Формирование психолого-педагогических качеств студентов – борцов. Монография

3) физические наказания детей. Воспитательный стиль в семьях агрес­сивных детей характеризуется скрытым или открытым отвержением ребёнка, при этом преобладающими являются два типа воспитания – гипоопёка и гиперопёка (Антонян Ю.М., Дмитриева Т.Б., 2002). А. Бандура и Дж. Уолтерс выявили, что равнодушное отношение родите­лей к ребёнку, ситуация дефицита поощрений и наказаний обуславли­вают «демонстрацию постоянного поведения в поисках внимания, вы­ражающееся на том уровне и с той интенсивностью, которая раньше уже приносила награду. Генезис большей части агрессивного поведе­ния можно обнаружить в использовании схем, которые подкрепляют только ответы большой интенсивности» (1984, с. 60). Фактором риска является поведение родителей, характеризующееся эмоциональной холодностью, непоследовательностью воспитательных воздействий, а так же их неуверенностью в себе как в воспитателях (Милковска­Олейничак Г., 2000; Платонова Н.М., 2003; Чепелева Л.М., 2002).

Примерно к шести годам агрессивность уже становится личност­ной чертой (Смирнова Е.О., 2000). К этому возрасту ребёнок через прямой и косвенный опыт знает, какие люди иди группы людей явля­ются подходящими мишенями для агрессии; какие поступки других людей оправдывают агрессивное поведение и в каких ситуациях агрес­сия допустима, а в каких – нет (Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б., 2003).

Фактором агрессивности является утрата субъектом социальных связей. В детском возрасте она проявляется как дистантные отношения в семьях, воспитание в неполной семье или вне семьи. Существуют данные, согласно которым 82% агрессивных подростков вышли из социально неблагополучных семей (Вострокнутов Н.В., Гурьева В.А.,

2002). Около 25% агрессивных преступников воспитывались в интер­натах, у 40% родители были алкоголиками (Антонян Ю.М., Дмитриева Т.Б., 2002). Многие из них воспитаны в неполной семье, имеют опыт общения в делинквентных группах (Горинов В.В., Шостакович Б.В.,

Средства массовой информации в современном мире стали не только условием, но и фактором агрессивности, особенно кино и ком­пьютерные игры (Бережкова Е.И., 2003). Особенно подвержены их влиянию мальчики, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста. Обнаружено, что дети, просмотревшие фильмы агрессивного содержания, ведут себя более агрессивно (Bandura A., 1973). Однако связь степени агрессивности субъекта и продукции СМИ довольно сложна: «люди, склонные к насилию, любят наблюдать сцены насилия и их агрессивные наклонности увеличиваются после просмотра» (Чал­дини Р., Кендрик Д., Нейберг С., 2002).

Итак, факторами формирования агрессивности являются особен­ности семейного воспитания, системы наказаний и поощрений, сред­ства массовой информации и разрыв социальных связей. А условиями её повышения можно считать негативную сенсорную стимуляцию, алкогольное опьянение, сдвиг к риску, эффекты оружия и присутствия.

2003). Эти качества обуславливают выраженную независимость, раз­дражительность и, как следствие, агрессивность, основанную на стремлении к самоуважению и защите от группового давления.

2002). Под агрессией понимают особый вид действий субъекта, направленных на причинение вреда кому-либо, и, как всякое действие, агрессия движима особыми потребностями и ценностными ориентаци­ями. В норме, «основным и самым важным последствием удовлетво­рения всякой потребности нужно считать её исчезновение или заме­щение другой более высокой потребностью» (Маслоу А., 2001, с. 108). Применительно к агрессивности это утверждение верно лишь отчасти, то есть, зависимость между агрессивностью, потребностями и цен­ностными ориентациями человека более сложна и противоречива. Действительно существуют некоторые виды агрессивных действий, которые сопряжены с инструментальными потребностями и по мере их удовлетворения агрессивность снижается. Это касается инструмен­тальной агрессии (Buss A., 1961). Но существуют и такие виды агрес­сии, при которых агрессивность становится самоценностью, основой самоуважения. Например, «смысловая» (или псевдоморальная) агрес­сия (Конышева Л.П., 1990; Кудрявцев А.И., 2000; Кудрявцев И.А., Ни­кулина Т.А., 2002). Это агрессивные действия по «убеждению», их основой является мировоззрение человека, система его ценностей, восприятия мира и себя. Часто это агрессия по религиозным, национа­листическим, сексуальным, политическим и иным убеждениям, кото­рая трактуется как морально оправданная и необходимая. Агрессия в данном случае – это способ самореализации, борьбы с враждебным миром, проверка своих сил и «избранности». Первые акты агрессивно­го поведения по этому типу вызывают чувство вины, но позже им находятся «мировоззренческие» оправдания. Особенно часто агрессия этого типа совершается в группе единомышленников с феноменом размывания ответственности. К групповой агрессии склонны люди инфантильные, незрелые, неуверенные и нуждающиеся в компенса­торной самореализации и принятии авторитетными другими (Коныше­ва Л.П., 1990). У них наблюдается демонстративность при отсутствии собственной системы ценностей и оценок; полярный случай этого вида агрессивности – серийный убийца (Кудрявцев И.А., 2000).

Агрессивность является весьма устойчивой чертой личности, формируясь к шестилетнему возрасту (Смирнова Е.О., 2001) она оста­ётся трудно изменяемой личностной особенностью. Данные лонги­тюдного исследования агрессивности (от 2 до 24 лет) свидетельствуют о том, что наиболее агрессивные дети, став взрослыми, остались по­вышенно агрессивными. Хотя в большинстве случаев их агрессия нашла социально приемлемые формы выражения, всё же 40% агрес­сивных детей к 24 годам стали преступниками (Берковиц Л., 2001). Эти данные актуализируют вопрос о влиянии агрессивности на адап­тированность человека к социальной среде. Вероятно, зависимость агрессивности и адаптированности сложна, то есть, при некоторых условиях агрессивность имеет позитивные значения для адаптирован­ности человека к среде, при других – негативные или нейтральные. Выявить степень позитивности, либо негативности агрессивности можно только определив специфику влияния черт агрессивности на

адаптированность человека к конкретной социальной среде. В этой части теоретического обзора обобщён материал об особенностях взаи­мозависимости агрессивности и адаптированности личности.