Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Стиль мышления. Учебное пособие
.pdf
Глава 1
Методологические основания изучения стиля мышления
Стиль мышления в концепции Р. Брэмсона, А. Харрисона
представляет собой способ постановки и решения проблем.
В основу классификации стилей мышления Р. Дж. Стернбергом была положена теория ментального самоуправления,
т. е. формы общественного самоуправления, которые являются внешними отражениями того, как происходит процесс мышления. Иначе говоря, различные формы общественного самоуправления представляют собой альтернативные способы организации нашего мышления. Каждый человек, также как и общество в целом, нуждается в том, чтобы управлять собой; нам
необходимо принимать решения по поводу приоритетов, мы
должны уметь распределять свои ресурсы, ответственно подходить к изменениям в мире – все эти функции выполняет и общественное управление. Теория самоуправления Р. Дж. Стернберга представляет следующие критерии стилей мышления:
1) функции: законодательная, исполнительная, критиче-
ская;
2) формы: монархическая, иерархическая, олигархическая,
анархическая;
3) уровни: глобальный, локальный;
4) области: интернальная, экстернальная;
5) направленности: либеральная, консервативная.
Р. Дж. Стернберг делает попытку через теорию ментального
самоуправления и понятие «стиль мышления» связать различные аспекты индивидуальности, включая социокультурные.
Общество, государство – это стиль, но и человек – это стиль,
ведь он развивается в определенном социокультурном и историческом контексте. Попытка понимания индивидуального через
метафору общественного управления позволяет если не перебросить мост к таким глобальным философским понятиям как
ментальность, стиль мышления эпохи, стиль научного мышления, то хотя бы спроектировать его, используя теоретикометодологический аппарат, который создавался в течение многих столетий.
Стиль мышления в понимании Р. Дж. Стернберга – это предпочитаемый способ использования имеющихся способностей.
51
Модуль II
Методология изучения стиля мышления
1.4. Методы моделирования
Методы моделирования основаны на том, что процесс пред-
ставляется и описывается в виде модели.
М. А. Холодная называет все стили, связанные с мыслительной деятельностью, «познавательными стилями – как
индивидуально-своеобразные способы изучения реальности»
[16, с. 229]. Определив некоторые этапы познавательной деятельности, она выделяет: стили кодирования информации, когнитивные стили, интеллектуальные стили, эпистемологические стили. Автор предлагает модель последовательности формирования познавательных стилей.
1.5. Экспериментальный метод
Экспериментальный метод позволяет спланировать мыслительную деятельность испытуемых и фиксировать особенности
мышления в ходе решения мыслительных задач.
В основе теории А. К. Белоусовой лежит выявление функций, которые принимаются каждым участником в совместной
мыслительной деятельности. Эта теория состоит из следующих
основных положений:
1) в совместной мыслительной деятельности каждый участ-
ник берет не себя преимущественную функцию;
2) у каждого человека эти функции находятся в определенном соподчинении, так, чтобы обеспечить производство и развитие новообразований, направленность и динамику мыслительных процессов;
3) соотношение функций создает определенный профиль,
проявляющийся в динамике и направленности мышления, тем
самым, характеризуя стилевые особенности мышления;
4) по доминирующей функции выделяют следующие стили
мышления:
– доминирование функции генерации определяет развитие
инициативного стиля мышления;
52
Глава 1
Методологические основания изучения стиля мышления
– доминирование селективной функции определяет разви-
тие критического стиля мышления;
– доминирование функции смыслопередачи определяет раз-
витие управленческого стиля мышления;
– доминирование функции реализации определяет разви-
тие практического стиля мышления.
В представлении А. К. Белоусовой стиль мышления – это
набор функций, актуализируемых человеком в различных ситуациях решения задач. Как полагает А. К. Белоусова, функции, которые выполняют участники совместной мыслительной
деятельности, могут выступать основой для выделения типов
мышления.
1.6. Психодиагностические методы
Опросники – «группа психодиагностических методик, задания которых представлены в виде вопросов (утверждений)»
[12, с. 223]. В соответствии с принципами конструирования
опросников, они бывают факторные и эмпирические, одномерные и многомерные. Сегодняшний этап развития теории стилей мышления в основном исходит из эмпирического подхода.
