4 Типа ср:

1. Воспроизводящая;

2. Репродуктивная;

3. СР с заданиями эвристического (проблемного) типа;

4. Творческий вид работы.

По целевому назначению СР может служить для:

Приобретения знаний или их закрепления, для контроля.

Условия:

1. Умение У организовать аудирование (логически построить вопросы, тезисы, точные формулировки, образность);

2. Интересность задания.

Учебник – посредник между У и учащимся.

Задание по опорному материалу:

1. Связь с усвоенным теоретическим материалом;

2. На базе языкового дидактического материала;

3. Упражнения на основе средств наглядного обучения, отражающие систему Я;

4. Упражнения на базе с приложенными к учебнику репродукциями, словарями, схемами разбора).

Для У нужно:

1. Определить место данного упражнения в системе занятий;

2. Определить Ц выполнения упражнений;

3. Определить форму предъявления (устный, письменный, с объяснением);

4. Определить алгоритм действий;

5. Включить какие-либо дополнительные задания;

6. Определить время работы;

7. Продумать форму контроля и подведения итогов.

Для ученика:

1. Внимательно прислушаться и понять задание;

2. Запомнить или наметить самому алгоритм действий;

3. Не терять времени;

4. Проверить правильность выполнения;

5. Подготовиться к участию в проверке.

Программированное обучение – особый вид СР, основанный на расчленении учебного материала и заданном алгоритме учебных действий. Система подачи материала.

45. Методика опроса и оценки знаний и умений учащихся.

Дореволюционная Россия – письменные виды проверки.20-е гг – тесты.

36 г «О педологических извращениях»

Проверка – главная Ц. Или элемент всего учебного процесса, т.е. учебная, воспитательная и развивающая Ц.

Учебная Ц и их значение:

Обучающая роль при проверке. Высказывания учащихся – результат процесса;

Применение теории на практике;

Самоконтроль всех при ответе одного;

Замечания У при проверке – продолжение обучения.

Воспитательная Ц:

Ответ учащихся – элемент соревновательности;

Работа в коллективе обязывает включаться в темп работы, дисциплина.

Ответ – это уже творчески переработанный материал.

Проявление личности.

Общение с учителем

Проверка знаний обязывает не откладывать работу.

Развивающая Ц:

Умение строить ответ;

Систематизация знаний, выделение главного;

Использование лучших методик и приемов

Развитие речи

Опора на предыдущие знания, обычный набор логических операций.

Не спрашивать устно ученика с дефектами. Быть на стороне ученика.

Устный опрос позволяет проверить объем усвоенного материала, сознательность его усвоения, умение применять теорию на практике; имеет разнообразные формы проверки.

Требования методики опроса:

Цели (обучающий, контрольно-обучающий, контрольный)

Содержание (текущий, тематический, обобщающий)

Форма (индивидуальный, фронтальный, парный, рецензирование, оппонирование)

Способ выполнения (устный, письменный)

Технические способы проверки (готовый материал, доска, учебник, тетрадь, перфокарты)

Объективность оценки.

Дидактические рекомендации:

Ц опроса – не сбить с толку, не запутать учащегося, а помочь, научить и закрепит знания;

Опрос должен быть целенаправленным;

Сначала необходимо научить, а потом проверить;

Объем, содержание материала должно соответствовать программе и возрасту;

Система вопросов должна отражать систему изученного учебного материала;

Не получив ответа на 1-й вопрос нельзя задавать следующий;

Сначала ставится вопрос для всех, а затем называется отвечающий;

Опрос, ответ одного должен быть с пользой для всех;

Форма опроса должна быть интересной;

Ошибка одного – предмет внимания всех;

Дидактической основой опроса должно быть акцентирование на положительных факторах, а результат давать ощущение радости победы.

Требования к оценке:

Устный ответ оценивается по трем сторонам (содержание, форма (системность, логика, доказательность, четкость, сжатость), речевая оформленность)

Письменный ответ (текущие работы в тетради проверяются дифференцированно). У слабых учеников – каждую работу. Оценки выставляются за группы упражнений. За диктант – 1 отметка., за творческую работу - две отметки

5 типов ошибок. 1-я за Ф Р, вторая за Г+\+V. Учет ошибок письменных - в тетрадях.