Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Совершенствование речевой деятельности старшеклассников. Реализация требований стандарта второго поколения. Учебно-методическое пособие. Направление п
.pdf
языковым средствам, позволяющим передать основную мысль высказывания,
отношение автора к предмету речи, связать между собой части высказывания;
успешность в понимании текста, создании собственного высказывания и
поддержании коммуникативного взаимодействия во многом зависят от уровня
культуры старшеклассника, его базовых знаний).
Представим содержание программы для базового и профильного уровня с
помощью таблиц (табл. 3 и 4), отражающих соотношение содержания
обучения, видов учебной деятельности в определённых блоках программы и
результатов обучения.
Таблица 3
Содержание программы для базового уровня обучения
Наименование
тематического
модуля
1.Речь и
речевое
общение
Содержание работы по блокам Результаты обучения
Блок 1. Пополнение и
систематизация сведений по теории
речи:
- сопоставление понятий язык и речь;
- речевая деятельность, общение;
- строение и виды речевой
деятельности;
- речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая;
- ситуация речевого общения;
- высказывание;
- жанр как устойчивая речевая
структура высказывания, вторичные
жанры;
- основные требования к созданию и
речевому оформлению высказываний
Блок 2. Речевой практикум:
- практикум по чтению;
- практикум по слушанию;
- выступление с сообщениями об
особенностях диалогической и
монологической речи;
- подготовка кратких письменных
характеристик монолога, диалога и
полилога по плану;
- характеристика высказывания
с точки зрения ситуации его
- указание различий понятий язык
и речь;
- представление о структуре
деятельности при порождении и
восприятии текста;
- представление об особенностях
устной и письменной форм речи,
диалога и монолога;
- знание параметров
коммуникативной ситуации;
- определение специфики
вторичного жанра;
- знание способов передачи чужой
и собственной речи на письме.
- целесообразное использование
различных видов чтения;
- обоснованный выбор
определённого вида слушания
- способность выступить с устным
сообщением на заданную тему;
- способность давать краткую
письменную характеристику по
плану;
31
Продолжение табл. 3
Наименование
тематического
модуля
2. Текст Блок 1. Пополнение и
Содержание работы по блокам Результаты обучения
порождения и коммуникативного
намерения автора;
- практикум по созданию
однотематических высказываний
в разных коммуникативных
ситуациях;
- практикум по использованию
вторичных устных и письменных
речевых жанров: подготовка
сообщения об одном из
вторичных жанров, конспект
фрагмента устного сообщения,
конспектирование теоретических
сведений по теме из разных
источников (не менее 3),
аннотация и сложный план
научного текста, тезисы
выступления, реферат
систематизация сведений по
теории речи:
- текст как речевое произведение,
признаки текста;
- тематика и проблематика текста,
его идея;
- текст как высказывание,
зависимость отбора языковых
средств от замысла
высказывания;
- связь развития мысли в
высказывании с его строением,
абзац;
- функционально-смысловые
типы речи, способы их
реализации и сочетания в тексте;
- смысловая и композиционная
целостность текста;
- способы и средства связи
предложений в тексте;
- текст как исторический и
культурный феномен
- определение параметров
ситуации порождения
высказываний, адресанта и
адресата высказывания,
предмета речи,
коммуникативной цели;
- умение выбирать жанр
высказывания в соответствии с
параметрами
коммуникативной ситуации;
- умение выбирать языковые
средства для оформления
высказывания в зависимости
от замысла высказывания,
ситуации его порождения,
прогнозируемого эффекта
воздействия на адресата;
- владение приёмами создания
текстов вторичных жанров:
аннотации, сложного плана,
тезисов, конспекта, реферата
- знание признаков текста;
- представление о различии
понятий тема, проблема,
основная мысль текста;
- представление об
особенностях фактуальной,
концептуальной и
подтекстовой информации в
тексте;
- знание строения
функционально-смысловых
типов речи: описания,
повествования и рассуждения;
- знание способов и средств
связи предложений в тексте;
- представление об отражении
в тексте национальнокультурных феноменов
32
Продолжение табл. 3
Наименование
тематического
модуля
3. Стилистика
Содержание работы по блокам Результаты обучения
Блок 2. Речевой практикум:
- практикумы по различным
видам аспектного анализа текста:
идейно-тематический,
структурно-типологический,
смысловой, языковой и т.п.
