Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Совершенствование речевой деятельности старшеклассников. Реализация требований стандарта второго поколения. Учебно-методическое пособие. Направление п
.pdf
3. Первый и второй абзац текста содержат противопоставление одних и тех
Употребление просторечных слов в письменной речи обычно
же понятий. Что это за понятия? Исследуйте содержание противопоставления,
опираясь на текст. *Оформите результаты своего исследования в виде таблицы.
4. К какому типу речи относится тексте? Как вы это докажете?
5. *Превратите монологическую речь первого абзаца в диалогическую,
оформите получившийся диалог письменно.
6. Охарактеризуйте подчёркнутые выражения, определите особенности их
значения в тексте.
7.
рассматривается как нарушение норм русского литературного языка. Найдите
такие слова и выражения в тексте. Чем обусловлено их употребление?
8. Найдите примеры инверсии, выпишите два из них, прокомментируйте
функцию в тексте.
9. Проведите лексический и этимологический анализ слов всуе и
великодушный (используйте необходимые словари). *Какую роль выполняют
они в тексте?
10. Как вы относитесь к замечанию автора о том, что «разумному и
трудолюбивому не всегда хорошо в жизни»? Отталкиваясь от этой цитаты,
напишите сочинение-рассуждение, опираясь на текст, свой жизненный и
читательский опыт.
Таблица 19
Примерные ответы на задания
№
п/п
1 Текст относится к публицистическому стилю. В нём проявляется убеждённость
автора в своей правоте, ярко выраженное стремление аргументировать свою точку
зрения и воздействовать на собеседника. Автор использует личное местоимение я;
модальные слова: хочу, должен, надо; глаголы повелительного наклонения в
последнем абзаце. В тексте употреблена лексика, обозначающая нравственные и
общественные ценности. Очень часто автор использует такой приём, как
противопоставление, и строит монологическое высказывание так, как будто ведёт
диалог с собеседником
Содержание ответа
101
Продолжение табл. 19
№
п/п
2 В качестве заглавия может быть использовано предложение Жизнь – нелёгкая
штука или устойчивое выражение «Жизнь прожить – не поле перейти». Эти
варианты заглавия наиболее точно передают идею автора (авторский замысел),
пытающегося убедить своего собеседника в том, что разум, трудолюбие, совесть
должны быть основными ориентирами в жизни, несмотря на то, что
придерживаться этих ценностей не всегда легко
3
4 По типу речи текст является рассуждением (публицистическим рассуждением),
что подтверждается композицией текста. В нём можно выделить тезис: «К
желанной цели тебя приведут разум и труд»; несколько аргументов: «слова говорят
правду», «всё ценное, прекрасное на земле создал умный, талантливый,
трудолюбивый человек», «когда мастер берётся за дело… это дороже всякой
мечты», «живи и выкладывайся весь без остатка … – это будет завидная судьба»;
вывод: «Жизнь – нелёгкая штука»
5
желанной цели тебя приведут разум и труд.
Они утратили свой смысл, потускнели, «износились», – отвечал юноша.
ходят, добывают её всей жизнью, – заметил мудрый собеседник и, помолчав,
добавил: - Это не просто, просто как раз не понять этого.
в жизни, – парировал молодой человек.
прекрасное на земле создал умный, талантливый, трудолюбивый человек. Разве в
истории человеческой хоть один паразит сделал что-нибудь стоящее?
- Что ж, это правда, – согласился юноша
Позиции для
противопоставления
Достижение
жизненной цели
Что дороже? Мечта мечтой Я верю в труд. Когда
Каковы результаты?
Беседовали два человека: молодой и умудрённый опытом. Старший сказал:
- Я не хочу, чтобы ты разучился мечтать, я хочу только, чтобы ты знал: к
- Но эти слова употребляют слишком часто, иногда попусту, всуе, притворно.
- Слова не виноваты, они говорят правду, они вечны.
- Тогда в жизни всё слишком просто!
