Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Структурно-функциональная модель повышения качества математического образования младших школьников в условиях региона. Монография
.pdf
региональных исследований. Таким образом, наблюдается усилен-
ное внимание педагогов-исследователей и школьных практиков к
вопросам повышения качества образования.
Проведенное нами исследование позволяет сделать вывод о
том, что проблема повышения качества школьного образования
носит широкий характер, в науке рассматриваются различные
подходы и модели повышения качества образования. Одним из
направлений повышения качества начального математического
образования следует, на наш взгляд, считать направление, основанное на принципах полилингвальности и поликультурности.
Полилингвальный и поликультурный подходы к организации образовательного процесса в национальной школе существенно мо-
гут повлиять на качество формируемых математических знаний.
Полилингвальное обучение снимает языковые проблемы
учащихся, развивает навыки устной и письменной речи.
В ходе теоретического и экспериментального исследования
поставленной научной проблемы в соответствии с задачами и целями исследования, методологией системного подхода получены
следующие основные результаты:
1. На основе сложившихся в отечественной и зарубежной
педагогике выявлены и проанализированы различные теоретико-
методологические подходы к процессу повышения качества
начального математического образования; теоретически обоснованы наиболее значимые для достижения исследовательских це-
лей психологический, лингводидактический, личностно-
педагогический, поликультурный, гуманистический, социокуль-
турный и этнопедагогический подходы.
2. Среди многочисленных разнородных теоретико-
методологических подходов к процессу повышения качества
начального математического образования основными являются пси-
хологический, лингводидактический, личностно-педагогический,
поликультурный, гуманистический, социокультурный и этнопедагогический, в качестве образовательной стратегией в этнически
неоднородной среде выступают полилингвальный и поликультурный подходы.
151
3. Авторская концепция повышения качества начального
математического образования в условиях региональной образовательной системы основана на полилингвальном и поликультурном
подходах: родной язык, наряду с русским языком, представляет
мощное средство учебно-познавательной деятельности по овла-
дению младшими школьниками математическими знаниями; ис-
пользование двух языков – родного и русского позволяет осуществить единство мыслительной (математической) и речевой дея-
тельности на родном и русском языках; наличие междисциплинарности; постепенное усложнение содержания билингвального
обучения математике. Данная модель рассматривает поликультурность как часть содержания современного образования, способствует приобщению учащихся к родной этнической культуре;
усвоению знаний о культурах иных этнических общностей и их
представителях; осмыслению общего, особенного и единичного в
традициях, образе жизни и культурных ценностях народов; воспитанию взаимной этнической толерантности; формирует готов-
ность школьников жить в полиэтнической среде.
4. Структурно-функциональная дидактическая модель по-
вышения качества начального математического образования в
национальной школе, выстроенная в соответствии с авторской
концепцией, представляет единство целевого, содержательного и
процессуального компонентов, форм, методов и средств обучения, условий ее реализации и критериев оценки качества началь-
ного математического образования.
5. Билингвальное обучение математике – взаимосвязанная
деятельность учителя и учащихся, направленная на изучение
начального курса математики средствами родного (осетинского)
и русского языков, в результате которой, достигается синтез компетенций (предметной, языковой и межкультурной), обеспечивается глубокое усвоение школьниками математических знаний,
развивается математическая речь, формируется культура матема-
тического мышления, достигается высокий уровень овладения
русским языком. Целью такого обучения является формирование
у младших школьников билингвальной математической компе-
152
тенции (БМК), представляющей совокупность межпредметных и
математических знаний, умений и навыков, способствующих по-
вышению качества начального математического образования.
6. Билингвальная математическая компетентность объединяет воедино предметный компонент, специальный языковой
компонент в области родного (осетинского) языка, специальный
языковой компонент в области русского языка и межкультурный
компонент. Интегративные связи между компонентами позволили описать основные характеристики, разработать критерии ее
диагностики.
7. Реализация модели потребовала пересмотра существующих программ по математике: построения образовательного про-
цесса начальной школы на основе двуязычия (русско-осетинского
и осетинско-русского); наполнения его содержания элементами
национальной культуры; использования межпредметных связей
(математика↔осетинский язык↔русский язык↔ окружающий
мир); сформировала средствами предмета межличностные и
межнациональные взаимоотношения среди школьников; сформировала у них научную картину целостного мира через познание
природы и общества, родного края и России; обеспечила восприятия окружающей действительности через призму национальной,
российской и мировой культур.
8. Научно-методическое обеспечение процесса повышения
качества начального математического образования в условиях
национальной школы, разработанное на основе полилингвального
и поликультурного подходов, обеспечивается: авторскими учебнометодическими комплектами для учащихся I-IV классов началь-
ной национальной школы по предмету «Математика», состоящими для каждого года обучения из учебника (в двух частях), двух
рабочих тетрадей, методического пособия для учителя с электрон-
ным приложением; терминологическим русско-осетинским словарем и задачником этнокультурного содержания.
