1. У новонародженої дитини краще розвинений і більш підготовлений до функціонування:

а) моторний апарат;

б) сенсорний апарат.

2 Комплексом пожвавлення називають:

а) реакцію, коли дитина фіксує, предмет очима;

б) реакцію, коли дитина тягнеться до джерела їжі;

в) позитивну емоційну і рухову реакцію дитини на дорослого.

3. Провідним видом діяльності в період немовляти є:

а) емоційне спілкування з дорослими;

б) ігрова діяльність;

в) предметна діяльність.

4. Мислення дітей раннього віку переважно є:

а) образним;

б) словесним;

в) наочно-дійовим;

г) наочно-дійовим і образним.

5. Сензитивний період оволодіння мовленням припадає на:

а) період немовляти;

б) раннє дитинство;

в) дошкільний період.

6. Новоутворення раннього віку є:

а) засвоєння моральних норм і правил;

б) система "Я";

в) маніпуляція з предметами.

7 Провідною діяльністю дітей дошкільного віку є:

а) навчальна діяльність;

б) рольова гра;

в) предметна гра;

г) спілкування з ровесниками.

8. Мислення дошкільника є:

а) наочно-дійове;

б) образне.

9. Дошкільники діють переважно під впливом:

а)розуму;

б) розуму й волі;

в) волі;

г) почуттів.

10. Новоутворенням дошкільного періоду є:

а) мовне спілкування;

б) акт орієнтації в предметах;

в) підпорядкування мотивів.

11. Істотною ознакою соціальної та педагогічної запущеності дошкільнят є:

а) неуспішність у рольовій грі;

б) слабка научуваність;

в) дисгармонія соціального і біологічного розвитку.

Тема 9. Психологічні особливості молодшого шкільного віку

Мета:

• розкрити суттєві зміни умов психічного розвитку учня молодшого шкільного віку та особливості формування його особистості в порівнянні з попереднім періодом розвитку.

• виховувати у студентів інтерес до науково-дослідницької роботи з дітьмимолодшого шкільного віку, до творчого спілкування з ними.

• розвивати педагогічну спостережливість студентів, їх логічне мислення.

Студенти повинні знати:особливості та мотиви основного виду діяльності учнів початкових класів – учіння, особливості пізнавальної діяльності та характер спілкування молодших учнів, розвиток самооцінки та рівня домагань дітей цього віку.

Студенти повинні вміти:дати психологічний аналіз навчальної діяльності молодшого учня, розкрити психологічний механізм формування його особистості як свідомого суб'єкту.

План

1. Загальна характеристика молодшого шкільного віку.

2. Структура навчальної діяльності молодших учнів.

3. Розвиток пізнавальних психічних процесів дітей молодшого шкільного віку.

4. Особливості емоційно-вольової сфери молодшого учня.

5. Трудова та ігрова діяльності учнів молодших класів.

6. Формування особистості молодшого учня.

Література.

1. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – с. 37 – 68.

2. Волков Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учеб. пособие для студентов вызов, обучающихся по пед. специальностям. – М.: Владос, 2005, 366 с.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

4. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В.Холмовской. – М.: Педагогика, 1978.

5. Заброцький М.М. Вікова психологія: Навч. посібник. – К.: МАУП, 1998. – 92с.

6. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

7. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. – М., 1979.

8. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1985.

9. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

10. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.

Проблемні ситуації

Ситуация. Несформированность внутренней позиции ребенка может вызвать трудности, возникающие у него в школе, даже при наличии у него необходимого запаса знаний, умений и навыков, уровня интеллектуального развития.

С чем это связано?

Решение. Это связано с тем, что учебная деятельность протекает успешно, если она побуждается мотивами, идущими от самой учебной деятельности, а также мотивами, вызываемыми позицией школьника.

У детей со сформированной позицией школьника уроки, связанные с выполнением обязанностей учащегося, вызывают положительные эмоции, а занятия, интересовавшие в дошкольном возрасте, теряют свою привлекательность, обесцениваются.

Ситуация. Ребенок в школе попадает в более трудные для него условия. Он сразу же лишается привычного для него стиля общения со взрослыми. Теперь взрослый противостоит его порывам, не соответствующим задачам урока.

Через какую деятельность могут быть реализованы притязания ребенка на признание?

Решение. Все успехи, кроме учебных, создававшие ребенку статус первого в глазах других и его собственных, уже не имеют такого значения, как школьная оценка. Притязания на признание в условиях школы реализуются лишь через успеваемость. Дети ориентируются на оценочные отношения взрослых через призму конкретной учебной деятельности.

Ситуация. В школе не все дети «вписываются» в среду сверстников. Не для всех из них благоприятен ее «эмоционально-психологический климат».

Какие дети в классе обычно занимают благоприятное положение среди сверстников?

Решение. Наиболее благоприятное место среди сверстников занимают дети активные, ядро которых начинает пользоваться постоянной поддержкой учителей и служит для них опоройв учебно-воспитательной работе. Вследствие этого психическое развитие таких детей происходит более интенсивно.

Одновременно в классе есть ученики менее активные, занимающие подчиненное положение. Такая «поляризация» детей вредно отражается на личностных качествах тех и других. Часто у активных помощников учителя развиваются завышенная самооценка, стремление во что бы то ни стало быть впереди всех и даже жестокость по отношению к более пассивным детям. "У последних могут развиться угодничество либо замкнутость, недоверие к людям и т.д.

Вопрос. Каковы основные трудности адаптации, детей к школьной жизни? Ответ.

Трудности адаптации (обычно 4—7 недель)