвей.
– Ты и не можешь со мной спорить, по той причине, о которой я уже упомянул, – ты глуп, – ответил Воланд и спросил: – ну, говори кратко, не утомляя меня, зачем появился?
– Он прислал меня.
– Что же он велел передать тебе, раб?
– Я не раб, – все более озлобляясь, ответил Левий Матвей, – я его ученик.
– Мы говорим с тобой на разных языках, как всегда, — отозвался Воланд, – но вещи, о которых мы говорим, от этого не меняются (М.А. Булгакова “Мастер и Маргарита”)
В. Проанализируйте диалог Рудина и Пигасова. Как Рудин использует допустимые уловки в споре?
— Образованность! Говорите вы, — вот еще чем удивить вздумали! Очень нужна она, эта хваленая образованность! Гроша медного не дам я за вашу образованность!
<…> — Образованность я защищать не стану, она не нуждается в моей защите, Вы ее не любите... у каждого свой вкус. Притом это завело бы нас слишком далеко. Позвольте Вам только напомнить старинную поговорку: “Юпитер, ты сердишься: стало быть, ты виноват”. Я хотел сказать, что все эти нападения на системы, на общие рассуждения и так далее потому особенно огорчительны, что вместе с системами люди отрицают вообще знания, науку и веру в нее, стало быть, и веру в самих себя, в свои силы. А людям нужна эта вера: им нельзя жить одними впечатлениями, им грешно бояться мысли и не доверять ей. Скептицизм всегда отличался бесплодностью и бессилием...
— Это все слова.
— Может быть. Но позвольте вам заметить, что, говоря : “Это все слова!” — мы часто сами желаем отделаться от необходимости сказать что-нибудь подельнее одних слов.
— Чего - с?
— Вы поняли, что я хотел сказать вам.
Повторяю, если у человека нет крепкого начала, в которое он верит, нет почвы, на которой он стоит твердо, как может он <…> знать, что он должен сам делать, если...
— Честь и место! — отрывисто проговорил Пигасов, поклонился и отошел в сторону, ни на кого не глядя (И.С. Тургенев. Рудин)
5. Коммуникативный практикум
Задание выполняется по группам: Составьте три типа диалога
В зависимости от позиции участников диалога (кто они — союзники или враги?), в риторике противопоставляются диалог-унисон и диалог- диссонанс.
Возможно и перетекание одного типа в другой, когда диалог-унисон (например, обсуждение какой-либо проблемы), при внешнем согласии его участников, превращается в спор, а затем и в ссору.
6. Контроль успешности выполнения заданий с выставлением оценки
7. Заключительная часть (подведение итогов, комментирование домашнего задания, сообщение информации о теме следующего занятия)
Домашнее задание:
Подберите диалог-спор из любого произведения художественной литературы. Проанализируйте его с точки зрения допустимых и недопустимых уловок.
Основная литература
Русский язык и культура речи: учебник для студентов вузов [Рекомендовано Министерство образования] / ред. В. И. Максимов. -2-е изд., испр. и доп.. - М.: Гардарики, 2008. -408 с.
Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров (эл.вариант)/под ред.В.И.Максимова, А.В.Голубевой.3-е изд., перераб.и доп. М.:Изд-во Юрайт, 2013. 382с.
Практическое занятие № 18
Эффективные коммуникативные техники Защита научного проекта
Цели: защита проекта по одной из выбранных тем для написания реферата: выступление студентов с использованием видео- и аудио- материалов ( представление реферата, выступление, презентация и ответы на вопросы аудитории).
Темы рефератов для подготовки научного проекта по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Язык современной рекламы.
Язык эффективного общения современного человека.
Имидж современного делового человека: язык, речь, манера общения.
Точность и логичность речи.
Правильность речи: нормы ударения и грамматики.
Чистота и выразительность речи. Необходимость изживания ненормативной речи.
Проблемы языковой культуры в современном российском обществе.
Речевой официальный этикет. Условия, порядок общения.
Речевые тактики и стратегии поведения врача в речевой ситуации «врач - пациент».
Особенности соблюдения этических норм в речевом общении врача и пациента.
Фольклор больничной палаты.
Хороший врач в представлении непрофессиональных носителей языка.
Тематика медицинских блогов и чатов.
Особенности профессиональной речи медицинских работников.
Интерпретация медицинских терминов обыденным языковым сознанием.
Образ здорового человека в СМИ (рекламе, женских журналах и т.п.).
Эстетические качества речи.
Звучащая речь и ее особенности.
Деловой этикет: личное и письменное общение.
Мастерство публичного выступления.
Этические нормы и речевой этикет.
Нормы этикета при письменном общении. Культура речи в официальной, деловой и дружеской переписке.
Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.
Способы словесного противоборства: эффектное сравнение, убийственный аргумент, контрвопрос, гневная отповедь, контрпример и др.
Речевое (языковое) манипулирование сознанием современного человека.
«Словесные шаблоны» для деловых бесед и переговоров.
Правила построения ораторской речи.
Спор и его виды.
Риторические приемы и изобразительно-выразительные средства языка.
СМИ и культура речи.
Жаргоны и культура речи.
Основные особенности разговорного стиля современного русского языка.
Светская беседа.
Устная публичная речь: понятие, особенности, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория.
Язык молодежи.
Иностранные слова в современной речи: за и против.
Мужчина и женщина: особенности речевого общения