Перспективное направление данного исследования связано с
повышением качества математического образования во всей общеобразовательной школе.
153
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абакумова И.В. О становлении толерантной личности в
поликультурном образовании / И.В. Абакумова // Вопросы психологии. – 2003. – № 3. – С. 78-82.
2. Аврорин В.А. Двуязычие и школа. Проблемы двуязычия
и многоязычия / В.А. Аврорин. – М.: Наука, 1972. – С. 49-62.
3. Авсентьев А.В. Этнические проблемы современности и
культура межнационального общения: учебное пособие /
А.В. Авсентьев, В.А. Авсентьев. – Ставрополь: СГПИ, 1993. – 280 с.
4. Александров Г.Н. Математические методы в психологии
и педагогике: учебное пособие / Г.Н. Александров, А.Ю. Белогу-
ров. – Владикавказ: Изд-во СОГУ, 1997. – 303 с.
5. Алферов Ю.С. Мониторинг развития образования в мире /
Ю.С. Алферов // Педагогика. – 2002. – № 7. – С. 88-96.
6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. /
Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – С. 589.
7. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2 кн. / под
ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. –
Кн. 1. – З20 с.
8. Арабов И.А. Функционирование регионально-этнической
культуры в современных учебно-воспитательных системах /
И.А. Арабов, Е.Н. Шиянов // Социологические исследования. –
1990. – № 8. – С. 43.
9. Аристотель. Сочинения: в 4 т. / ред. и вступ. ст.
В.Ф. Асмуса. – М.: Мысль, 1975. – Т. 1. – 552 с.
10. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-
историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. – 3-е
изд., испр. и доп. – М.: Изд-во «Академия»: Смысл, 2007. – 528 с.
11. Асташова Н.А. Перспективы развития образования в
рамках движения за национальное возрождение и содружество
народов // Педагоги за национальное возрождение: вопросы истории, теории и практики: тез. докл. Всес. научн. конф. Брянск,
27-31 мая. – Брянск, 1991. – С. 10-103.
154
12. Атарщикова Е.Н. Роль русского языка в образовании и
развитии Российского государства / Е.Н. Атарщикова, Е.Г. Пономарев // Полилингвальное образование как основа сохранения
языкового наследия и культурного образования человечества: ма-
териалы II Международной научной конференции. Владикавказ,
12-13 мая 2008 г. – Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2008. – С. 7-11.
13. Атаян А.М. Информационная культура личности как
условие существования и развития в информационном обществе /
А.М. Атаян. – Владикавказ: ВИУ, 2005. – 240 с.
14. Атутов П.Р. Методические проблемы национально-
регионального образования / П.Р. Атутов, М.М. Будаева // Педа-
гогика. – 2001. – № 2. – С. 12-15.
15. Бaлл Г.А. Теория учебных задач / Г.А. Балл. – М.: Педа-
гогика, 1990. –184 с.
16. Байчекуева Н.Х. Поликультурная воспитательная систе-
ма в непрерывном педагогическом образовании (на материале Ка-
бардино-Балкарской республики) / Н.Х. Байчекуева. – Ростов н/Д.:
Изд-во Рост. ун-та, 2004. – 168 с.
17. Батурина Г.И. Народная педагогика в воспитании до-
школьников / Г.И. Батурина, Г.Ф. Кузина. – М., 1995. – 72 с.
18. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образова-
тельное пространство // Педагогика. – 1996. – № 3. – С. 98-101.
19. Бахмyтский А.Е. Оценка качества школьного образова-
ния: монография / А.Е. Бахмутский. – СПб.: Издательство БАН,
2003. – 132 с.
20. Бахтин М.М. Два способа изучать культуру / М.М. Бах-
тин // Вопросы философии. – 1986. – № 12. – 120 с.
21. Башиева С.К. Тенденции развития поликультурного и
полилингвального образовательного пространства в полиэтниче-
ской Кабардино-Балкарской республике / С.К. Башиева, М.Ч. Шогенова // Полилингвальное образование как основа сохранения
языкового наследия и культурного разнообразия человечества:
материалы II Международной научной конференции. Владикавказ, 12-13 мая 2008 г. – Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2008. –
С. 20-23.
155
22. Белогуров А.Ю. Этногенез и «национально-
региональный компонент» / А.Ю. Белогуров // Высшее образова-
ние в России. – 2002.– № 6. – С. 37.
23. Бенкс Д. Проблемы поликультурного образования /
Д. Бенкс // Педагогика. – 1993. – № 1. – С. 110-115.
