Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Совершенствование речевой деятельности старшеклассников. Реализация требований стандарта второго поколения. Учебно-методическое пособие. Направление п
.pdf
Восприятие и порождение речи – два направления речевой деятельности.
Виды речевой деятельности: слушание, чтение, говорение и письмо; их
особенности. Речь и коммуникация. Коммуникативная ситуация.
Составляющие коммуникативного акта.
Тема 3. Занятие 4. Виды речи: речь внешняя и внутренняя. Что мы знаем
о внутренней речи? Теория кодовых переходов (Н. И. Жинкин). Внутренняя
речь как средство перехода от текстовосприятия к текстопорождению.
Наблюдение за собственной речевой деятельностью (эксперимент с фиксацией
фрагментов внутренней речи). Формы внешней речи: речь письменная и устная,
их разновидности. Особенности устной и письменной речи, их отражение в
языковом оформлении высказывания.
Тема 4. Занятие 5, 6. Формы речи: диалог, монолог, полилог; их связь с
устной и письменной формами речи; модель речевого акта в диалоге и
монологе; инициатор диалога, автор монолога, многоголосие полилога.
(сообщения учащихся). Анализ монолога и диалога в тексте (видеофрагменте).
Понятие жанра речи. Функционально-стилистическая специфика речевого
жанра (М. М. Бахтин). Соотношение жанров и форм речи (составление
таблицы).
Тема 5. Занятия 7, 8. Жанры диалогической речи в различных
функциональных стилях. Виды беседы как жанра диалогической речи.
Собеседование при приёме на работу. Интервью. Жанры полилога в различных
ситуациях общения. Спор, диспут, дискуссия, полемика в разговорной и
публичной речи. Правила ведения дискуссии (дискуссия по поводу текста
интервью, сообщение учащихся о телевизионных полемиках – ток-шоу – как
жанре полилога).
Тема 6. Занятия 9, 10. Диалогичность монологических высказываний (М.
М. Бахтин). Авторская позиция в монологическом тексте и языковые средства её
выражения. Культура автора. Жанры монологической речи в различных
функциональных стилях. Жанры устной монологической речи: научное (учебнонаучное) сообщение, публичное выступление (знакомство с правилами
81
публичного выступления, сообщение учащихся о публичных выступлениях
политиков). Обзор жанров письменной монологической речи: аннотация, тезисы,
конспект, реферат как вторичные учебные и научные жанры; дипломное
исследование, диссертационное исследование, монография как первичные
научные жанры; заметка, репортаж, портретный очерк, эссе как монологические
жанры публицистики; объявление, заявление, объяснительная записка, расписка,
доверенность, автобиография, резюме как жанры официально-делового стиля;
особенности эпистолярного монологического жанра.
Тема 7. Занятия 11, 12, 13, 14. Практика использования монологических и
диалогических жанров в речевой деятельности. Конкурс проектов обучения
одному из жанров (жанр для обучения одноклассников выбирается из перечня
жанров в задании для мини-проекта (см. ниже), учащиеся разбиваются на
микрогруппы по 2 – 3 человека, готовят материалы для обучения при
консультативной помощи учителя; подготовка проекта начинается с первых
занятий спецкурса). Исследование роли диалогической, полилогической и
монологической форм речи в художественном тексте: диалоги и монологи в
эпических произведениях; диалоги и полилоги в драматургии; монолог в
лирическом тексте.
Тема 8. Занятия 15, 16. Итоговое компетентностно-ориентированное
тестирование речевой деятельности старшеклассников (диагностика с
помощью КИМов).
Тема 9. Занятие 17. Рефлексивно-итоговое занятие. Анализ результатов
итогового тестирования. Причины коммуникативных неудач. Создание
программ совершенствования собственной речевой деятельности.
Для реализации содержания спецкурса было создано дидактическое
сопровождение, включающее справочные теоретические материалы в виде
распечаток и слайдовых презентаций, текстовых материалов и
видеофрагментов. Необходимо отметить, что учитель вправе использовать
иные обучающие материалы, соответствующие темам курса. Предложенный
вариант является рекомендательным (табл. 15).
82
Дидактическое сопровождение занятий спецкурса
Фрагмент справочника по теории речевой деятельности
ьности
Видеозапись фрагментов публичной речи (подготовлено
Таблица 15
№
зан.
2, 3 Речевая деятельность
4 Виды и формы речи
5, 6 Формы речи: диалог,
Анализ роли монолога и
монологические жанры
7, 8 Виды беседы как
диалогического жанра
Полилог в жанре ток-
9, 10 Диалогичность
монологической речи
средства её выражения
Публичное выступление
11,
12,
13,
14
Практика использования
диалогических жанров в
речевой деятельности.
