1. Научіння за імпринтингом передбачає:

а) виникнення нових форм поведінки як умовних реакцій на початково нейтральний стимул;

б) автоматичне пристосування організму до конкретних умов його життя з використанням практично готових з народження форм поведінки;

в) набування людиною нового досвіду через засвоєння мови та спілкування.

2 Індуктивний спосіб викладання навчального матеріалу характеризується тим, що:

а) дитина спочатку ознайомлюється із конкретними фактами, а потім, шляхом їх узагальнення, приходить до наукового поняття;

б) дитина ознайомлюється із системою теоретичних понять, а потім приходить до їх конкретизації.

3. ООД означає:

а) виконання дій у матеріальній формі;

б) мотивація діяльності, план виконання;

в) виконання дій у плані голосної мови.

4. Діяльність людини, спрямовану на свідоме засвоєння певного досвіду, називають:

а) навчанням;

б) научінням;

в) учінням.

5. Мотиви, що спонукають людину до учіння як до свої мети називають:

а) зовнішніми;

б) внутрішніми.

Тема 15. Психологія педагогічної діяльності і особистості вчителя.

Мета:

• розглянути психологічні особливості праці вчителя та визначити вимоги суспільства до його особистості як суб'єкту цієїдіяльності.

• виховувати у студентів почуття обов'язку та відповідальності перед суспільством за виховання дітей.

• працювати над розвитком наукової ерудиції студентів, їх особистісних якостей.

Студенти повинні знати: психологічну сутність та структуру професійної спрямованості особистості сучасного вчителя, компоненти педагогічної діяльності, педагогічні здібності та якості вчителя, основні компоненти педагогічного такту та його специфіку, стилі керівництва учнями.

Студенти повинні вміти: визначити умови створення здорового психологічного клімату в класному колективі, застосувати одержані знання при моделюванні різних педагогічних ситуацій.

План

1. Вчитель – центральна фігура школи. Структура педагогічної діяльності.

2. Педагогічні здібності та риси особистості сучасного вчителя.

3. Психологічні основи педагогічного такту та його вплив на учбову діяльність та поведінку учнів.

4. Індивідуальний стиль у педагогічній діяльності вчителя-новатора.

Література

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение. 1985.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3. Гонободин Р.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. – 1975, №1.

4. Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

5. Кан-калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

6. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

7. Підготовка майбутнього вчителя до морального виховання учнів. Навч. посібник /Авт. кол.: В.К.Демиденко керівник та ін. – К.: ІЗМН, 1996.

8. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

9. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

10. Сухомлинский В.А. Педагогическая культура учителя // Разговор с молодим директором школі. – М.: Просвещение, 1973.

11. Синиця І.О. Педагогічний такт і майстерність учителя. – К.: Радянська школа, 1961.

12. Щербаков А.И., Мудрик А.Б. Психология учителя // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1979.

Проблемні ситуації

Розв’язання психологічних задач С. 233 – 253 (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.).

Питання для обговорення

1. Основні компоненти педагогічної діяльності та їх психологічна характеристика.

2. Предмет педагогічної діяльності.

3. Специфіка педагогічного мислення.

4. Категоріальна основа прийняття педагогічного рішення.

5. Педагогічне спілкування в системі "вчитель – учень" як фактор становлення та розвитку особистості школяра.

6. Стилі педагогічного спілкування ті їх психологічна характеристика.

7. Поняття про бар’єри педагогічної взаємодії та їх психологічна характеристика.

8. Педагогічна перцепція.

9. Психологічні механізми педагогічної перцепції та їх характеристика.

10 Психологічні вимоги до особистості вчителя.

Завдання для самостійної роботи

Теми рефератів або доповідей:

1. Професійно значимі якості особистості вчителя сучасної школи.

2. Творча спрямованість у діяльності педагога.

3. Педагогічні здібності вчителя та їх розвиток.

4. Характеристика педагогічної діяльності: структурні компоненти, рівні результативності та індивідуальний стиль діяльності вчителя.

5. Загальна характеристика педагогічного спілкування.

6. Ефективність педагогічного спілкування.

7. Психологічні особливості педагогічного колективу.

Тестові завдання до теми

1. Для авторитарного стилю спілкування вчителя з дітьмихарактерні такі ознаки:

а) діти і дорослі діють самі по собі; відсутня дисципліна, продуктивна взаємодія з учнями;

б) різкі вимоги, часто у грубій формі; погроза. похвала, покарання миють суб’єктивний характер;

в) вимоги педагога спокійні, діловиті, звертання приятельське; спілкування завжди має особистісний підхід.