41. Методическое обоснование урока.

МОУ – это мотивация выбора элементов урока в соответствии с требованиями дидактики и методики.

Отличия от анализа:

Цель (стратегическая – улучшение качества уроков, тактическая -А –улучшение последующих уроков, МО – качество всех уроков)

Содержание (А. – 100%, МО, элементы, зависящие от учителя)

Время (А – после урока, МО – в любое время)

Авторство (А – все, Мо – только учитель)

Смысл А – как прошел урок, получился ли?

Смысл МО – почему урок намечен такой?

Поэтапная и поаспектная схемы МО.

Аспекты:

1. Место урока в системе занятий;

2. Тема урока;

3. Цели урока на всех этапах;

4. Тип урока;

5. Структура урока с дозировкой времени;

6. Основные методы и приемы;

7. Содержание учебного материала;

8. Виды учебных заданий, формы работы;

9. Работа по развитию речи;

10. Использование средств НО;

11. Воспитательная работа;

12. Развивающая работа;

13. Выполнение санитарно-гигиенических требований;

14. Формы контроля в течение всего урока;

15. ДЗ.

МО – субъективно составленный документ. Объективность зависит от требований дидактики и методики.

МО должно соответствовать общей логике разумного действия. Сначала намечается причина, потом Ц, потом средство.

42. Кабинет ря в школе.

Учебный кабинет предназначен не только для подготовки У к урокам, но и для проведения их на высоком научном уровне, в соответствии с требованиям методики и дидактики.

1-е требование – наличие в УК средств обучения, необходимых для организации учебного процесса.

МлКл - 3комплекта таблиц и раздаточного материала.

СрКл - 2 серии таблиц.

Мл.Кл - 3 звуковых пособия.

Комплектность кабинета.

Составная часть учебного оборудования в кабинете РЯ – словари, справочная и научно-популярная литература для организации сам. Р. учащихся. («Жизнь слова» Л.П. Крысина, «В мире слов» Н.М. Шанского)

Книги для учителя, сборники дидактических материалов, диктантов, изложений, методические указания к учебникам.

Существенный показатель – рациональное расположение учебного оборудования. Распределение СО по видам (таблицы, раздаточный материал, диафильмы, грампластинки), по сериям.

Рациональное хранение печатных пособий, систематическое издание самостоятельных пособий. Картотеки индивидуальных заданий, составленные с учетом пробелов в знаниях отдельных учащихся.

Запись на пленку устных ответов («звучащие образцы»).

Условия диалектного окружения. Краеведческие материалы, отражающие историю родного края, его речевые традиции.

Лингвистическое краеведение - изучение местных топонимов, сбор и систематизация сведений о названиях. Межпредметная связь с географией и историей.

Фонотека, сигнальные карточки.

Оформление в виде тематических альбомов.

Экспозиция – удобная организационная форма использования имеющихся в кабинете средств обучения.

44. Самостоятельная работа учащихся.

Стратегическим принципом и целью развивающего обучения является развитие творческих, лингвистических способностей учащихся. Ведущее место – самостоятельная работа.

СР – как метод обучения (дидактический метод, при котором УД реализует У, а выполняется эта форма Д без его непосредственного участия), как процесс действий (запись лекций), как самообразование

Самообразование - это управляемая самим обучающимся познавательная Д с Ц совершенствования своего образования.

Сам обучающийся планирует свою Д. В его образовании участвуют все, кого он хочет привлечь. Самостоятельно приобретенные знания всегда более ценны, основательны и прочны, чем полученные в готовом виде. Метод слова У в последнюю очередь.

Исследовательская работа:

1. наблюдение, изучение фактов;

2. выяснение непонятных явлений, проблем;

3. Выдвижение какой-либо мысли, идеи;

4. Построение плана исследования;

5. Установление связей изучаемого явления с другими явлениями;

6. Формулирование решения;

7. Проверка. уровня развития, уровни самостоятельности:

1. Копирующие действия по образцу;

2. Репродуктивная Д с элементами обобщения;

3. Продуктивная Д с самостоятельным применением знаний, с добавлением образцов, подходов;

4. Самостоятельная Д в новой ситуации с элементом творческого мышления.

Требования к СР:

1. Для У и у на каждом этапе должна быть ясна Ц;

2. Уровень самостоятельности должен соответствовать возможностям у;

3. СР должна органически сочетаться с другими видами Д;

4. Она должна решать кроме учебной, еще и воспитательную и развивающую цели;

5. Содержание и формы СР должны вызывать интерес м желание учащихся довести работу до конца.