художественном тексте
Подтемы Средства обучения
Виды речевой
деятельности
Что мы знаем о речи
внутренней?
монолог, полилог.
диалога в тексте
Понятие жанра речи,
диалогические и
речи
шоу
Авторская позиция в
монологе и языковые
(культура автора)
монологических и
Исследование роли
монолога, диалога и
полилога в
(слайдовая презентация).
Распечатки фрагмента рассказа Т. Толстой «Соня»;
фрагмент экранизации поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые
души».
Фрагмент справочника по теории речевой деятел
(слайдовая презентация)
Слайдовая презентация по видам и формам речи.
Распечатка высказываний Н.И. Жинкина.
Распечатка фрагмента из романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание».
Слайдовые презентации и сообщения учащихся.
Видеофрагменты экранизации повести М.Булгакова
«Собачье сердце» .
Распечатка рассказа И.А. Бунина «Холодная осень».
Распечатки лингвистического текста о речевом жанре.
Таблица соотношения жанров речи со стилями и
формами речи
Фрагменты из фильмов «Мёртвые души», «Париж, я
люблю тебя».
Таблица «Разновидности беседы».
Распечатки интервью.
Распечатка памятки «Правила ведения дискуссии».
Видеофрагменты ток-шоу социально-культурной
направленности (подготовлено учащимися)
Видеофрагмент экранизации повести Б. Васильева
«Завтра была война», фрагмент из фильма «Последняя
дуэль Пушкина» (диалогичность поэтического
монолога).
Распечатка рассказа И.А. Бунина «Стропила»
Распечатка фрагмента рассказа А. Зорича «Трудный
случай»
Распечатка памятки «Требования к публичному
выступлению».
учащимися)
Слайдовые презентации и распечатки к обучению
речевым жанрам.
Распечатки фрагментов художественных текстов для
исследования учащимися: В. Набоков «Лестница», Б.
Васильев «Завтра была война» (фрагмент), С.
Геласимов «Нежный возраст» (фрагмент), Т. Толстая
«Кысь» (фрагмент), Е. Гришковец «Сатисфакция»
(фрагмент)
83
№
зан.
Окончание табл. 15
Подтемы Средства обучения
17 Причины
коммуникативных
неудач.
Программа
совершенствования
собственной речевой
деятельности
Фрагменты экранизации повести Б. Васильева «Завтра
Распечатка формы программы совершенствования
Распечатка лингвистического текста о
коммуникативных неудачах.
была война», фильма «Кин-дза-дза».
речевой деятельности
Самостоятельная работа учащихся
Домашнее задание по итогам занятий 2, 3.
Составьте опорный конспект по теме «Речевая деятельность», используя
материалы классных занятий. Подберите фрагмент текста, в котором, по
вашему мнению, можно обнаружить этапы деятельности речепорождения.
Аргументируйте свою точку зрения.
Домашнее задание по итогам занятия 4.
Проведите лингвистический эксперимент: попытайтесь зафиксировать
свою внутреннюю речь при выполнении домашнего задания по какому-либо
предмету или в процессе чтения. Какие особенности внутренней речи
проявились в ваших записях?
Домашнее задание по итогам занятий 5, 6.
Самостоятельно подберите пример использования в художественном
тексте той или иной формы речи (возможно, их сочетания), объясните, чем
руководствовался автор.
Домашнее задание по итогам занятий 7, 8.
Подберите нехудожественные тексты, содержащие диалог или полилог,
определите их стилистическую и жанровую принадлежность, объясните
целесообразность применения указанных форм речи (письменно, используются
распечатки с комментарием к ним, эти комментарии служат переходом к работе
с монологом).
84
Домашнее задание по итогам занятий 9, 10.
Выполните одно из заданий на выбор: 1)* найдите монологическое
выступление политического лидера, докажите, что оно соответствует
требованиям к публичному выступлению (см. распечатки, возможно
использование Интернет-ресурсов); 2) составьте текст резюме, предварительно
изучив требования к этому жанру (возможно использование Интернетресурсов).
Домашнее задание по итогам занятий 11, 12, 13, 14.
Подберите примеры наиболее удачного, с вашей точки зрения,
использования монолога, диалога и полилога в художественной речи, докажите
свою точку зрения (письменно, выполняется аналогично заданию к занятиям 7, 8).
Домашнее задание к занятию 17.
Произведите самоанализ собственной речи с точки зрения владения
видами речевой деятельности и формами речи (устной и письменной, можете
использовать для этого проверенные учителем сочинения), письменно отразите
результаты этого анализа (возможно создание таблицы, отражающей удачи и
неудачи).