- практикум по анализу абзаца;
- практикум по созданию моделей
текстов;
- восстановление деформированных текстов;
-практикум по созданию
отдельных композиционных
частей текста;
- практикум по редактированию
содержания и композиции текста;
- практикум по созданию текстов
по заданным параметрам
Блок 1. Пополнение и
систематизация сведений по
теории речи:
- подходы к изучению
стилистики: функциональная
стилистика и стилистика
ресурсов;
- средства словесной образности –
стилистические ресурсы языка:
тропы и фигуры речи;
- функционально-стилистическая
дифференциация языка;
- ведущие черты разговорного
стиля, его жанровые и языковые
особенности;
- ведущие черты научного стиля,
его жанровые и языковые
особенности;
- ведущие черты официальноделового стиля, его жанровые и
языковые особенности;
- наиболее востребованные в
познавательной и социальной
сферах жизнедеятельности жанры
научного и официально-делового
стиля;
- владение различными видами
аспектного анализа текста;
- определение темы, проблемы,
идеи текста, выявление
позиции автора;
- определение композиции
текста, установление её связи с
жанровой и типологической
принадлежностью текста;
- наблюдение за развитием
мысли в тексте на основе
выявления микротем и
установления связей между
ними;
- овладение различными
видами вступлений и
заключений;
- способность создавать текст
по заданным параметрам
- представление о
стилистических ресурсах
языка;
- знание основных тропов и
фигур речи: эпитета,
метафоры, сравнения,
олицетворения, гиперболы,
антитезы, оксюморона,
риторических фигур;
- представление о
фкнкциональностилистической
дифференциации языка;
- знание ведущих черт,
языковых особенностей и
основных жанров официальноделового, научного и
публицистического стилей;
- понимание своеобразия и
языкового богатства художественного стиля;
33
Окончание табл. 3
Наименование
тематического
модуля
Содержание работы по блокам Результаты обучения
- ведущие черты публицистического стиля, жанровые и
языковые особенности,. способы
выражения авторской позиции;
- стиль художественной литературы: особенности стиля,
жанровое многообразие;
- богатство языковых средств
изобразительности в художественном стиле, способы
выражения авторской позиции;
- стилистические ошибки
Блок 2. Речевой практикум:
- практикум по определению
стилистической принадлежности
текста;
- практикум по определению
жанровой принадлежности
текста;
- исследовательский практикум
по способам выражения
авторской позиции в
публицистическом и
художественном текстах;
- анализ языковых
стилистических особенностей
текста;
- практикум по редактированию
стилистических нарушений;
-создание текстов определённого
жанра
- представление о способах
выражения авторской позиции
в текстах публицистического и
художественного стиля;
- представление о нарушении
стилистических норм
- умение определять
стилистическую
принадлежность текста;
- умение определять жанровую
принадлежность и исправлять
недочёты в построении
текстов определённого жанра;
- способность создавать
высказывания различной
жанрово-стилистической
принадлежности;
- использование различных
способов выражения
авторской позиции в
создаваемых высказываниях;
- умение находить и
исправлять стилистические
нарушения в тексте
В содержании программы для базового уровня элементы творческой
деятельности включены в речевой практикум: практикум по созданию устных и
письменных высказываний (текстов), практикум по использованию вторичных
устных и письменных речевых жанров, практикум по редактированию и т.п.
В содержании программы для профильного уровня сохраняется
содержание базового уровня, углубляются теоретические сведения о речевой
деятельности и расширяется практическая составляющая программы;
добавляется отдельный блок, связанный с творческим применением
34
речеведческих знаний и коммуникативных умений. Покажем с помощью
таблицы только те составляющие программы, которые специфичны для
профильного уровня:
Таблица 4
Дополнения к содержанию блоков на профильном уровне обучения
Наименование
тематического
модуля
1. Речь и
речевое
общение
Содержание работы по блокам Результаты обучения
Блок 1. Пополнение и
систематизация сведений по
теории речи:
- особенности устной и письменной
форм речи;
- диалог, монолог и полилог как
разновидности устной и письменной
речи;
- соотношение жанров и форм речи;
- типичные недочёты в содержании
и построении высказываний
Блок 2. Речевой практикум:
- практикум по анализу роли
монолога, диалога и полилога в
текстах различных стилей и
жанров;
- практикум по применению
монологических и диалогических,
жанров в собственной речи: беседа,
дискуссия, публичное выступление;
- практикум по редактированию
текстов
Блок 3. Творческое применение
знаний и коммуникативных
умений:
- сообщения о телевизионных
дебатах и публичных выступлениях
политических лидеров;
- проведение дискуссии;