- Тебя это не должно смущать, за этой простотой люди за тридевять земель
- Однако я не раз замечал, что разумному и трудолюбивому не всегда хорошо
- Да, ты мог уже это заметить, но за мной право утверждать, что всё ценное,
Содержание ответа
Мечта Труд
Мечтать Знать: к желанной цели
Ни один паразит не
сделал ничего стоящего
Мечта – слишком
красивое слово, слов
красивых люди
наговорили много
тебя приведут разум и труд
мастер берётся за дело,
когда руки его знают и
умеют сделать точно,
красиво, умно – это
дороже всякой мечты
Всё ценное на земле создал
умный, талантливый,
трудолюбивый человек
Надо дел тоже красивых
наделать столько же, и
хорошо бы побольше
102
Окончание табл. 19
№
п/п
6 Оба подчёркнутых выражения являются устойчивыми. За тридевять земель –
фразеологизм, прямое значение – «далеко» (пространственное), в контексте с
помощью этого фразеологизма выражена трудность понимания простых
жизненных истин. Жизнь прожить – не поле перейти – пословица, смысл
которой заключается в том, что достойно прожить жизнь совсем не просто
7 В тексте встречаются просторечные слова стоящее, наговорили, наделать;
просторечные выражения: за простотой люди за тридевять земель ходят,
добывают её всю жизнь; не ходи против совести; ведь правду люди говорят. В
этом тексте они необходимы для того, чтобы подчеркнуть, что адресатом
высказывания является близкий и дорогой его автору человек, для создания
впечатления беседы при отсутствии диалога, для передачи доверительного тона
при обращении старшего к младшему. К причинам использования просторечий
можно отнести желание автора быть ближе и понятнее любому читателю
8 Инверсия использована в предложении 13: Слов красивых люди наговорили
много, надо дел тоже красивых наделать столько же…; в предложении 4: За
этой простотой люди за тридевять земель ходят. Инверсия помогает
подчеркнуть смысл слов, помещенных в начало предложения или в препозицию в
середине предложения, и поддержать впечатление беседы
9 Всуе, нареч. (устар.) – зря, напрасно. Заимствовано из старославянского языка,
возникло путём слияния предлога въ и слова суи – «напрасный». Является
родственным слову суета. Великодушный – обладающий высокими душевными
качествами, снисходительный к другим до готовности бескорыстно жертвовать
своими интересами. Образовано от сочетания слов великая (большая) душа. Оба
слова уточняют смысл однородных членов, находящихся с ними в одном ряду,
указывают на авторскую оценку рассматриваемых понятий (концептов)
10 В качестве ответа должно быть представлено небольшое сочинение-рассуждение
(около 150 слов)
Содержание ответа
Критерии оценки выполненных заданий
№
зад.
п/п
1 1. Верно определена стилистическая принадлежность текста,
ответ аргументирован (приведено не менее 2 аргументов),
перечислены языковые средства, при помощи которых
выражается авторская позиция (не менее 3). Ошибок в записи
ответа нет (или не более 1).
2. Верно определена стилистическая принадлежность текста, но
ответ не аргументирован; перечислены языковые средства, при
помощи которых выражается авторская позиция (не менее 3).
103
Позиции для оценивания Кол-во
Таблица 20
баллов
по
кажд.
поз.
4
3
Макс.
кол-во
баллов
за
задание
4
Продолжение табл. 20
№
зад.
п/п
Ошибок в записи ответа нет (или не более 1) / или Верно
определена стилистическая принадлежность текста, ответ
аргументирован (указано не менее 2 аргументов), найдены 1 – 2
языковых средства, при помощи которых выражается авторская
позиция. Ошибок в записи ответа нет (или не более 1) / или
Верно определена стилистическая принадлежность текста,
ответ аргументирован (указано не менее 2 аргументов),
перечислены языковые средства, при помощи которых
выражается авторская позиция (не менее 3). Допущены ошибки
в записи ответа (более 1).
3. Верно определена стилистическая принадлежность текста,
но ответ не аргументирован или в аргументации допущены
ошибки; найдены 1–2 языковых средства, при помощи которых
выражается авторская позиция. Допущены ошибки в записи
ответа (более 1).
4. Верно определена стилистическая принадлежность текста, но
ответ не аргументирован; не найдены языковые средства, при
помощи которых выражается авторская позиция или допущены
ошибки в их квалификации. Допущены ошибки в записи ответа
(более 1).
5. В каждой части ответа и в его записи допущены ошибки /
или Задание не выполнено
2 1. Заглавие подобрано верно, выбор обоснован. Ошибок в
записи ответа нет.
2. Заглавие подобрано верно, выбор обоснован, но
допущены ошибки в записи ответа / или Заглавие подобрано
верно, выбор не обоснован. Ошибок в записи ответа нет или не
более 1.
3. Заглавие подобрано неверно. Допущены ошибки в
записи ответа
3 1. Противопоставляемые понятия определены верно,
выявлены критерии противопоставления, создана таблица,
состоящая из трёх граф. В первую графу вписаны критерии, во
вторую и третью – противопоставляемые понятия. В строки
таблицы под противопоставленными понятиями выписаны
слова из текста, отражающие отношение автора к этому
противопоставлению (не менее трёх примеров в каждой графе).