Задания для индивидуальной и групповой работы:
Сообщение об одной из форм речи: диалог, полилог, монолог (5 – 7
минут).
Сообщение о телевизионной полемике (ток-шоу)* (7 – 10 минут).
Сообщение о публичном выступлении как жанре монологической речи*
(7 – 10 минут).
Участие в мини-проекте по обучению жанрам монологической и
диалогической речи (групповая форма работы, 20 минут на представление
проекта). Перечень жанров для разработки проекта: резюме и собеседование в
официально-деловом стиле; рецензия, сообщение, дискуссия в научном стиле;
репортаж и эссе в публицистическом стиле; рассказ (байка) в разговорном
стиле.
85
Для составления учащимися по окончании спецкурса программы
совершенствования собственной речевой деятельности предлагается таблица
(табл. 16). Она заполняется индивидуально по материалам самоанализа
речевой деятельности (см. домашнее задание к занятию 17) и результатам
итоговой диагностики.
Таблица 16
Форма программы совершенствования речевой деятельности
№
п/п
Недостатки
речевой
деятельности
Недостающие знания Способы и
средства
преодоления
недостатков
Развиваемые
умения
4.2. Программа элективного курса «Жизнь языка в художественном
тексте»
Одним из направлений совершенствования речевой деятельности
старшеклассников является работа над языковыми средствами, а точнее,
выявление их роли в воспринимаемых текстах и уместное использование в
создаваемых текстах. Средством совершенствования умений выявлять роль
языковых изобразительных средств в готовом тексте и использовать их при
создании собственного текста может стать элективный курс «Жизнь языка в
художественном тексте». Курс адресован учащимся 10-го класса профильного
уровня. Поскольку изучение сведений о системе языка завершилось в 9-м
классе, у десятиклассников сформированы необходимые базовые
представления о фонетических, лексических, морфологических и
синтаксических единицах языка, представления о тексте, а также умения,
связанные с выявлением языковых единиц и определением их признаков и
функций в тексте. Всё это позволит углубить знания об изобразительных
возможностях единиц языка, развить навыки анализа художественного текста,
совершенствовать умения целесообразного использования средств языковой
изобразительности в создаваемых старшеклассниками текстах.
86
Пояснительная записка к программе элективного курса
Наиболее яркой иллюстрацией связи языка и речи, благодатной почвой
для «жизни» языковых единиц является художественный текст. Его богатства
позволяют прикоснуться к эталонным образцам речевой деятельности,
рассмотреть текст как её результат, научиться видеть текстообразующую
функцию языковых единиц и устанавливать зависимость отбора языковых
средств от прогнозируемого автором эффекта воздействия на читателя.
Освоение приёмов лингвостилистического анализа способствует достижению
высшего уровня понимания текста, открывающего его глубинный смысл.
Работа с изобразительными языковыми средствами в тексте способствует
развитию любви к родному языку и формированию эстетического отношения к
нему. Используемые при этом виды и формы учебной деятельности позволяют
подготовить старшеклассников к обучению в высшей школе на специальностях
филологического профиля.
Целью предлагаемого элективного курса является осмысление
старшеклассниками особенностей функционирования в художественном тексте
единиц различных языковых уровней и создание условий для применения
изобразительных средств языка в собственной речи. Курс призван решить ряд
задач:
обобщить и углубить лингвистические и речеведческие знания;
совершенствовать языковые и речевые умения учащихся;
создать условия для системного овладение приёмами
лингвостилистического анализа художественного текста;
расширить и углубить знания об изобразительных возможностях звуков,
морфем, слов, синтаксических единиц в русском языке, об эстетической
функции языка;
способствовать установлению связей между авторским замыслом и
языковыми средствами его воплощения;
научить осознанному отбору средств языковой выразительности в
создаваемых старшеклассниками текстах;
87
способствовать воспитанию любви и бережного отношения к родному
языку;
развить навыки микроисследования.
Таблица 17
Примерный учебно-тематический план элективного курса
№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.4.1
4.4.2
Наименование разделов и
тем
Текст как речевое
произведение.
Язык и речь. Текст как
результат употребления
языка в речи.
Признаки и свойства текста.
Автор и адресат текста.
Развитие мысли в тексте.
Специфика
художественного текста
Языковые средства
художественной
изобразительности
Характеристика звуковых
изобразительных средств.
Звуковая природа языка.
Интонация. Мелодика речи.
Звуковые средства
изобразительности:
благозвучие, словесная
инструментовка, звуковой
символизм.
Словесно-звуковые
средства изобразительности
Лексическое богатство
русского языка.