- конкурс публичных выступлений;
- участие в школьных дебатах
- знание особенностей устной и
письменной форм речи, диалога,
монолога;
- представление о полилоге;
-представление о диалогических
и монологических жанрах
различных стилей речи;
- знание правил построения
высказывания
- уметь выявлять роль форм
речи в текстах различных
стилей и жанров;
- уместно использовать
диалогическую и
монологическую формы речи в
собственной устной и
письменной речи;
- редактировать чужие и
собственные высказывания по
следующим параметрам:
соответствие коммуникативной
ситуации, соответствие
требованиям жанра, уместное
использование языковых
средств
- владение приёмами публичной
монологической речи;
- умения ведения дискуссии и
участия в ней;
- опыт участия в дебатах
35
Продолжение табл. 4
Наименование
тематического
модуля
2. Текст
3. Стилистика Блок 1. Пополнение и
Содержание работы по блокам Результаты обучения
Блок 1. Пополнение и
систематизация сведений по
теории речи
- предмет речи;
- виды информации в тексте;
- роль ремы в тексте, способы её
выражения в текстах определённой
разновидности;
- средства изобразительности
различных языковых уровней
Блок 2. Речевой практикум:
- определение предмета речи в
устных и письменных
высказываниях;
- практикум по выявлению видов
текстовой информации;
- практикум по определению
способов и средств связи
предложений в тексте (абзаце);
- лингвостилистический анализ
текста
Блок 3. Творческое применение
знаний и коммуникативных
умений:
- конкурс сочинений «Советую
прочитать»;
- проект «Понимание текста»;
- конкурс исследовательских работ
«Эстетика словесного творчества»
систематизация сведений по
теории речи:
- стилистическая окраска языковых
средств;
- подстили;
- сходство и различие текстов
публицистического и
художественного, научного и
официально-делового стилей;
- стилистические ошибки
- иметь представление о предмете
речи;
- знать, как представлены в тексте
фактуальная, концептуальная и
подтекстовая информация;
- иметь представление об
актуальном членении предложения
и роли ремы в развитии мысли
текста;
- знать средства изобразительности
различных языковых уровней
- точное понимание и раскрытие
темы высказывания;
- понимание смысла текста с учётом
всех видов текстовой информации;
- умение использовать оптимальные
способы и средства связи
предложений при создании текстов;
- умение выявлять эстетическую
ценность художественных текстов;
- умение воспринимать текст в
контексте культуры;
- умение добиваться
выразительности создаваемого
высказывания
- умение оценивать текст при его
выборе для чтения;
- развитие умений понимания
текста;
- развитие навыков языкового
исследования
- знание стилистически
окрашенных языковых единиц;
- представление о соотношении
стилей и подстилей;
- знаний различий в книжных
стилях
36
Окончание табл. 4
Наименование
тематического
модуля
Блок 2. Речевой практикум:
Блок 3. Творческое применение
Содержание работы по блокам Результаты обучения
- умение находить стилистически
-выявление языковых средств
определённой стилистической
окраски;
- установление соотношения стиля
и подстилей;
- практикум по использованию
текстов различных жанров.
знаний и коммуникативных
умений:
- конкурс на лучшее устное
сообщение;
- конкурс публицистических
жанров «Золотое перо»;
- проект «Реклама словарей»;
- доклад на научной конференции.
окрашенные языковые средства и
определять их роль в тексте;
- умение устанавливать соотношение
стиль – подстиль – жанр;
- применение речевых жанров в
соответствии с требованиями
коммуникативной ситуации.
- владение жанрами разных стилей
Программа рассчитана на весь период обучения в старшей школе и
реализуется на усмотрение учителя в зависимости от особенностей основной
программы, по которой осуществляется обучение русскому языку. Для минимальной
реализации программы на базовом уровне достаточно специальных уроков,
посвящённых развитию речи, в которые полностью включаются теоретический и
практический блоки программы, частично может быть включён блок творческого
применения. Для реализации программы на профильном и углублённом уровне
необходимо расширение её действия за счёт усложнения урочных видов
деятельности и дополнительного включения в обучение специальных и элективных
курсов. Часть творческого блока в этом случае выходит за рамки урока и включается
в проектную и научно-исследовательскую деятельность учащихся.
Программа, несомненно, является одним из действенных инструментов
подготовки будущих выпускников к итоговой аттестации, поскольку качественное
выполнение заданий, связанных с речевой деятельностью, приносит выпускнику на
Едином государственном экзамене по русскому языку не менее трети баллов от
общего максимально возможного их количества.
37
Часть 3. Уроки совершенствования речевой деятельности
Основной формой обучения в современной школе остаётся урок.
