1. Предметом вікової психології є:

а) психологічні закономірності навчання і виховання дітей різного віку;

б) вікова динаміка психіки людини, онтогенез психічних процесів і психічних властивостей особистості людини, яка розвивається;

в) особливості станів психічного розвитку людини.

2. Геронтологія є гілкою:

а) вікової психології;

б) педагогічної психології.

3. Вивчення психіки в онтогенезі це:

а) вивчення психіки в розвитку;

б) вивчення психіки на різних етапах еволюції тваринного світу від найпростіших до людини;

в) вивчення психіки на різних етапах психічного розвитку людини від народження до старості.

5 Вікова психологія вивчає психіку людини в:

а) філогенезі;

б) онтогенезі.

Тема 7. Закономірності психічного розвитку особистості в онтогенезі

Мета:

• розкрити сутність процесу психічного розвитку дитини зпозицій матеріалістичної психології.

• виховувати особистісні якості студентів: вимогливість, наполегливість, почуттявідповідальності.

• розвивати розумову самостійність та логічне мислення студентів.

Студенти повинні знати: сутність філософських концепцій розвитку, фактори та рушійні сили психічного розвитку, роль біологічного та соціального в формуванні особистості, основні закономірності розвитку психіки, вікову періодизацію.

Студенти повинні вміти: пов'язати теоретичні знання з практичною діяльністю, дати психологічний аналіз конкретним прикладам та фактам.

План

1. Філософські концепції розвитку.

2. Природні умови розвитку дитини.

3. Роль середовища в формуванні особистості учня.

4. Вирішальне значення виховання в психічному розвитку дитини.

5. Загальні закономірності розвитку.

6. Вікова періодизація.

Література

1. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. – М., І978. – №4.

2. Волков Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учеб. пособие для студентов вызов, обучающихся по пед. специальностям. – М.: Владос, 2005, 366 с.

3. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: АПН РСФСРД, 1960.

4. Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – С. 21–37.

5. Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. М.В. Гомезо, М.В.Матюхиной, Т.С. Михальчик. – М.: Просвещение, 1984. – С.27-37.

6. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

7. Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

8. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

9. Обучение и развитие / Под. ред. Л.В. Занкова. – М.: Педагогика, 1975.

10. Педагогічна психологія: Навчальний посібник / За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенко, – К.: Вища школа, 1991. – С.33-49.

11. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

12. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – №4.

Проблемні ситуації

Ситуация. Мать Пети (4 года 7 мес.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится все упрямее? Она рассказала, что отец и дед мальчика тоже упрямые. Может быть, это наследственная черта характера?

Оправданно ли волнение матери? Дайте психологическое обоснование.

Какие факторы психического развития повлияли на формирование такой черты характера мальчика?

Что бы вы посоветовали маме?

Решение. Волнения мамы небезосновательны, но в своем суждении она неправа. На появление упрямства как немотивированной настойчивости влияет не столько наследственность, сколько неправильное воспитание. У детей упрямство может быть формой протеста, выражением недовольства необоснованным подавлением развивающейся самостоятельности, инициативы ребенка.

Ситуация. Среди некоторых родителей бытует мнение, что недостатки их детей — лень, непослушание, упрямство, нежелание заниматься — предопределены наследственностью.

Почему теория наследственности в настоящее время так распространена среди родителей?

Назовите возможные причины.

Решение. При таком взгляде на воспитание нетрудно сделать вывод, что ребенок развивается независимо от усилий родителей. Педагогическое кредо подобных родителей таково: достаточно вырастить его здоровым — все остальное произойдет само собой.

Популярность среди родителей теории наследственности связана с их низким уровнем психолого-педагогической грамотности. Кроме того, многие родители, не желая заниматься воспитанием своих детей, считают, что они сами по себе вырастут, сформируются. Если же родителям в детях что-то не нравится, то они оправдывают свою бездеятельность наследственными факторами. При неудаче в воспитании ребенка можно сослаться на неблагоприятную наследственность. Легче сказать: «Он такой уродился»; «Ему медведь на ухо наступил» — и тем самым снять с себя ответственность за воспитание ребенка.

Ситуация. Замечено, что в детских домах, несмотря на довольно хороший уход, дети первых лет жизни плохо прибавляют в весе, поздно начинают ходить, много болеют и резко отстают в общем психическом развитии.

Как называется это явление? Укажите причины его возникновения Возможно ли оно в условиях семейного воспитания?

Решение. Глубокое психическое и физическое отставание в первые годы жизни ребенка возникает вследствие дефицита общения, воспитания, любви близких. Это явление получило название «госпитализм». Оно может возникать и в условиях семьи, у равнодушных к своим детям родителей: малоэмоциональных, «холодных» матерей, не уделяющих своим детям необходимого внимания.

Ситуация. Путь женщины к материнству долог и сложен. Еще до рождения ребенка будущая мама должна знать об особенностях развития ребенка и об уходе за ним, должна развивать свою эмоциональную сферу и готовиться к общению с ребенком.

Что способствует развитию чувства материнства?

Выскажите свое мнение по этому поводу.

Решение. Чувство материнства развивается у девочек в семье (особенно многодетной), когда они видят пример матери, когда играют с куклами, имитируя роль мамы. Следующий этап в развитии чувства материнства происходит в период полового развития девушки. Радость любви у девушки окрашивается чувством будущего материнства, причем особенно в период беременности и ожидания появления на свет ребенка. Ярко проявляется и в дальнейшем развивается чувство материнства с рождением первого ребенка.

