Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде
.pdf
121. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: кн. для педагогов дошк. учрежд.
– М.: Мнемозина, 1995. – 160 с.
122. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. – М., Просвещение, 1990. – 159 с.
123. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. –
М.:ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
124. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: кн.
для учителя. – М., Просвещение, 1976. – 303 с.
125. Крюкова В.В. Музыкальная педагогика: учеб. пособ. для студ. – Ростов-
на Дону: Феникс, 2002. – 288 с.
126. Крупник Е.П. Учебно-творческие способности школьников и искус-
ство./Эстетическое воспитание в совр. Школе. – М.,1979.–71 с.
127. Кузанский Н. Избранные философские течения. – М., 1937. – с. 190–197.
128. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития
способностей учащихся.//Вопросы психологии, 1984, №1. – с. 24–29.
129. Ларин А.Е. Обучение. Воспитание. Творчество. – М., Высшая школа,
1977. – 256 с.
130. Леви В.Л. Искусство быть другим. – М., Знание, 1981. – 207 с.
131. Левин В.А. Воспитание творчества. – М., Знание, 1977. – 61 с.
132. Левитов Н.Д. Детская педагогическая психология. – М., 1960. – 411 с.
133. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., Наука, 1975.–
304 с.
134. Леонтьев А.Н. О формировании способностей.//Вопросы психоло-
гии,1980, №1. – с. 47–56.
135. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2–х т. –
М.,1983, т. 1. – с. 66–81.
136. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М., Знание, 1974. – 64 с.
137. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981. – 68 с.
138. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций
//Педагогика, 1996, №2. – с. 7–11.
139. Лейтес Н.С. Возрастная индивидуальность и индивидуальные различия.
– М., Воронеж, 1997. – 110 с.
140. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. – М., Просвещение, 1960.–105 с.
141. Лейтес Н.С.Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика,1971.
– 270 с.
142. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: «Ака-
демия», 2000. – 344 с.
143. Линдсей Г., Халл Н.,Томпсон Р. Творческий критерий мышления
//Хрестоматия по общей психологии. – М.: изд-во МГУ,1981. –151с.
144. Лук А.Н. Мышление и творчество. – М., 1976. – с. 41, с.77.
145. Лук А.Н. Психология творчества. – М., Наука, 1978. – 126 с.
146. Лук А.Н. Художественное творчество. – Л., Наука, 1982. – 283 с.
147. Макаренко А.С. Избранные педагогические произведения./ Под общей
ред. Е.Н. Медынского. – М.: Просвещение, 1946. – с. 41–48, с. 108–128, с. 262–270.
148. Макашов В.Я., Кузьмина С.В. О сущностной характеристике музыкаль-
но-творческой активности личности / Педагогика. Выпуск 5, Межвузовский сборник научных трудов. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2004.– 301с.
141
149. Макашов В.Я., Пискунова О.С. Системный подход в развитии познава-
тельных интересов у студентов младших курсов вузов //Педагогика. Выпуск 5,
Межвузовский сборник научных трудов. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2004.
– 301с.
150. Марков М.А. Искусство как процесс. – М., Искусство, 1970. – с. 75–87.
151. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации уче-
ния. – М., Просвещение, 1990. – 191 с.
152. Маркова А.К. Психология труда учителя: кн. для учителя. – М., Про-
свещение, 1993. – 192 с.
153. Марцинковская Т.Д. Диагностика психологического развития детей.
Пособие по практич. психологии. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997. –176 с.
154. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. – М.: Педагогика, 1993. – 140 с.
155. Мелик–Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности.
– М.: Педагогика, 1981. – 410 с.
156. Менчинская Н.А. Исследование мышления в советской психологии. –
М.: Педагогика, 1966. – 365 с.
157. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьни-
ка: Избранные психологические этюды. – М.: Педагогика, 1989. – 224 с.
158. Мир детства. Дошкольник. – М.: Педагогика, 1987. – с. 255–273.
159. Моль А.М.Теория информации и эстетическое восприятие. – М., 1966. –
211с.
160. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к
изучению одаренности //Вопросы психологии, 1994, №5. – с. 86–95.
161. Моляко В.А. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности
//Вопросы психологии, 1987, №5. – с.96–88.
162. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания// Педагогика. 2010. – №3.
163. Мухина В.С. Детская психология: учеб. для студентов пед. ин-тов/ под
ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.
164. Муцмахер В.И. К вопросу о формировании логической памяти
//Проблемы фортепианной педагогики и исполнительства. – М., 1978. – с. 75–79.
165. Мясищев В.Н., Готсдинер А.Л. Проблема музыкальных способностей и
ее социальное значение //Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества. – Л., 1981. – 125 с.
166. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. – М.: Музыка, 1988. – 254 с.
167. Немов Р.С. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведе-
ний. В 3 кн.; кн.3: Экспериментальная педагогическая психология. –
М.:Просвещение, 2013. –512 с.
168. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6–7 лет. – М.: Педаго-
гика, 1977. – 48 с.
169. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика:
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2001. –192 с.
170. Новицкая Е.Н. Системный подход к формированию профессиональной
культуры студентов педвузов: Дис. к.п.н. – Саратов, 1992. – 265 с.
171. Новые технологии воспитательного процесса./Щуркова Н.Е., Питюков
В.Ю. – М., 1994. – 110 с.
172. Обучение и развитие /Под ред. Л.В.Занкова. – М.: Педагогика,1975. –
440 с.
142
173. Общая психология. Учеб. для вузов. Саратов, «Научная книга», 2003. –
480 с.
174. Овчинников Л.Ф. Репродуктивная и продуктивная деятельность как
фактор творческого развития личности. – М., Наука, 1984. – 147 с.
175. Одаренные дети /Пер. с англ. Под ред. А. Бурменской. – М., 2013. – 195 с.
176. Озерова О.Е. Развитие творческого мышления и воображения у детей. –
Ростов н/Д: Феникс, 2005.
177. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способ-
ностей. – Изд-во Казан. ун-та, 1989. – 141 с.
178. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колле-
джей./Под ред. П.И, Пидкасистого. – М., 2012. – 640 с.
179. Педагогика Марии Монтессори. Курс лекций. – М., 2013. – 42 с.
180. Педагогический поиск./Сост. И.А. Баженова; предисл. М.Н. Скаткин. –
М., Педагогика, 1989. – 557 с.
181. Педагогическая энциклопедия./Под ред. И.А. Каирова. – М., 2007, т.4 –
с. 911, с. 243.
182. Песталоцци И.Г. Избр. пед. сочин. Т.2. – М., Педагогика, 2009. – 415 с.
183. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учре-
ждении. – М., Новая школа, 1993. – с. 27.
184. Петровский А.В. Способности //Введение в психологию. – М.: Просве-
щение, 1995. – 101 с.
185. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Музыка, 2012. – 384 с.
186. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества.
– М.: Академический Проект, 2008.
187. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. – М.:
Международная педагогическая академия, 1994. – 680 с.
188. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.: Наука, 1986. – 254 с.
189. Полякова Н.А. Нравственно–эстетическое воспитание учащихся сред-
ствами музыки: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Саратов, 2001. – 23с.
190. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.,1976. –280 с.
191. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, Изд. центр ВЛАДОС,
2009. – 432 с.
192. Полисистемное исследование индивидуальности человека. – М.:
ПЕР СЭ, 2005, - 384 с.
193. Практическая психология: Учеб. для вузов/Под ред. М.К. Тутушкиной.
– СПб.: Дидактика Плюс, 2001. – 360 с.
194. Программа по музыке. Музыкально-эстетическое воспитание. Для об-
щеобразовательных школ. 1–4 класс./Под ред. Н.А. Терентьевой. – М.: Просвещение, 2010. – 78 с.
195. Принципы активности в педагогической психологии // Вопросы психо-
логии, 1989 – №6.
196. Психология художественного творчества. – Мн.: Харвест, 2003, 450 с.
197. Психологические проблемы развития инициативы и творчества учите-
ля //Вопросы психологии. 1987, №5. – с. 94–111.
198. Психологические исследования общения. – М.: Наука, 1985. – 344 с.
199. Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пособ. для студ.
Высш. и сред. пед. учеб. заведений./Н.С. Лейтес и др. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 33 с.
143
200. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика.