На сегодня опросники являются наиболее распространенными
психодиагностическими инструментами, которые фиксируют
особенности стилей мышления. Недостатком опросников является субъективность испытуемых в оценке своих особенностей
мышления.
Опросник Р. Брэмсона, А. Харрисона (адаптирован
А. А. Алексеевым) [2] обозначены собой перечень мыслительных ситуаций, к которым прилагаются пять вариантов мыслительных стратегий. Выбор стратегии указывает, что испытуемый применяет в мыслительной деятельности один из следующих стилей: синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический и реалистический.
Тест-анкета Н. Л. Булат [17] представляет собой набор карточек, на которых обозначены утверждения, характеризующие
53
Модуль II
Методология изучения стиля мышления
три научно-социальные роли человека в исследовательском
коллективе: генератор, критик, эрудит. Генератор продуцирует идеи, критик проводит критическую оценку идей, эрудит является информационным лидером. В результате использования
теста получается тестовый ролевой профиль.
Таким образом, существует большое разнообразие методических средств выявления стилей мышления. Главным в определении стилей мышления является критерий их выделения.
54
Глава 2
ТИПОЛОГИИ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ
2.1. Типология Р. Брэмсона, А. Харрисона
Идеи сменяющих друг друга «стилей теоретизирования» в
разное время обсуждались такими философами как О. Шпенглер, М. Шелер, Р. Барт, Т. Парсонс, Ж.-П. Сартр, Л. Витгенштейн и др.
Например, Л. Витгенштейн считал, что каждой культуре свойственен единственный способ теоретического видения
мира, и нарушение этого единства является признаком заката
данной культуры. Стили научного мышления анализировались
в рамках «исторической школы» методологии науки Т. Куном,
И. Лакатосом, П. Фейерабендом и др. Понятие «стиль научного мышления» приобрело популярность как средство описания
и сопоставления важных характеристик различных исторических периодов в науке, выявляя тем самым направления их
развития.
Более обще и вместе с тем менее точно понятие «стиль
мышления» характеризует тот или иной период исторического времени. Следует отметить, что стиль мышления понимается как один из наиболее существенных элементов в механизме социально-исторической детерминации. Каждая историческая эпоха пользуется своей специфической системой «мыслительных координат, которая может быть описана как определенный стиль» [8, с. 19].
Проблема стиля мышления рассматривалась представителями различных школ и направлений. Наибольшую известность и популярность приобрели теории Р. Брэмсона, А. Харрисона, Р. Дж. Стернберга.
Популярность и распространение теория стилей мышления
Р. Брэмсона, А. Харрисона получила, прежде всего, благодаря
работе А. А. Алексеева, Л. А. Громовой [2]. Ими выделено пять
стилей мышления: синтезатор, идеалист, прагматик, аналитик, реалист. Вкратце опишем содержательные характеристики каждого стиля.
55
Модуль II
Методология изучения стиля мышления
Синтетический стиль
Синтезаторы любят создавать что-либо качественно новое и
оригинальное из вещей и идей, которые сами по себе такими
качествами не обладают, да к тому же еще выглядят резко отличающимися друг от друга, а иногда – совершенно не совместимыми.
Обладатели синтетического стиля чрезвычайно чувствительны к противоречиям в рассуждениях других, имеют повышенный интерес к парадоксам и конфликтам идей. Более
того, они нередко заинтересованы в возникновении таких конфликтов и могут даже провоцировать их, задавая неожиданные, острые, «сократовские» вопросы с целью выяснения исходных посылок и позиций другой стороны. По этой причине
нет ничего более скучного для истинных Синтезаторов, чем застывшие, никогда не изменяющиеся формы и вещи, рутина,
шаблон, жесткая структура; статус-кво, люди, всегда соглашающиеся или делающие вид, что соглашаются (из вежливости
или по каким-то иным причинам). Синтезаторов не страшит неопределенность, а нехоженые пути и неизвестность непреодолимо манят их к себе; а вдруг, за очередным поворотом, окажется что-то новое?