24. Бердиев А.К. Формирование гуманности младших
школьников на основе нравственных идеалов народной педагогики: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Бердиев Абибилла
Каланович. – М., 1994. – 17 с.
25. Бермус А.Г. Управление качеством профессионально-
педагогического образования: монография / А.Г. Бермус. –
Ростов н/Д.,: Изд-во РГПУ, 2002. – 288 с.
26. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии /
В.П. Беспалько. – М.: Высшая школа, 1989. – 190 с.
27. Бестужев-Лада И.В. Нужна ли школе реформа? ХХI век:
ожидаемые и желаемые изменения системы народного образова-
ния России / И.В. Бестужев-Лада. – М.: Пед. об-во России,
2000. – 192 с.
28. Библер В.С. Философско-психологические предположе-
ния Школы диалога культур / В.С. Библер. – М.: Российская политическая энциклопедия, 1998. – 216 с.
29. Блумфилд Л. Язык / Л. Блумфилд. – М.: Прогресс,
1968. – 516 с.
30. Богомолова М.И. Проблемы национального и межнаци-
онального воспитания детей в современной теории и практике /
М.И. Богомолова // Вестник Ульяновского государственного пе-
дагогического университета им. И.Н. Ульянова. – Ульяновск,
2005. – Вып. 1. – 220 с.
31. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способно-
стей / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 337 с.
32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском
возрасте / Л.И. Божовия. – СПб.; М.: Педагогика, 2009. – 271 с.
33. Болотов В.А. Система оценки качества российского об-
разования / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова // Педагогика. – 2006. –
№ 1. – С. 22-31.
156
34. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл.
ред. С.А. Кузнецов. – СПб.: Норинт, 1998. – 1536 с.
35. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд., пере-
раб. и доп. – М.; СПб.: Большая Российская Энциклопедия «Норинт», 1998. – 1456 с.
36. Бондаревская Е.В. Качество образования как условие
его опережающего развития и конкурентоспособности / Е.В. Бон-
даревская // Наука и образование. Известия ЮО РАО и РГПУ. –
2007. – № 1. – C. 11-22.
37. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-
ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д.:
Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000. – 104 с.
38. Бордовский Б.А. Управление качеством образователь-
ного процесса: монография / Б.А. Бордовский, А.А. Нестеров,
С.Ю Тряпицын. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена,
2001. – 359 с.
39. Борисенков В.П. Поликультурное образовательное про-
странство России: история, теория, основы проектирования /
В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. – М., 2006. – 458 с.
40. Борисова Н.В. Педагого-управленческая модель норми-
рования и использования образовательных технологий в системе
непрерывного образования / Н.В. Борисова В.П. Бугрин // Новые
возможности в управлении качеством образования: сборник докла-
дов / под общ. ред. д-ра техн. наук, проф. Н.А. Селезневой и д-ра
техн. наук., проф. И.И. Дзегеленка. – М.: Исслед. центр проблем
качества подготовки специалистов. – 2000. – Ч. 1. – С. 114-124.
41. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие / У.Вайнрайх //
Новое в лингвистике. – М., 1972. – Вып. VI. Языковые контакты.
– C. 25-60.
42. Вайрайх У. Языковые контакты: Состояние и проблемы
исследования / У. Вайрайх. – Киев: Вища школа, 1979. – 263 с.
43. Валиева З.И. Воспитание патриотизма у учашихся в современных социокультурных условиях на примере РСО-Алания:
монография / З.И. Валиева. – Владикавказ: ИПЦ СОИГСИ ВНЦ
РАН и РСО-А, 2013. – 122 с.
157
44. Верещагин Е.М. Вопросы теории речи и методики пре-
подавания иностранного языка / Е.М. Верещагин. – М.: МГУ,
1969. – 90 с.
45. Вестник модернизации образования РСО-Алания. При-
ложение № 1 // Основы расширения общественного участия в
управлении образования. – Владикавказ, 2008. – 78 с.
46. Виситаева М.Б. Общая модель формирования математи-
ческих способностей школьников / М.Б. Виситаева // Наука и
школа. – 2011. – № 6. – С. 75-81.
47. Вульфов Б.З. Воспитание толерантности: сущность и
средства / Б.З. Вульфов // Внешкольник. – 2002. – № 6. – С. 12-16.
48. Вундт В. Проблемы психологии народов / В. Вундт. –
СПб.: Питер, 2001. – 160 с.
49. Выготский Л.С. Собрание сочиненийя развития высших
психических функций / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 1983. –
Т. 3. Проблемы развития психики. – С. 313.
50. Гадамер Г.Г. Истина и метод / Г.Г. Гадамер; общ. ред. и
вступ. ст. Б.Н. Бессонова. – М.: Прогресс, 1988. – 704 с.