Ошибок в записи ответа нет (или не более 1).
2. Противопоставляемые понятия определены верно, но
критерии противопоставления не показаны, создана таблица,
состоящая из двух граф.
Позиции для оценивания Кол-во
баллов
по
кажд.
поз.
2
1
0
2
1
0
4
3
Макс.
кол-во
баллов
за
задание
2
4
104
Продолжение табл. 20
№
зад.
п/п
В строки таблицы под противопоставленными понятиями
выписаны слова из текста, отражающие отношение автора к
этому противопоставлению, но выбор примеров является
неполным (менее трёх примеров в каждой графе). Ошибок в
записи ответа нет (или не более 1).
Противопоставляемые понятия определены верно, но критерии
противопоставления не показаны, создана таблица, состоящая
из двух граф, в строки таблицы под противопоставленными
понятиями выписаны слова из текста, отражающие отношение
автора к этому противопоставлению (не менее трёх примеров в
каждой графе). Допущены ошибки в записи ответа (более 1).
3. Противопоставляемые понятия определены верно, но
критерии противопоставления не показаны, создана таблица,
состоящая из двух граф, в строки таблицы под
противопоставленными понятиями выписаны слова из текста,
отражающие отношение автора к этому противопоставлению,
но выбор примеров является неполным (менее трёх примеров в
каждой графе). Допущены ошибки в записи ответа (более 1).
4. Противопоставляемые понятия определены верно, но таблица
не создана, единичные примеры к противопоставляемым
понятиям приведены бессистемно. Допущены ошибки в записи
ответа (более 1). Во всех позициях задания допущены ошибки /
или Задание не выполнено
4 1. Тип речи определён верно. В качестве доказательства
использована структура рассуждения. Указание на
композиционные части сопровождается примерами из текста.
Ошибок в записи ответа нет (или не более 1).
2. Тип речи определён верно. В качестве доказательства
использована структура рассуждения, но примеры из текста не
приведены. Ошибок в записи ответа нет (или не более 1) / или
Тип речи определён верно, но допущены ошибки в
доказательстве, приведены некоторые примеры из текста.
Ошибок в записи ответа нет (или не более 1).
3. Тип речи определён верно, но допущены ошибки в
доказательстве, примеры из текста не приведены. Допущены
ошибки в записи ответа (более 1) / или Тип речи определён
верно, но доказательства не приведены. Ошибок в записи
ответа нет (или не более 1).
4. Во всех позициях задания допущены ошибки / или Задание
не выполнено
Позиции для оценивания Кол-во
баллов
по
кажд.
поз.
2
1
0
3
2
1
0
Макс.
кол-во
баллов
за
задание
3
105
Продолжение табл. 20
№
зад.
п/п
5 1. Монологическая речь превращена в диалогическую без
искажения смысла и грамматических ошибок. На письме
диалог оформлен верно (допущено не более 1 ошибки).
2. Монологическая речь превращена в диалогическую без
искажения смысла, но встречаются грамматические ошибки
(не более 2). На письме диалог оформлен верно (допущено не
более 1 ошибки) / или Монологическая речь превращена в
диалогическую с незначительным искажением смысла,
грамматических ошибок нет. На письме диалог оформлен
верно (допущено не более 1 ошибки).
3. Монологическая речь превращена в диалогическую с
незначительным искажением смысла, встречаются
грамматические ошибки (не более 2). На письме диалог
оформлен верно (допущено не более 1 ошибки).
4. Монологическая речь превращена в диалогическую с
искажением смысла, встречаются грамматические ошибки
(более 2). Есть ошибки в оформлении диалога на письме / или
Задание не выполнено
6 1. Подчёркнутые выражения охарактеризованы верно, их
значение определено с учётом контекста. Ошибок в записи
ответа нет (или не более 1).
2. Одно из подчёркнутых выражений охарактеризовано
неверно, значения обоих определены с учётом контекста.
Ошибок в записи ответа нет (или не более 1) / или
Подчёркнутые выражения охарактеризованы верно, их
значение определено с учётом контекста. Допущены ошибки в
записи ответа (более 1) / или Подчёркнутые выражения
охарактеризованы верно, их значение определено без учёта
контекста. Ошибок в записи ответа нет (или не более 1).