Несомненно, для достижения целей обучения на основе компетентностного
подхода должны активно использоваться внеурочные формы: группы по
проекту, индивидуальные исследовательские работы, элективные курсы и
спецкурсы. Однако именно от того, как организован на уроке процесс
осмысления теории речевой деятельности, насколько разнообразна
коммуникативная практика старшеклассников, за счёт чего осуществляется
мотивация, какие формы и способы познавательной деятельности используются,
зависит готовность и способность будущих выпускников переносить речевые
знания и умения за рамки образовательного процесса, использовать их в
соответствии с потребностями, возникающими в различных жизненных
ситуациях. Именно поэтому практика реализации методической системы
дифференцированного совершенствования речевой деятельности на основе
компетентностного подхода представлена в пособии прежде всего с помощью
конспектов уроков. Это серия уроков, посвящённых работе с модулем «Речь и
речевое общение», и уроки пополнения и систематизации знаний и умений,
связанные с созданием текста определённого жанра. Предложенные уроки
соотнесены с базовым и профильным уровнями обучения, задания для
профильного уровня отмечены в конспектах уроков звёздочкой (*).
3.1. Серия уроков к тематическому модулю «Речь и речевое общение».
Разработка темы «Язык. Речь. Речевая деятельность. Виды речевой
деятельности» (11 класс, 3 урока)
Общий ход уроков (используются материалы прил. 1)
1. Актуализация знаний учащихся о языке и речи на материале
стихотворных фрагментов. Самостоятельное определение учащимися понятий
язык и речь.
38
2. Лекционный фрагмент по теме: «Язык и речь» (слайдовая презентация,
заполнение сопоставительной таблицы, анализ образа-опоры «Соотношение
языковой системы и речевой деятельности», создание плана лекционного
фрагмента).
3. Социальная обусловленность и индивидуальная неповторимость речи
(работа с текстом объяснительной записки ученицы 6-го класса и фрагментом
романа И.А. Гончарова «Обломов»).
4. Исследование содержания понятия речевая деятельность
(видеофрагмент экранизации поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» – режиссёр
М. Швейцер, 1984; распечатка фрагмента рассказа В. Драгунского
«Удивительный день»): работа в группах. Обсуждение результатов работы в
группах.
5. Слайдовая презентация по теории речевой деятельности,
конспектирование сообщения учителя, анализ структуры речевой деятельности,
её предмета и результата на материале текстов и видеофрагментов.
6. Обсуждение видов речевой деятельности. Краткие сообщения учащихся.
Работа с таблицами по чтению и слушанию. Практикум по слушанию
(дифференцированные задания по видам слушания к тексту И. Горелова,
В. Елгачева «Безмолвный мысли знак»). Практикум по видам чтения
(дифференцированные задания к тексту по материалам монографии
И.Р. Гальперина «Текст как объект лингвистического исследования»).
7. Домашнее задание: к урокам 1 и 2 – опорный конспект по теме «Речевая
деятельность»; к уроку 3 – чтение текста «Технология продуцирования
письменной речи» [8, с. 95–102] и выполнение задания к нему с применением
одного из видов чтения (выполнение одного из заданий по выбору с
использованием таблицы «Виды и приёмы чтения»).
39
Методические рекомендации к проведению уроков и работе
с теоретическими сведениями
Урок 1. Язык и речь. Речевая деятельность.
Цель урока: создать условия для различения понятий язык и речь и
понимания сущности такого явления, как речевая деятельность.
В самом начале урока происходит актуализация знаний
старшеклассников о языке и речи. Для этого используются два стихотворных
фрагмента (использован материал форзаца учебника-практикума по русскому
языку А.Д. Дейкиной, Т.М. Пахновой [10]):
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.
И. Бунин. Слово
1915
Тот, кто жизнью живёт настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык.
Н.Заболоцкий. Читая стихи
1948
После того, как учащиеся самостоятельно попытаются определить
содержание понятий язык и речь, им предлагается слайдовая презентация с
научными определениями рассматриваемых понятий. Перед началом работы с
научными сведениями о языке и речи даётся установка на создание плана этого
фрагмента урока.
Содержание теоретических сведений
Язык – естественно сложившаяся знаковая система, которая служит для
формирования и передачи мыслей, выражения чувств, общения людей. Язык
выступает также хранителем народного опыта, средством передачи культурноисторических традиций народа, выразителем его национального сознания и
восприятия мира. Язык лежит в основе искусства слова [24, с. 549].
Термином язык часто обозначают языковую систему. Совокупность
единиц языковой системы организована по принципу иерархии, в системе
выделяется несколько уровней, каждый из которых служит строительным
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]