Синтезаторы гордятся своей креативностью, чувством нового, остротой взгляда и языка и, часто тайно, одаренностью
(увы, не всегда признаваемой другими).
Идеалистический стиль
Идеалисты – это люди, которые, прежде всего, обладают
широким взглядом на вещи. Они проявляют повышенный интерес к целям, потребностям, мотивам и человеческим ценностям. Они часто размышляют о тех или иных делах с точки зрения того, какую пользу/вред это может принести конкретным
людям или обществу. Их особенно интересует «качество жизни»: что является благом, а что злом в этом мире.
Идеалисты легко и без внутреннего сопротивления воспринимают самые разнообразные идеи, позиции и предложения.
Так, в ситуациях группового решения проблемы, Идеалисты
на первом этапе не мешают другим высказывать весь спектр
56
Глава 2
Типологии стилей мышления
взглядов и альтернатив. Затем они пытаются ассимилировать
все эти подходы в таком решении, которое содержало бы в себе
что-то привлекательное для каждого.
Обычно Идеалисты гордятся своими возвышенными идеалами, высокими нормами морали, поведения и критериями
оценки деятельности, хотя не всегда осознают, насколько в действительности высоки их стандарты. Чтобы удовлетворить их
запросы, требуется поистине высокое качество работы и образцовое поведение. Из-за своих слишком «идеалистических»
стандартов они нередко разочаровываются в людях, чьи стремления и нормы кажутся им менее возвышенными, чем их собственные.
Прагматический стиль
Прагматики выделяются склонностью к поиску новых способов удовлетворения своих и чужих потребностей, используя
лишь те материалы и информацию, которые лежат у них под
рукой. Им не свойственно запрашивать дополнительные средства и информацию, а тем более – резервы. Возможно, что они
просто экономят таким образом время. В решении любых проблем они склонны демонстрировать постепенный «кусочечный» подход – «одно дело за раз» и «от сих до сих» с целью
как можно быстрее получить конкретный результат. Прагматики довольно гибкие и адаптивные люди, как в плане мышления, так и в плане поведения. Обычно они обладают хорошо
развитыми навыками общения; способны поставить себя на
место другого человека, т. е. не только рационально вывести,
но и ощутить практические, этические и психологические последствия предлагаемых решений. Им далеко не безразлично
отношение к ним других людей; они хотят, чтобы их любили,
одобряли или, по крайней мере, принимали их мысли и поведение. И Прагматики гордятся своей гибкостью и адаптивностью, ибо именно эти вещи помогают завоевать им расположение других людей.
Аналитический стиль
Представителей аналитического стиля отличает логическая, методичная, тщательная и осторожная манера решения
57
Модуль II
Методология изучения стиля мышления
проблем. Прежде чем принять решение, они разрабатывают
подробный план и стараются собрать как можно больше информации, поэтому часто «попадают в яблочко».
Аналитики ценят знания, серьезно относятся к обучению
и с самого детства усваивают множество теорий, которые помогают им объяснять события и наводить порядок в окружающей среде. Так или иначе, они не прочь иметь «теорию» на любой случай. Кроме того, они уважают авторитеты, не любят менять свои взгляды и пристрастия и пытаются регулярно применять усвоенные теоретические знания на практике. Со временем процесс применения усвоенных «теорий» доводится до автоматизма и перестает ими осознаваться.
Реалистический стиль
Реалисты ориентируются только на то, что можно непосредственно почувствовать: ощутить запах, прикоснуться к чемуто, лично увидеть или услышать, самому пережить. Их мышление характеризуется конкретностью и установкой на исправление, коррекцию ситуации в целях достижения определенного результата.
Реалисты хотят вести дела безошибочно, обоснованно и с
полной уверенностью в том, что если уж они что-то исправили,
то дальше это будет делаться именно так, без сюрпризов и непредвиденных изменений. А если все же что-то произойдет, будут пытаться ввести очередную поправку и опять твердо держать выбранный курс.