51. Гайсина Г. И. Образование как социокультурный фено-
мен / Г.И. Гайсина; М-во образования Рос. Федерации. Моск. пед.
гос. ун-т, Башк. гос. пед. ун-т. - М.: МПГУ; Уфа: БГПУ, 2000. –
148 с.
52. Гайфуллин В.Г. Реформируя содержание образования /
В.Г. Гайфуллин [Электронный ресурс]. URL:
http://edu.ksu.ru/russian/note/pedagogicedu/id=62/
53. Гальперин П.Я. Современная теория поэтапного форми-
рования умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. –
М., 1979. – 286 с.
54. Гамезо М.В. Основные направления совершенствования
высшего педагогического образования без отрыва от производ-
ства / М.В. Гамезо, Г.И. Спижанкова. – М.: МГЗПИ, 1986. – 350 с.
55. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практи-
ка, проблемы / А.С. Гаязов. – Челябинск, 1995. – 237 с.
56. Гегель Г.В.Ф. Наука логики: в 3 т. / Г.В.Ф. Гегель. – М.,
1970. – Т. 1. –549 с.
158
57. Гердер И.Г. Идеи к философии человечества / И.Г. Гер-
дер. – М., 1973. – 705 с.
58. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI ве-
ка: (в поисках пpактико-ориентированных образовательных
концепций) / Б.С. Гершунский. – М.: Интер Диалект+, 1997. –
697 с.
59. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную
философию / С.И. Гессен. – М.: Школа-Пресс. – 1995. – 448 с.
60. Голиов А.И. Математическое развитие младших школь-
ников / А.И. Голиов // Педагогика. – 2008. – № 5. – С. 34-37.
61. Голошумова Е.С. Этнокультурное образование младших
школьников / Е.С. Голошумова, Н.Г. Свинина // Начальная шко-
ла. – 2003. – № 8. – С. 24.
62. Гукаленко О.В.Теоретико-методологические основы пе-
дагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве / О.В. Гукаленко. –
Тирасполь, 2000. – 164 с.
63. Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков
и его влияние на духовное развитие человеческого рода / В. Гум-
больдт // История языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях / В.А. Звягинцев. – М.: Гос. учебно-пед. изд-во Мин-ва
просвещения РСФСР, 1960. – 230 с.
64. Гусинский З.Н. Введение в философию образования /
З.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2000. – 224 с.
65. Гусинский Э.Н. Образование личности. Личность –
Формирование – Культура – Философские проблемы / Э.Н. Гусинский. – М.: Фирма «Интерпракс», 1994. – 134 с.
66. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Да-
выдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
67. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной
деятельности / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман //
Вопросы психологии. – 1992. – № 3-4. – 55 с.
68. Давыдов Ю.С. Концепция поликультурного образования
в высшей школе Российской Федерации / Ю.С. Давыдов, Л.Л. Су-
прунова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2003. – 42 с.
159
69. Данилов М.А. Дидактика / М.А. Данилов, Б.П. Есипов. –
М.: Изд-во АПН, 1957. – 420 с.
70. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность,
эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Вопросы Ин-
тернет образования [Электронный ресурс]. URL:
http://sputnik.mastertelecom.ru/Docs28/Ped.journal/Vio6/
VIO_06/cd_site/Articles/art_1_1.htm.
71. Джагаева Т.Е. Внеаудиторная деятельность студента как
фактор формирования культуры в личности будущего специалиста / Т.Е. Джагаева // Вестник Костромского государственного
университета им. Н.А. Некрасова. – 2008. – № 1. – С. 45-51.
72. Джиоева А.Р. О психологических аспектах формирова-
ния полилингвальной личности / А.Р. Джиоева // Новые исследо-
вания в психолого-педагогических науках: приложение к журналу «Прикладная психология и психологический анализ». – М.:
ИД МПА Пресс, 2006. – С. 42-54.
73. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном
мире / А.Н.Джуринский. – М.: Владос, 2004. – 240 с.
74. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения /
А. Дистервег. – М.: Учпедгиз, 1956. – 421 с.
75. Дормидонова Т.И. Диагностика обученности как фактор
развития образовательной системы (на примере школ Приморского р-на СПб): автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.11 / Дормидонова Татьяна Ивановна. – СПб., 1998. – 23 с.
76. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи.
– М.: Совершенство, 1997. – 208 с.
77. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании /
Н.Ф. Ефремова. – М.: Изд-во «Логос». – 2007. – 386 с.
78. Жуковская З.Д. Функционально-ориентированная мо-
дель организационно-дидактического управления повышением
квалификации педагогических кадров в региональной системе
образования: монография / З.Д. Жуковская, Н.А. Королева. – М.;
Воронеж: Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов, 2007. – 230 с.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]