Тематический план курса «Теория и методика воспитания»

№№	Название тем	ВВсего	Количество часов
			Лекц	Ссем	Ллаб	ссрс
11.	Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.		22	22
22.	Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса.		22		22
33.	Целеполагание и планирование воспитательного процесса.		22	22
44.	Содержание воспитания.		22	22
55.	Система методов воспитания.		22	22		22
66.	Система форм воспитательной работы.		22			22
77.	Система воспитательной работы средней общеобразовательной школы.		22		22	22
88.	Современные концепции и технологии воспитательного процесса.		22	22
	Всего:	336	116	110	44	66

Раздел I . Тематика, краткое содержание и методическое обеспечение лекций

Тема 1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс

Основные идеи темы: Сущность воспитания как общественного явления, его характерные черты и функции. Социальная природа воспитания, его общечеловеческий и социально-исторический характер. Факторы и условия воспитания. Соотношение категорий социализации, образования, воспитания, обучения и развития.Место воспитания в системе социально-педагогических категорий и иерархии педагогических категорий.

Воспитание как создание условий для развития и саморазвития ребенка. Объект и субъект воспитания. Воспитательные взаимодействия и отношения субъектов воспитания. Основные функции воспитания: стимуляция развития сущностных сил личности (развивающая), создание воспитывающей среды, организация взаимодействия и взаимоотношений субъектов воспитания (воспитывающая), организация способов овладения социальным опытом (обучающая).

Сущность воспитания как педагогического процесса. Основные характеристики воспитательного процесса: непрерывность, закономерность, последовательность, целенаправленность, системно-структурный характер, наличие движущих сил и т.д. Основные этапы воспитательного процесса: целеполагание, планирование, целереализация, контроль и оценка.

Воспитание как системно-структурное образование. Закономерности и принципы воспитания. Воспитание как педагогическая деятельность.

Методологическое обоснование теории воспитания.

Методические указания по теме. Студент должен уяснить и различать сущность воспитания как общественного явления и педагогического процесса, усвоить его характеристики. Он должен научиться осуществлять методологический и системно-структурный анализ воспитания: определять сущность структуры, функций воспитания, выявлять закономерности и принципы воспитания; усвоить этапы и логику воспитательного процесса. Ему важно осознать ключевое место воспитания в системе социально-педагогических категорий.

Вопросы для самопроверки:

1. В чем сущность воспитания как общественного явления и целенаправленного педагогического процесса?

2. Охарактеризуйте интегративную связь понятий: социализация, образование, воспитание, обучение и развитие личности.

3. Определите структуру и функции воспитания.

4. Раскройте сущность процесса воспитания как системно-структурного образования.

5. Назовите этапы воспитательного процесса.

6. Определите виды воспитательной деятельности.

7. Проведите методологическое обоснование теории воспитания.

СРС. Лекция завершается разъяснением о ведении педагогического словарика.

В рекомендательном порядке можно предложить составить опорный сигнал по системно-структурному анализу воспитательного процесса в современной школе, который оценивается в форме взаимоконтроля.

НИРС. Студентам предлагается перечень тем по проблемам воспитания в школе для самостоятельного реферативного исследования. В течение двух недель им необходимо сделать теоретическое обоснование избранной темы исследования по четырем уровням педагогической методологии и представить его в форме введения к реферату. На индивидуальных консультациях с преподавателем важно уточнить объект, предмет, гипотезу, задачи, методику самостоятельного педагогического исследования.

Послесловие к лекции: «Приглашение к размышлению». Существуют различные мнения учителей относительно воспитания в школе. А ваша точка зрения?

1. Школа воспитанием заниматься не должна. Ее основная функция – обучение.

2. Школа воспитанием заниматься не должна, она может ограничиться психологической помощью ребенку.

3. Школа воспитанием заниматься не должна, это удел внешкольных воспитательных учреждений (центра творчества, клуба «Подросток» и т.д.).

4. Школа воспитанием заниматься не должна, это обязанность семьи.

5. Воспитание в школе должно ограничиться организацией межличностного общения детей.

6. Воспитание в школе должно ограничиться организацией воспитательной работы по предмету.

7. Воспитание в школе должно ограничиться рамками урока.

8. Воспитание в школе должно ограничиться организацией коллективного взаимодействия детей.