Учеб.пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Г.М. Цыпина. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 368 с.
201. Психологические тесты. /Под ред. А.А. Карелина: В 2т. – М.: Гума-
нит.изд. центр ВЛАДОС, 2002. –т.2. –248 с.
202. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2-х ч. – М.: Изд. Центр
ВЛАДОС, 1997, ч. 1. – 608 с.
203. Ражников В.Г. Три принципа педагогики в музыкальном обучении
//Вопросы психологии. – 2011, № 3, с. 33–42.
204. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики. – М.: Знание,1980. – 96 с.
205. Развитие памяти. – Рига: «Авотс», 1991. – 154 с.
206. Развитие творческой активности школьников./Под ред. А.М. Матюш-
кина. – М., 1991. – 375 с.
207. Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого-
педагогическом аспекте. – М.: Музыка, 1990. – 138 с.
208. Репкин Г.В. Исследования оперативной памяти: Память и деятельность.
– М., 1966. – 75 с.
209. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. – М., 1972. – 277 с.
210. Резервы успеха – творчество/ Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта: пер. с
нем. – М.: Педагогика, 1989. – 120 с.
211. Розенов Э.К. Статьи о музыке. – М.: Музыка, 1982. – 130 с.
212. Роль искусства в развитии способностей школьников //Под ред. Е.К
Чухман, НИИ худож. воспитания АПН СССР. – М.: Педагогика, 1985. – 78 с.
213. Рындак В.Г., Москвина А.В. Личность. Творчество. Развитие: учеб.- ме-
тод. пособ. – М.: Педагогический вестник, 2001. – 290 с.
214. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. В 2-х т. – М.: Педагогика,
1989. – 130 с.
215. Рубинштейн Л.С. Проблема способностей и вопросы психологической
теории //Вопросы психологии, 1960, №3. – с. 37–41.
216. Савенков А.И. Одаренные дети в д/с и в школе: Учеб. пособ. для студ.
высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 232 с.
217. Савенков А.И. Психология детской одаренности. – М.: Генезис, 2010.
218. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. – 255 с.
219. Селиванова Н.Л. Средовый подход в воспитании личности // Педагоги-
ка, №9, 2002. – с. 34–36.
220. Сиротюк А.Л. Обучение детей с разными типами мышления
//Школьный психолог, 2009, №38. – с. 17–35.
221. Симонов А.Э. Развитие творческого мышления у детей: Учеб. пособ.
Для учителя. – Ярославль. – Академия развития, 1996. – 84 с.
222. Симонов П.В. Изучение процессов творчества и «психологический му-
тогенез». – Л., Наука, 1978. – С. 274–279.
223. Сластенин В.А. Формирование творческой личности учителя
//Советский педагог, 1975, №1. – С. 18–22.
224. Словарь античности. – М.: Изд-во «Прогресс», 1989. – С. 676–678.
225. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика,
1980. – 96 с.
226. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей: Кн. для учит. и
воспитателей. – М., Просвещение, 1980. – 144 с.
144
227. Смирнов А.А. Проблема корреляции в области памяти //Возрастные и
индивидуальные различия памяти. – М., 1967. – 97 с.
228. Сохор А.М. Социальная обусловленность музыкального мышления и
восприятия //Проблемы музыкального мышления. – М., 1974. – 63 с.
229. Сохор А.М. Объяснение в процессе обучения: Элементы дидактической
концепции. – М.: Педагогика, 1988. – 124 с.
230. Сравнинский И.А. О музыкальном феномене //Искусство в школе. 2001,
№1. – С. 50–54.
231. Сухомлинский В.А. Самый отстающий в классе //Воспитание школьни-
ков. – М., 1991, №1. – с. 37–41.
232. Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 2-е. – М.: Политиздат, 1975, 272 с.
233. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. –
М.: Педагогика, 1981, т. 3. – 64 с.
234. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей: науч. исслед. ин-т
дошкольного воспитания АПН СССР. – М.: Педагогика, 1988. – 176 с.
235. Тельтевская Н.В. Система профессионально–педагогических знаний:
методологический анализ. – Саратов: Изд-во Сарат. пед инст., 1997.–132 с.
236. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной си-
стемы и их значение для психологии индивидуальных различий //Вопросы психологии. – М., 1963, №5. – с. 28–38.
237. Теплов Б.М. Проблема одаренности.//Советская педагогика, 1940. – №4,
с. 27–29.
238. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947. – 450 с.
239. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961, АПИ
РСФСР. – С. 17–136.
240. Тугушев Р.Х. Системная персонология: Качественный и количествен-
ный анализ. – Саратов: Гос. учеб. – Науч. центр «Колледж», 1998. – 270 с.
241. Тугушев Р.Х. Системный подход в экспериментально-прикладной пси-
ходиагностике характеристик субъекта профессиональной деятельности: автореф.
дисс. докт. психол. наук: – М. 2001. – 51 с.
242. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошколь-
ника: Практикум для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 1999. – 96 с.
243. Философский словарь.//Под ред. И.Т. Фролова. – М., 1999. – с. 444–461.
244. Формирование творческой активности ученика и студента. Вып. 5. –
Омск, 1978. – 155 с.
245. Фролова Н.А. Совершенствование профессионально–технической под-
готовки учащегося в контексте традиций мировой музыкальной подготовки: автореферат дисс. канд. пед. наук: – М. 1998. – 54 с.
246. Харламов И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспита-
ния // Педагогика. 2003, №3. – с. 56.
247. Хомская Е.Д., Ефимова И.В. Глазодвигательная активность как показатель
функционального состояния мозга.//Физиология человека.1985, №2. – с. 235–240.
248. Хулычев Б.Е. Детская музыкальная школа как современная педагогиче-
ская система и пути ее совершенствования: автореферат дисс.канд. пед наук: – М.
1998. – 56 с.
249. Цветаева А.И. Мастер волшебного звона. – М.,1988. – с.71–74.
145
250. Цыпин Г.М. Проблема развивающего обучения в преподавании музыки:
автореферат дисс. канд. пед наук. – М., 1977. – 55 с.
251. Шарданов М.Н. Мышление школьника. – М.: Учпедгиз, 1963. – 93 с.
252. Шабанов Л.В. Преемственность музыкального воспитания в д/саду и
школе (детей 6–8 лет). – М.: Просвещение, 1966. – 86 с.
253. Шаталов В.Ф.Из опыта работы школ г. Донецка. – М., Педагогика,1979.
–136 с.
254. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества.
– М., Педагогика, 1975. – 200 с.
255. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. – М.: Знание, 1988. –
80 с.
256. Шумилин А.Т. Проблема теории творчества. – М.: Высшая школа, 1989.
– 141 с.
257. Шеллинг Ф. Философия искусства: Пер. с нем./Вступ. статья П.С. По-
пова. – М.: Мысль, 1966. – 496 с.
258. Шуман Р. Избранные статьи о музыке. – М.: МУЗГИЗ, 1956. – 175 с.
259. Щербаков Ю.О. О понятии развивающей среды. – СПб., 1996. – 120 с.
260. Щукина Г.И. Развивающая среда как условие становления творческой
активности личности // Специфика проф. и педагогического образования на совр.
этапе. – Смоленск, 1998. – 104 с.
261. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М.
1997. – 117 с.
262. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина
//Педагогика, 1993, №2 – с. 66–70.
263. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: Новая школа, 1994. – 79 с.
264. Экземплярский В.М. Проблема школ для одаренных. – М., 1927. –95 с.
265. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития (в традициях культур-
но-исторической теории Л.С. Выготского). – М.: ТРИВОЛА, 1994. – 168 с.
266. Эльконин Д.Б.Психология игры. – М.: Изд. центр ВЛАДОС,1999. –345 с.
267. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию
творческого потенциала учащихся. – М., 1998. – 45 с.
268. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника:
Метод. пособ. для учителей и воспитателей. – М.,1974. –128 с.
269. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1979. –144 с.
270. Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектирова-
нию. – М.: МЫСЛЬ. – 2001. – с. 73.
271. Barker R., Oump P. Big school, smol school. Stenford, 1964. – 105 с.
146
Д. Хаан «Творческая характеристика ученика»
1. Владеет способностью к сравнению предметов по особым, единич-
ным, общим признакам.