Ситуация. Лена (3 года 5 мес.) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мама Нины (3 года 6 мес.), показывая девочке, как нужно обращаться с куклой, акцентирует внимание дочери на том, какой должна быть мама по отношению к своему ребенку — заботливой, доброй, внимательной, любящей. Она подчеркивает, что таковы все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

Рассмотрев данные ситуации, определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность.

Решение. У Нины формирование игры как деятельности будет проходить быстрее, так как в ее случае шел процесс создания не только игровых действий как таковых, но и была вызвана потребность в доступной для нее форме функционально передать поведение мамы.

У Лены этого не произошло, так как требования мамы выполнились строго под ее руководством. В этой ситуации не сформировался образ мамы, вызывающий потребность играть "в маму".

Ситуация. Трудно все делать правильно, жалуется одна мама. Я часто чувствую, говорит она, что через силу исполняю роль хорошей мамы. Делаю что-то с сыном, а самой неинтересно.

Может, лучше заниматься сыном меньше, но от души?

Решение. Безусловно, постоянно контролировать себя, свои действия, сравнивать, соответствуют ли они поступкам хорошей мамы или нет, трудно. Да и невозможно. Надо быть хорошей мамой, а не только стараться. Ребенок обязательно почувствует фальшь. В действительности так и получается: то, что любит делать мама, обычно любит и ребенок. Если мама любит читать вслух, а сын любит слушать — им обоим хорошо.

Ситуация. Часто говорят об одаренных детях. Говорят о раннем развитии: рано начал читать, считать, играть в шахматы и т. д.

Что делать, если у ребенка не обнаруживается талант?

Решение. Спокойная позиция родителей по отношению к этой проблеме принесет больше положительных результатов, чем выискивание талантов; когда это произойдет и произойдет ли — вопрос непростой.

Однако в любом случае не стоит отчаиваться. Существует более ценный, особый талант — быть личностью, человеком в высоком смысле этого слова. Вот на поиски и развитие сего таланта не надо жалеть родителям ни сил, ни времени.

Кроме того, надо иметь в виду, что талант не всегда проявляется рано.

Ситуация. Есть задачи, которые ребенок не может решить с помощью образного мышления. Они требуют мышления логического, использования понятийного аппарата. Такие задачи нельзя представить в наглядной форме, а можно только обозначить словами. Это так называемые «задачи Жана Пиаже». Например, требуется установить: меняется ли количество жидкости, если из пробирки, в которой был одинаковый уровень жидкости с другой такой же пробиркой, перелить жидкость в пробирку, имеющую больший диаметр. Ребенок ответит, что воды стало меньше. Ошибка объясняется тем, что он судит о количестве воды по высоте ее столба в пробирке. Дети не могут представить себе количество воды отдельно от ее уровня.

Жан Пиаже утверждал, что детям младше 7—8 лет не доступны полноценные действия с числом. Логические операции развиваются только к 11—12 годам.

Можно ли опровергнуть утверждение Ж. Пиаже?

С помощью чего это можно сделать?

Решение.Опровергнуть утверждение Жана Пиаже можно при обучении детей научным знаниям, применяя метод условных мерок.

В исследованиях В.В. Давыдова доказано, что детям (5 лет) доступны обобщения и действия с числом, если они владеют способом использования условных мерок для сравнения.

Ситуация. Известно, что в развитии ребенка большую рольиграет пример родителей, которым дети подражают.

Почему же иногда у трудолюбивых родителей вырастают ленивые и пассивные дети?

Назовите возможные причины.

Решение. Положительный пример играет определенную роль в воспитании. Но надо помнить, что умения, навыки и даже такие качества личности, как трудолюбие и настойчивость, формируются только в деятельности. Родители, имеющие «золотые руки», могут слишком подавлять детей, требовать высокого качества выполнения заданий. А так как дети не могут выполнить задание на таком высоком уровне, то они вообще перестают что-то делать. Иногда родители воспринимают участие детей в чем-либо только как посильную помощь в достижении практического результата. Они не осознают, что деятельность ребенка необходима для его развития.

Кроме того, важна и совместная деятельность ребенка со взрослым, в процессе которой, как правило, рождаются взаимопонимание, взаимовыручка родителей и детей. Чаще всего именно в совместной деятельности родители становятся примером для своего ребенка.

Питання для обговорення

1. Який зміст вкладається в поняття "розвиток" і "формування" у віковій психології?

2. Які ви знаєте кількісні та якісні зміни людської психіки? Поясніть відмінність між ними.

3. Назвіть основні закономірності розвитку психіки і дайте їм характеристику.

4. Назвіть основні фактори розвитку особистості і дайте їм характеристику.

5. Рушійними силами психічного розвитку є …

6. Як розв’язується проблема співвідношення розвитку особистості з навчанням і вихованням в сучасній психології?

7. На основі яких критеріїв визначають вікові періоди розвитку?

Завдання для самостійної роботи

Теми рефератів:

1. Проблема розвитку дитини в психології.

2. Формування спрямованості особистості учня.

3. Розвиток і формування здібностей учнів.

4. Основні умови психічного розвитку.

5. Взаємозв’язок навчання, виховання та розвитку психіки.

6. Рушійні сили розвитку психіки.

7. Формування характеру учня.

8. Проблема вікової періодизації.

Тестові завдання до теми