1. Центральним новоутворенням ранньої юності є:

а) почуття дорослості;

б) професійне і особистісне самовизначення;

в) новий образ фізичного "Я".

2. Провідною діяльністю у старшому шкільному віці є:

а) спілкування;

б) навчально-виробнича діяльність;

в) трудова діяльність.

3. Стабілізація особистості у старшокласника пов’язана:

а) з формуванням світогляду;

б) з відкриттям власного внутрішнього світу;

в) з адекватною самооцінкою.

4. Який із перерахованих варіантів у юнацькому віці трапляється найчастіше:

а) наявне "Я" особистості поєднує в собі минуле теперішнє і майбутнє та відповідає ідеальному "Я". Це – суб’єктивно гармонійне уявлення людини про себе;

б) наявне "Я" більше спрямована на майбутнє, ніж до минулого, виступає як нова ступінь в особистісному самовизначенні;

в) наявне "Я" зовсім випадає з процесу розвитку; вона відірване від минулого і не має зв’язку з майбутнім, не відповідає і ідеальному "Я".

5. Спілкування старшокласників з ровесниками насамперед необхідне:

а) для вирішення проблемних ситуацій;

б) для планування майбутнього;

в) для сповіді, інтимно-особистісного контакту.

Тема 12. Психологія індивідуального підходу до учня.

Мета:

• розкрити індивідуальні особливості та індивідуальний підхід до учнів.

• визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології, що є основою підготовки майбутнього вчителя.

• розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.

Студенти повинні знати:індивідуальні відмінності у пізнавальних процесах та здібностях учня; сутність процесу учіння;

Студенти повинні вміти:здійснювати індивідуальний підхід до учнів, реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.

План

1. Індивідуальні відмінності у пізнавальних процесах та здібностях учня.

1. Врахування темпераменту учня у навчально-виховному процесі.

2. Психологічне вивчення учнів та здійснення індивідуального підходу до них.

3. Особливості навчання і виховання учнів з різним типом темпераменту.

Література.

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3. Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

4. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

5. Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.

6. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

7. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

Проблемні ситуації

Розв’язання психологічних задач (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М. : Просвещение, 1987. – 255 с.).

Тема 13. Психологія навчання.

Мета:

• розкрити загальну характеристику процесів научіння, навчання та учіння.

• визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології, що є основою підготовки майбутнього вчителя.

• розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.

Студенти повинні знати:сутність процесу навчання; психологічні засади керівництва учбовою діяльністю учнів.

Студенти повинні вміти:здійснювати індивідуальний підхід до учнів, реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.

План

1. Загальна характеристика процесів научіння, навчання та учіння.

2. Типи навчання.

3. Структура навчальної діяльності.

Література.

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3. Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

4. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

5. Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.

6. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

7. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

Проблемні ситуації

Розв’язання психологічних задач (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М. : Просвещение, 1987. – 255 с.).