Литература

1. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание … Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

2. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. – М.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.

3. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие. – М., 1995.

4. Рожков М.И, Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: «Владос», 2000.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

4. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М., 1999.

Семинарское занятие 8. Современные концепции и технологии воспитательного процесса

Основные понятия: теория – система – концепция - технология воспитательного процесса, личностно ориентированный подход, теория деятельности, педагогика творческого саморазвития, педагогика свободного воспитания, педагогика сотрудничества, педагогика гуманного общения, концепция национальной школы, технология активизации и интенсификации деятельности, технология игровой деятельности, технология общения, технология формирования культуры межнационального общения.

Вопросы:

1. Сущность и взаимосвязь понятий: теория – система – концепция – технология.

2. Сущность и основные положения личностно ориентированного подхода.

3. Классификация современных систем и технологий воспитания.

4. Современные концепции процесса воспитания.

5. Требования к технологическому обеспечению воспитательного процесса.

6. Современные технологии воспитания.

Методические рекомендации по проведению семинара.

Семинар целесообразно провести в форме научно-педагогической конференции по проблемам совершенствования системы воспитания в школе. Тематика докладов включает в себя ведущие теории процесса воспитания (теория личностно ориентированного подхода, теория деятельности, педагогика творческого саморазвития, педагогика свободного воспитания, педагогика сотрудничества, педагогика гуманного общения и т.д.); современные концепции воспитания (концепция личностно ориентированного воспитания Бондаревской Е.В., концепция формирования общечеловеческих ценностей Караковского В.А., концепция адаптивной школы Ямбурга Е.А., концепция школы самоопределения Тубельского А.Н., концепция национальной школы Гончарова И.Ф. и т.д., современные технологии воспитания (технология активизации деятельности, технология игровой деятельности, технология формирования культуры общения, технология формирования культуры межнационального общения).

Занятие начинается с «погружения» в предмет обсуждения: работой с понятийным аппаратом и выработкой алгоритма обсуждения. Повторение понятийного аппарата можно провести в форме перекрестного взаимоопроса. Разработке алгоритма обсуждения способствует конкурс на лучший опорный сигнал по системно-структурному анализу концепции воспитания в современной школе, который был подготовлен в рамках СРС. Опорный сигнал, как правило, отражает цели, ведущие принципы и концептуальные идеи, системные компоненты, структурные связи (закономерности) рассматриваемой системы или концепции воспитания. Лучший опорный сигнал отражается на доске и служит алгоритмом обсуждения на данной конференции.

Экспертами докладов являются студенты и преподаватели кафедры педагогики. Лучший доклад оценивается по следующим критериям: содержательность, логичность, непротиворечивость рассуждений, аргументированность, наглядность, интонационная и жестикуляционная выразительность выступления. Лучшие выступления рекомендуются к публикации в мини-сборнике тезисов докладов студентов и аспирантов вуза.

Формы организации занятия. Терминологический взаимоопрос, опорный сигнал, доклад.

Формы контроля на занятии. Оценочный лист включает в себя баллы за опорные сигналы, доклады, электронно-терминологический тест по теме семинара.

Итоговый контроль. На завершающем этапе изучения курса «ТМВ» студентам предлагается итоговый электронно-терминологический тест для самопроверки уровня сформированности профессионально-педагогических знаний и умений по всему курсу «ТМВ». Полученные баллы прибавляются к рейтинговому баллу студента за весь курс обучения данной дисциплине.

СРС. Преподавателем проводится консультационная помощь по коррекции программы дальнейшего профессионального саморазвития и самосовершенствования студента.

Самотестирование. В компьютерном классе кафедры педагогики студентам предлагается итоговый электронно-терминологический тест для самопроверки уровня сформированности профессионально-педагогических знаний и умений по всему курсу «ТМВ».

Примерное содержание вопросов по изучаемой теме отражено в Тесте 8 (Приложение 1).

Самотестирование «Проверь себя в ситуациях». Ситуации 22, 23, 24 (Приложение 2).

Педагогический тренинг. Студентами отрабатываются упражнения по формированию конструктивно-аналитических и оценочно-рефлексивных умений. В этом плане особую значимость приобретает упражнение-игра «Организация КТД» (Приложение 3).