В основе данной типологии стилей лежат различные философские системы познания, выделенные методологом теории
систем C. W. Churchman [2]. В соответствии с системой познания, господствовавшей в исследовательской деятельности ученых, Р. Брэмсон, А. Харрисон выделили определенные стили
мышления:
Диалектика (Гегель) – синтезатор;
• Философский идеализм (Кант) – идеалист;
• Философский прагматизм (Э. А. Синглер) – прагматик;
• Символическая логика (Лейбниц) – аналитик;
• Эмпиризм (Локк) – реалист.
58
Глава 2
Типологии стилей мышления
В основе данной типологии, по мнению А. А. Алексеева,
Л. А. Громовой, лежат различия в системах и методах познания, осуществляемых различными учеными, по аналогии с которыми и была разработана характеристика стилей. По существу здесь констатируются индивидуальные различия в познавательной и мыслительной деятельности.
2.2 . Типология Р. Дж. Стернберга
Теория стилей мышления Р. Дж. Стернберга основана на
определении стиля мышления как предпочитаемого способа использования имеющихся способностей.
Люди с различными стилями мышления предпочитают использовать разные методы для реализации своих способностей.
По замыслу Р. Дж. Стернберга, его конструкт стиля мышления
пригоден для того, чтобы объяснить, например, почему одни
люди добиваются успеха, следуя избранной карьере, а другие
нет. Знание своего профиля стиля может способствовать более успешному профессиональному выбору, так как люди смогут ориентироваться не только по своим способностям, но и по
тому, насколько их стили соответствуют выбранной карьере.
В основу конструкта стиля мышления положена теория ментального самоуправления. Р. Дж. Стернберг провел параллель
между организацией индивидуума и организацией общества,
т. е. те формы управления, которые существуют в человеческом
обществе, являются внешними отражениями того, как происходит процесс мышления. Иначе говоря, различные формы общественного самоуправления представляют собой альтернативные способы организации нашего мышления. Каждый человек, также как и общество в целом, нуждается в том, чтобы
управлять собой, нам необходимо принимать решения по поводу приоритетов, мы должны уметь распределять свои ресурсы,
ответственно подходить к изменениям в мире – все эти функции выполняет и общественное управление. Законодательная
ветвь предписывает законы, исполнительная – осуществля-
59
Модуль II
Методология изучения стиля мышления
ет намерения и приводит в жизнь политический курс правительства, а судебная ветвь оценивает, правильно ли исполняются законы, и выявляет нарушения. Подобное внутреннее самоуправление, по гипотезе Р. Дж. Стернберга, определяет и деятельность людей.
Согласно Р. Дж. Стернбергу, «законодатели» – это люди, ко-
торые предпочитают решать сами, что и как будут делать. Им
нравится придумывать свои правила, поэтому они предпочитают заниматься проблемами, которые никто никогда не структурировал. Предпочитаемые виды деятельности «законодателей» – написание творческих текстов, инновационных проектов, создание нового дела или образовательной системы, изобретения.
«Исполнители» предпочитают следовать правилам и выполнять предписания. Они более склонны решать уже структурированные проблемы, чем самостоятельно ставить их.
Например, «исполнители» хорошо чувствуют себя, разрешая
уже выявленную математическую проблему, применяя к ней
определенные инструкции или давая уроки, основанные на
идеях других людей. Исполнительский стиль ценится и в учебных учреждениях, и в деловой сфере, так как «исполнители»
охотно делают то, что им говорят. Таким образом, способный
ребенок «исполнитель», вероятно, хорошо учится в школе, в то
время как способный ребенок «законодатель» может восприниматься как нонконформист и даже как грубый нарушитель
дисциплины.
«Критики» – это люди, которые предпочитают оценивать
правила и процедуры, критиковать и сравнивать идеи и явления. Им нравятся такие виды деятельности, как написание
критических текстов, высказывание мнений, обсуждение людей и их работы, оценивание программ. Школьная программа часто изменяет критический стиль. Например, хотя работа историка является, в основном, критической, многие дети
именно из-за специфики школьного обучения истории воспринимают эту деятельность как исполнительскую («учить историю» – значит, запоминать даты и события).
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]