2. Имеет способность к классификации и систематизации явлений.
3. Выделяется способностью к запоминанию абстрактных символов.
4. Проявляет высокую степень оперативного слухового запоминания.
5. Любопытен и любознателен, задает много вопросов.
6. Нуждается в минимуме указаний со стороны учителя.
7. Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на
различные темы.
8. Отличается легкостью ассоциирования.
9. Проявляет острое чувство юмора.
10. Склонен к преувеличениям в рассказах о чем-либо.
11. Проявляет интерес к фантазиям (что случилось бы, если бы…)
12.Проявляет способность к критическому осмыслению «официального
решения».
Приложение
Приложение 1
147
1
А
Б
Наличие
элементов
абстрактного мышления
- любознательность;
- склонность к юмо-
ру;
- смелость;
- склонность к ин-
теллектуальной игре
Изобрази каким-либо
знаком следующие слова: дорожка, елка, дождик, клумба, стул, машина.
С помощью двух, подходящих по твоему
мнению по смыслу,
знаков из числа предложенных тебе на картинках, «зашифруй»
следующие выражения:
– дорога в лес;
– девочка под зонтиком;
– кошка на лавке;
– корабль на море.
Дано предложение:
«Пошла Маша в лес по
ягоды».
Изобрази это предложение картинкой, используя предложенные
символы (бант, дерево,
цветок, стрелка, лист,
ягода, дом – на карточках).
А) не знаю,
как выполнить;
Б) попытка
выполнения;.
В) удачное
решение.
Приложение 2
Авторские методики
по определению творческих способностей
148
2
Способность к
структурированию.
– воображение;
– образная память;
– фантазия;
– логическое
– мышление;
– речевая активность;
– артистизм.
К трём картинкам
(коза, лиса, оса) подбери соответствующую
каждой из них картинку, изображающую
одежду, объясни выбранное соответствие.
(на картинке – шуба,
кофта, сапоги)
А) не знаю,
как выполнить задание;
Б) не очень
логично;
В) с аргументацией.
3
Музыкальность
как проявление широты интересов
– кругозор;
– инициативность;
–эмоциональность;
– склонность к интеллектуальной игре
Послушай пьесу, которая называется «Вальс
лягушек – квакушек».
Как ты думаешь, умеют
лягушки танцевать (судя по характеру музыки) или они делают чтото другое?
Может у лягушек быть
свой, лягушачий, танец? Какой по характеру должна быть музыка
их танца: ровная, плавная, прерывистая, с короткими репликами или
долгой мелодией?
А) не знаю;
Б) положительный
ответ;
В) верное
определение содержания пьесы.
149
4
Музыкальность
как воспроизведение мелодии по
памяти
- общительность;
- инициатива;
- интерес к музыке;
- артистизм;
- любознательность;
- логическое мышле-
ние;
- воображение.
А) Как зовут твою маму? Выбери на рояле
любой удобный звук,
играй его и пой песенку
со словами, например:
«ля-ля-ля, ля-ля-ля, мама О-ля моя». Поклонись как артист.
А) Не точное выполнение задания;
Б) Ритмически точное выполнение;
В) Точное
воспроизведение
мелодии.
Б) Сколько голосов ты
услышал в в музыке,
которую композитор
назвал «Вальс лягушекквакушек»?
А) не знаю;
Б) положительный
ответ;
В) ответ с
рассуждением.
5
Легкость
ассоциирования
– уровень речи;
– произвольное
внимание;
– способность к
сравнению;
– оригинальность;
– эмоциональная
отзывчивость;
– воображение.
Послушай стихи:
«Шапки сшила всем
зима. В белых шапках
все дома». Расскажи,
чем занималась зима,
что и как она делала?
А) не знаю;
Б) попытки
Фантазировать;
В) удачное
решение.
6
Концентрация
внимания.
– музыкальная отзывчивость;
– уровень памяти;
– уровень речевой активности;
– общительности;
– кругозор;
–оригинальность.
Перечисли сказки которые ты знаешь: кто их
автор, кто главный герой? Откуда ты их знаешь? Поют ли герои
сказок песни?
А) только
перечень
названий;
Б) частичный ответ;
В) полный
интересный
ответ.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]