Стилистическое
использование
многозначных слов.
Синонимы и антонимы в
художественном тексте.
Этнокультурные единицы.
Использование
изобразительных
возможностей переносного
значения слова.
Тропы.
Фигуры речи
Кол-во
часов
4
1
1
1
1
2 Лекция с элементами
3
9
1
1
1
1
3
2
Формы учебной
деятельности
Лекции с элементами
беседы
Практикум
Краткие сообщения
учащихся
Конспектирование
опорных материалов
беседы
Исследовательский
практикум на материале
предложенного текста
Лекционно-
практические занятия
Микроисследование
фоносемантики текста
Лекционнопрактические занятия
Практикум по анализу
текста
Семинар
Конспектирование
опорных сведений
Самостоятельный
подбор текстов
Подготовка устных
сообщений
Микроисследование в
группах
Виды
контроля
Домашняя
работа с
текстами
Взаимокон-
троль
Диагностика
сформирован-
ности умений
лингвостилис-
тического
анализа
Понятийный
диктант
Самост.
работа по
фоносеманти-
ческому
анализу текста
Коллоквиум
КИМы
компетентност-
ного характера
по
лексическому
анализу текста
Сообщения
по результ.
микроисслед.
88
№
п/п
5
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
8
9
Наименование разделов и
тем
Изобразительные ресурсы
словообразования
Морфологические
средства выразительности
русской речи.
Стилистическая роль имён,
местоимений и наречий.
Глагол и его особые формы
в художественном тексте.
Служебные части речи.
Междометия
Синтаксическое богатство
русского языка.
Экспрессивное
использование
предложений разных типов.
Период.
Синтаксические фигуры
Лингвостилистический
анализ художественного
текста. Сочетание
возможностей различных
языковых уровней в
средствах
изобразительности.
Зависимость отбора
языковых средств от
прогнозируемого автором
эффекта воздействия на
читателя
Использование средств
языковой
изобразительности при
создании текста
Кол-во
часов
2 Лекционно-
5
2
2
1
5
2
1
2
4
2 Практикум Оценка
Практикум по анализу
Практикум по анализу
Всего: 36 часов
Окончание табл. 17
Формы учебной
деятельности
практическое занятие
Лекции
текста
Индивидуальные
микроисследования
Составление опорных
таблиц и конспектов
Лекции
Конспектирование
опорных сведений
текста
Семинар-практикум
Индивидуальное
микроисследование
Виды
контроля
Самост. работа
по подбору и
анализу текстов
с ярко
выраженной
изобразитель-
ностью на
морфемно-
словообразо-
вательном
уровне,
взаимоконтроль
Самост.
работа по
подбору и
анализу
текстов
Сообщение по
результатам
исследования
Аукцион
синтаксических
средств
изобразитель-
ности
Сообщение
по результ.
индивид.
микроисслед.
созданных
учащимися
текстов
89
Примерное содержание курса
Раздел 1. Текст как речевое произведение
Соотношение языка и речи. Текст как результат употребления языка в
речи. Различные подходы к определению текста в филологических науках.
Признаки и свойства текста: выраженность, отграниченность, связность,
цельность, структурность, информативность и др. Виды информации в тексте.
Автор и адресат текста. Авторский замысел и авторская интенция. Тема и идея
текста; развитие мысли в тексте и его строение. Специфика художественного
текста: дискурс, авторская позиция, образность, соотношение в тексте
предметно-логического и эмоционально-экспрессивного.
Раздел 2. Языковые средства художественной изобразительности
Эстетическая функция языка. Природа словесного творчества. В
творческой лаборатории писателя (лингвистический эксперимент по
восстановлению текста). Пробный лингвостилистический анализ
художественного текста (диагностика).
Раздел 3. Характеристика звуковых изобразительных средств
Интонация. Мелодика речи. Благозвучие. Звукоподражание. Словесная
инструментовка: ассонанс, аллитерация, звуковой повтор, звукопись. Звуковой
символизм. Словесно-звуковые средства изобразительности: поэтическая
этимология, каламбур. Практикум по выявлению роли звуковых средств
изобразительности в художественном тексте.
Раздел 4. Лексическое богатство русского языка
Многозначность слова. Стилистическое использование многозначных слов.
Создание комического эффекта, выражение иронии и сарказма посредством
специального столкновения значений многозначных слов. Острота.
Синонимы и антонимы в художественном тексте. Контекстная синонимия
и антонимия. Антитеза и оксюморон.
Стилистическое использование лексики ограниченного употребления.
Этнокультурные лексические единицы в художественном тексте: устаревшие
слова, фразеологизмы, пословицы и поговорки.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]