1.Ря как учебный предмет. Значение, цель и задачи изучения.

РЯ – предмет изучения, он же и средство обучения и себя и остальных предметов.

Значение: дает возможность познания, хранилище культуры, истории, традиций народа. Отражает уровень развития народа. Факторы – объективность воздействия и повторяемость материала.

Обучение – двусторонний процесс.

Цель – формирования и развитие личности.

Задачи:

1. Дать учащимся знания о системе РЯ, о месте РЯ среди других языков и о функционировании системы РЯ;

2. Сформировать орфоэпические, орфографические, пунктуационные умения;

3. Развить навыки коммуникативных умений, т.е. способности учащихся выражать свои и чужие мысли в различных формах и в различных ситуациях;

4. Развить логическое мышление учащихся;

5. Сформировать у учащихся положительное отношение к РЯ;

6. Научит учащихся учиться, т.е. научить применению самостоятельных и наиболее рациональных способов познания и дальнейшему самообучению и самовоспитанию.

2. Мпря как наука. Связь методики с другими науками. Методы научного исследования. Роль изучения опыта работы школ. Учителя-новаторы.

МПРЯ – наука синтетическая, изучает содержание обучения школьников, методы, трудности, принципы работы У и учащихся, процесс усвоения материала, определяет эффективность рекомендуемых принципов, приемов.

МПРЯ (родного, иностранного, как 2-го языка в национальных школах)

МПРЯ (в начальных, средних школах, вузе, пту)

Предмет – процесс обучения РЯ (содержание обучения, язык и речеведческий материал, Д У по отбору материала, по организации труда учащихся, Д учащихся по усвоению знаний, выработке умений и навыков, результат обучения)

Методологические основы, понимание целей и задач обучения – философия. Связь языка и мышления.

Связь с психологией –изучение процессов восприятия материала.

Педагогика, дидактика – принципы, цели, понятия, методы, понятия, термины.

Языкознание - природа языка.

Содержание МПРЯ:

1. Определение значения данного предмета;

2. Определение Ц и задач изучения данного предмета.;

3. Опред. Объема и расположение уч. Матер. По классам;

4. Анализ и оценка дидактического материала;

5. Анализ и выбор учебно-методических концепций;

6. Определение требований к современному уроку РЯ;

7. Использование межпредметных связей;

8. Определение нормат. Уровни знаний и умений по классам;

9. Занимается изучением опыта преподавания РЯ

10. Закономерности усвоения учащимися учебного материала по РЯ.

МПРЯ – наука, определяющая содержание, принципы, методы, приемы обучения РЯ и закономерности усвоения его учащимися

Методы научного исследования:

1. Фундаментальные - закономерности обучения Я и речевому развитию, решить общие теоретические вопросы методики;

2. Прикладные – выяснение практических вопросов (эффективность новых приемов, учебников);

1. сперимент (поисковый/ ориентирующий: выявление проблем, поиск позиций, нового; формирующий/ обучающий: продолжительный, строго фиксированный, делаются выводы; контрольный: по завершении основного, обучающего для получения материалов оценки новой методики);

2. Метод наблюдения;

3. Метод бесед с учащимися, анкетирование, интервью, беседы с учителями, метод экспертных оценок;

4. Изучение школьной документации;

5. Изучение истории методического наследства.

Основные направления:

1. Логико-грамматическое (Буслаев, Срезневский, Ушинский, Шереметьев) - развитие мышления в процессе обучения Я. Суждение – есть предложение («каждая отдельная мысль, выраженная словами»);

2. Психологическое (Потебня, Овсянников-Куликовский, Пешковский) - все связано с внутренним миром человека («то, что известно – подлежащее»);

3. Элементарно-практическое (Кульман) - заниматься не психологией, а учить читать и писать. Изучать систему языка не надо;

4. Формально-грамматическая (Фортунатов, Пешковский) Главное, для определения грамматических понятий не содержание, а форма («существительное – всякое слово, имеющее форму падежа и склонения»);

5. Семантико-грамматическое (Петрова, Лебедев) - 30-е гг учение Марра сал, бен, ен, рош.

Необходимость соединения теории и практики