3. Одно из подчёркнутых выражений охарактеризовано
неверно, в определении значения одного или обоих допущены
неточности, не учтён контекст. Ошибок в записи ответа нет
(или не более 1) / или Оба подчёркнутых выражения
охарактеризованы неверно, значения обоих в основном
определены. Допущены ошибки в записи ответа (более 1).
4. В каждой части ответа и в его записи допущены ошибки /
или Задание не выполнено
7 1. В тексте найдены просторечные слова и выражения (не менее
3 – 4), объяснены причины их использования, ответ построен
как связное высказывание. Ошибок в записи ответа нет (или не
более 1).
Позиции для оценивания Кол-во
баллов
по
кажд.
поз.
3
2
1
0
3
2
1
0
4
Макс.
кол-во
баллов
за
задание
3
3
4
106
Окончание табл. 20
№
зад.
п/п
2. В тексте найдены просторечные слова и выражения (менее
3), объяснены причины их использования, ответ построен как
связное высказывание. Ошибок в записи ответа нет (или не
более 1) / или В тексте найдены просторечные слова и
выражения (не менее 3 – 4), объяснены причины их
использования, но ответ оформлен в виде отдельных
предложений. Ошибок в записи ответа нет (или не более 1).
3. В тексте найдены просторечные слова и выражения (менее
3), объяснение причин их использования не развёрнуто или не
является убедительным, есть ошибки в построении связного
высказывания. Ошибок в записи ответа нет (или не более 1) /
или В тексте найдены просторечные слова и выражения (менее
3), объяснены причины их использования, но ответ оформлен в
виде отдельных предложений. Ошибок в записи ответа нет (или
не более 1).
4. В тексте найдены просторечные слова и выражения (менее
3), объяснение причин их использования не развёрнуто или не
является убедительным, ответ оформлен в виде отдельных
предложений. Допущены ошибки в записи ответа (более 1).
5. В каждой части ответа и в его записи допущены ошибки /
или Задание не выполнено
8 1. Примеры инверсии выписаны верно (не менее 2),
прокомментирована роль инверсивных конструкций в тексте.
Ошибок в записи ответа нет (или не более 1).
2. Только один из выписанных примеров инверсии является
верным, прокомментирована его роль в тексте. Ошибок в записи
ответа нет (или не более 1) / или Примеры инверсии выписаны
верно (не менее 2), но их роль в тексте не прокомментирована.
Ошибок в записи ответа нет (или не более 1).
3. В каждой части ответа и в его записи допущены ошибки /
или Задание не выполнено
9 1. Лексический и этимологический анализ слов произведён
при помощи словарей. Их роль в тексте указана. Ошибок в
записи ответа нет (или не более 1).
2. Лексический и этимологический анализ слов произведён с
помощью словарей или без словарей интуитивно верно, но их
роль в тексте не указана. Ошибок в записи ответа нет (или не
более 1).
3. Лексический и этимологический анализ слов произведён
неверно. Роль в тексте не указана или определена неверно.
Допущены ошибки в записи ответа (более 1)
10 Оценивается по критериям оценки мини-сочинений
Максимальный балл за выполнение заданий 1 – 9 27
Позиции для оценивания Кол-во
баллов
по
кажд.
поз.
3
2
1
0
2
1
0
2
1
0
Макс.
кол-во
баллов
за
задание
2
2
107
Таблица 21
Критерии оценивания мини-сочинений
№ п/п Критерии оценивания Баллы
I Содержание сочинения
К 1 Понимание и полнота раскрытия темы сочинения
К 2 Развёртывание основной мысли сочинения, её аргументация
К3 Композиция сочинения и последовательность изложения
К 4
К 5 Речевое оформление сочинения
II Грамотность
Учащийся понял тему и раскрыл её 1
В работе имеются значительные отступления от темы или она не
раскрыта
Основная мысль раскрывается через тезисы, каждый из которых
аргументирован
Основная мысль раскрывается фрагментарно.
Тезисов для раскрытия основной мысли недостаточно.
Аргументация неполная
или
Тезисы сформулированы, но аргументация отсутствует
Основная мысль не прослеживается
мыслей
Композиционные части сочинения выражены, логически связаны 1
Композиционные части сочинения просматриваются плохо или
отсутствуют. Имеется нарушение логических связей
Оригинальность выражения позиции пишущего
Выражение позиции пишущего отличается оригинальностью. 1
Выражение позиции пишущего не отличается оригинальностью 0
Работа характеризуется точностью выражения мысли,
разнообразием грамматических форм, целесообразным
использованием языковых средств выразительности
Работа характеризуется точностью выражения мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и
однообразием грамматического строя речи
0
2
1
0
0
2
1
0
К 6 Соблюдение орфографических норм
К 7 Соблюдение пунктуационных норм
К 8 Соблюдение языковых норм
Допущено не более 1 грамматической ошибки. 2
108
Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 2
Допущено не более 2 ошибок 1
Допущено более 2 ошибок 0
Пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка). 2
Допущено не более 2 ошибок 1
Допущено более 2 ошибок 0
Окончание табл. 21
№ п/п Критерии оценивания Баллы
К 9 Соблюдение речевых норм
Допущено не более 2 ошибок 1
Допущено более 2 ошибок 0
Тема-
тич.
