- •Вопросы к экзамену
- •7. Задачи и проблемы психологии развития
- •8. Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития
- •9. Внутренние условия (биологические) психического развития
- •10. Внешние условия (социальные) развития.
- •11. Социализация. Институты социализации
- •12. Взаимосвязь наследственности и социальной среды в детерминации психического развития
- •13. Методологические принципы психологии развития
- •14. Законы психического развития
- •15. Стратегии построения исследования в психологии развития
- •16. Методы сбора данных
- •17. Экспериментальные методы исследования
- •18. Проблема классификации направлений и теорий психического развития
- •19. Общее понятие о направлении и теории психического развития в психологии развития
- •20. Биогенетические теории развития
- •21. Этологические теории
- •22. Бихевиористические теории развития. Проблема развития в теории б.Ф. Скиннера
- •23. Теория социализации р. Сирса
- •24. Проблема развития в теории социального научения а. Бандуры
- •25. Психоаналитические теории развития: общая характеристика
- •26. Проблема развития в теории з. Фрейда
- •27. Проблема развития в эпигенетической теории развития э. Эриксона
- •28. Теории объектных отношений в работах м. Кляйн, а. Фрейд
- •29. Проблема развития в персоногенетических теориях развития
- •30. Когнитивные теории развития: общий анализ. Теория когнитивного развития ребенка Дж. Брунера
- •31. Теория интеллектуального развития ж. Пиаже: основные положения
- •32. Стадии интеллектуального развития ребенка в теории ж. Пиаже
- •33. Теория морального развития л. Колберга
- •34. Теория экологических систем у. Бронфенбреннера
- •35. Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •36. Проблема стабильных и критических периодов развития в теории л.С. Выготского
- •37. Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева
- •38. Теория психического развития ребенка д.Б. Эльконина
- •39. Л.С. Выготский о критериях возрастной периодизации психического развития
- •40. Характеристика критериев возрастной периодизации психического развития, принятых в советской психологии развития
- •41. Периодизация психического развития человека
- •42. Теория развития личности л.И. Божович
- •43. Модель развития общения м.И. Лисиной. Анализ статьи м.И. Лисиной «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни»
- •44. Кризис новорожденности
- •45. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве
- •46. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в раннем возрасте
- •47. Развитие предметно-манипулятивной деятельности в раннем возрасте
- •48. Развитие моторной (двигательной) активности в младенчестве и раннем возрасте, развитие мелкой моторики.
- •49. Когнитивное развитие младенца
- •50. Когнитивное развитие ребенка раннего возраста
- •51. Речевое развитие младенца
- •52. Речевое развитие ребенка раннего возраста
- •53. Развитие личности в младенчестве
- •54. Развитие личности в раннем возрасте
- •55. Стили родительского воспитания и развитие личности ребенка
- •56. Феномен детской привязанности
- •57. Кризис 1-го года
- •58. Кризис 3-х лет
- •59. Характеристика новообразований младенчества
- •60. Характеристика новообразований раннего возраста
- •61. Анализ статьи е.Ф. Рыбалко «Актуальные проблемы возрастной психологии»
- •62. Анализ статьи л. С. Выготского «к психологии и педагогике детской дефективности»
- •63. Анализ статьи а.В. Запорожца «Условия и движущие причины психического развития ребенка»
61. Анализ статьи е.Ф. Рыбалко «Актуальные проблемы возрастной психологии»
62. Анализ статьи л. С. Выготского «к психологии и педагогике детской дефективности»
Всякий телесный недостаток сказывается на отношениях с людьми. Органический дефект или порок, организуется как социальная ненормальность поведения. Несчастье раньше всего изменяет социальную позицию. Телесный недостаток вызывает иную установку в среде. Физический дефект вызывает как бы социальный вывих.
В отличие от животного, органический человека дефект не может сказаться как просто физический, т.к. у человека физические органы – органы социальные, ведь между миром и человеком стоит социальная среда, которая преломляет и направляет все, что исходит от человека к миру и от мира к человеку.
Поэтому недостатки глаза или уха означает выпадение из соц. среды, перерождение св. со смешением всех систем поведения. Слепота или глухота означают отсутствие одного из путей для образования условных связей со средой. Вся особенность воспитания – замена этих путей другими.
Слепого, глухого, слабоумного нужно мерить той же мерой, что и нормального. Разница лишь в способе развития. Воспитание ориентируется на болезнь, а не на здоровье.
Слепота как факт психологический не есть несчастье. Она становится им как факт социальный.
«Слепота не видит света не так как зрячий с завязанными глазами, но слепой также не видит света, как зрячий не видит его своей рукой» (Бирилев).
Надо воспитывать не слепого и глухого, но ребенка прежде всего. Воспитывать же слепого и глухого значит воспитывать слепоту и глухоту и из педагогики дефективности делать дефективную педагогику.
Слепота, лишающая только «голого физического стимула», не закрывает вовсе окон во внешний мир, не мешает полной реальности. Она только заставляет социальное истолкование физических стимулов перенести на другие стимулы и связанные с ними. Она может быть компенсирована в большей мере другими стимулами. Важно ЧИТАТЬ, а не видеть буквы, УЗНАВАТЬ людей и понимать их состояние, а не смотреть им в глаза. Психологически вся задача св. теперь с тем, чтобы всю социальную символику и сигнализацию св. с анализаторами: кожными, слуховыми.
Разница символики при абсолютном тождестве содержания всякого воспитания – основа тифлопедагогики. Сотрудничество со зрячими – основа трудового воспитания. Создайте здоровый труд – остальное приложится. Установка на норму, полное изгнание всего, что отягчает дефект и отсталость – задача школы.
63. Анализ статьи а.В. Запорожца «Условия и движущие причины психического развития ребенка»
64. Анализ статьи Р. Заззо «Психическое развитие ребенка и влияние среды»
65. Анализ статьи И.С. Кона «Постоянство личности: миф или реальность»
66. Анализ статьи Г.С. Костюк «Принцип развития в психологии»
67. Анализ статьи М.Я. Басова «Методика психологического наблюдения за детьми»
68. Анализ статьи К.Н. Корнилова «Биогенетический принцип и его значение в педагогике»
69. Анализ статьи Д.Б. Эльконина «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте»
70. Анализ статьи Л.С. Выготского «История развития высших психических функций»
71. Анализ статьи Л.И. Божович «Этапы формирования личности в онтогенезе»
72. Анализ статьи Л.И. Божович и Л.С. Славиной «Переходный период от младенчества к раннему возрасту»
73. Анализ статьи Дж. Боулби «Детям – любовь и заботу»