блок
1
2
Допущено не более 1 речевой ошибки 2
Допущено не более 2 ошибок 1
Допущено более 2 ошибок 0
Максимальное количество баллов за сочинение 15
Максимальный балл за выполнение всей работы – 42 балла
Таблица 22
Соответствие заданий проверяемому содержанию
Под-
те-
мы
1.1 Речевое общение. Виды речевой деятельности 2, 3, 5, 10
1.2 Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая. Чужая речь.
1.3 Ситуация речевого общения. Высказывание. Жанр
как устойчивая речевая структура высказывания
1.4 Основные требования к созданию и речевому
оформлению высказываний
2.1 Текст как речевое произведение. Тема и основная
2.2 Смысловая и композиционная целостность текста,
выражение авторской позиции
2.3 Способы и средства связи предложений в тексте 3, 5, 8, 10
2.4 Функционально-смысловые типы речи, способы их
представления и сочетания в тексте
2.5 Текст как исторический и культурный феномен 1, 3, 5, 7, 9, 10
Содержание Номера
заданий
Речь
3, 5, 7, 10
1, 2, 4, 7, 10
1, 2, 3, 4, 5, 6,
Текст
мысль (идея) текста
1, 2, 3, 4, 8, 9,
7, 9, 10
2, 3,10
10
4, 10
3
3.1 Подходы к изучению стилистики. Функциональная
3.2 Средства словесной образности. Стилистические
3.3 Функциональное разграничение стилей на
3.4 Ведущие черты публицистического стиля,
3.5 Создание текстов различных жанров в
Стилистика
стилистика и стилистика ресурсов
3, 5, 6, 7, 9, 10
ресурсы языка: тропы и фигуры речи
разговорный и книжные. Ведущие черты
разговорного стиля, жанровые и языковые
особенности
1, 3, 5, 6, 7, 8,
жанровые и языковые особенности. Способы
выражения авторской позиции
соответствии со стилистическими требованиями
1, 5, 7, 9
5, 7, 9
9, 10
5, 10
109
Окончание табл. 22
Тема-
тич.
блок
4
Примечание. Предлагаемым вариантом проверяются не все элементы содержания, особенно
в темах «Стилистика» и «Культура речи»; это отразилось в нумерации позиций табл. 19.
Под-
те-
мы
4.1 Коммуникативные качества речи. Культура речи и
4.2 Лексические и стилистические нормы русского
4.3 Грамматические нормы русского литературного
4.4 Речевой этикет 5, 7, 10
Содержание Номера
Культура речи
речевая норма
1, 5, 7, 9, 10
литературного языка
языка
заданий
5, 7, 9, 10
5, 8, 10
Таблица 23
Соответствие компетенций выполняемым заданиям
№
зада-
ния
ключевые предметные
Проверяемые компетенции
1 Аналитическая, коммуникативная Коммуникативная, языковая
2 Информационная, коммуникативная,
социокультурная, ценностно-смысловая
3 Аналитическая, информационная,
коммуникативная, социокультурная
4 Аналитическая, коммуникативная,
социокультурная
5 Информационная, коммуникативная,
социокультурная
6 Аналитическая, социокультурная Лингвистическая, языковая,
7 Аналитическая, коммуникативная,
социокультурная
8 Аналитическая, социокультурная Лингвистическая, коммуникативная
9 Информационная, аналитическая,
социокультурная
10 Аналитическая, коммуникативная,
ценностно-смысловая, социокультурная
Коммуникативная, культуроведческая
Коммуникативная, языковая,
культуроведческая
Коммуникативная, языковая
Коммуникативная, языковая,
культуроведческая
коммуникативная, культуроведческая
Лингвистическая, языковая,
коммуникативная, культуроведческая
Лингвистическая, языковая,
коммуникативная, культуроведческая
Коммуникативная, лингвистическая и
языковая
Системное использование подобных контрольно-измерительных
материалов позволит учителю-словеснику проверять не формальные,
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]