Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 169 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

ИУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СОВЗ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ

ГЛАВА 3. ВЫДЕЛЕНИЕ ИСИСТЕМАТИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ

СРЕДУ НАОСНОВЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ

успеваемость

удовлетворительную

Имеющие

Таблица 2

ную успеваемость

неудовлетворитель-

Имеющие

АООП

отродителей

специальные классы

Отдельные/

Количество обучающихся,

трудности вобучении

испытывающих стойкие

согласие

Количество

заявлений/

наразработку

Протокол 2

сОВЗ

Количество

обучающихся

АООП

Количество

Уровень

классы

общего

образования

Общеобразовательные

специальные классы

Отдельные/

Общеобразовательные

Бн1 Бн2 Бн3 Бн4 Бн5 Бн6 Бн7

Начальное общее

образование

Бс1 Бс2 Бс3 Бс4 Бс5 Бс6 Бс7

Бо1 Бо2 Бо3 Бо4 Бо5 Бо6 Бо7

Основное общее

образование

Среднее общее

образование

Только для АООП, покоторым обучаются дети сОВЗ вобщеобразовательных классах (полная инклюзия).

СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ

Другое

Описание условий

Таблица 3

Учебный график

компонент

Организационный

Учебный план/планы

Шаблон «Информация покаждой АООП»

Содержательный

(при наличии)

Соответствие требованиям ФГОС/ПАООП/рекомендациям МОН

Целевой

компонент

компонентов

содержательных

Других

коррекционных курсов

Программ

работы

коррекционной

Программы

дисциплин

Программы учебных

Подходы коценке

результаты

Образовательные

Принципы иподходы

Цель изадачи

обобучающемся

Информация

специалистов деятельности

Направления

ПМПК

Соответствие

рекомендациям

Наименование

Адресат (кому предназначена)

специалисты

Рекомендованные

Название

П1 П2 П3 П4 П5 П6 П7 П8 П9 П10 П11 П12 П13 П14 П15 П16

нии) идр.

Описание особых образовательных потребностей, индивидуальных отличий (при инклюзивном образова-

Заполняется науровень НОО, кроме АООП вариант 1.7 Всоответствии сФГОС рассматриваемого уровня образования.

ИУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СОВЗ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ

ГЛАВА 3. ВЫДЕЛЕНИЕ ИСИСТЕМАТИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ

СРЕДУ НАОСНОВЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ

(указать скакими)

категориями

С другими

Таблица 4

Протокол 3

Педагог

Кадровое обеспечение

опыта работы

сдетьми сОВЗ

Из них наличие

(количество учителей)

Педагоги-предметники

начального образования/

дован

ПМПК

Рекомен-

дован

ПМПК

Рекомен-

дован

ПМПК

Рекомен-

категорий

С данной

Отсутствует

креализации АООП

Количество привлеченных

Не рекомендован ПМПК

Дефектолог Логопед Тьютор Психолог

Не рекомендован ПМПК

дован

ПМПК

Рекомен-

есть нет есть нет есть нет есть нет

Не рекомендован ПМПК

ВК1 ВК2 ВК3 ВК4 ВК5 ВК6 ВК7 ВК8 ВК9 ВК10 ВК11 ВК12 ВК13 ВК14 ВК15 ВК16

Таблица 5

коррекционно-

для проведения

Помещения/кабинеты

развивающих занятий,

медицинских процедур идр.

(аппаратура

Обеспечение

иматериалы)

здоровьесбережения

Протокол 3

Кадровое обеспечение. Материально-техническое обеспечение

Ассистивные

Рабочее

Архитектурная

средства

итехнологии

место

ребенка

Безопасность

доступность

ВМТ1 ВМТ2 ВМТ3 ВМТ4 ВМТ5 ВМТ6

ИУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СОВЗ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ

ГЛАВА 3. ВЫДЕЛЕНИЕ ИСИСТЕМАТИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ

СРЕДУ НАОСНОВЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ

например, 7/2)

(соотношение,

И те идругие

Таблица 6

сОВЗ

Для детей

Собственные

материалы ОО

Авторские учебные

учебно-методические

пособия педагогов

детей

Для здоровых

числа, н-р 7/2) (соотношение

испециальные

Массовые

Протокол 3

Учебно-дидактическое обеспечение ВУ

пособия

Дидактические

Обязательные/рекомендованные/допущенные

Учебники Рабочие тетради

Специальные

Массовые

используются

Не

числа, н-р 7/2) (соотношение

испециальные

Массовые

Специальные

Массовые

числа, н-р 7/2) (соотношение

испециальные

Массовые

Специальные

Массовые

ВУ1 ВУ2 ВУ3 ВУ4 ВУ5 ВУ6 ВУ7 ВУ8 ВУ9 ВУ10 ВУ11 ВУ12 ВУ13

Таблица 7

Протокол 3

Авторские

электронные

учебные материалы

(научно-методические

ресурсы для специалистов

Цифровые образовательные

Внешние ЭОР Внутренние ЭОР

Цифровые

образовательные

платформы/МООКи

педагогов ОО

библиотеки, порталы ит.д.)

И те идругие

(соотношение, например, 7/2)

Для детей сОВЗ

Для здоровых детей

Не используются

(соотношение числа, н-р 7/2)

Массовые испециальные

Специальные

Массовые

Не используются

(соотношение числа, н-р 7/2)

Массовые испециальные

Специальные

Массовые

Информационно-компьютерное обеспечение

программы

Обучающие

компьютерные

Не используются

(соотношение числа, н-р 7/2)

Массовые испециальные

Специальные

Массовые

ВИ1 ВИ2 ВИ3 ВИ4 ВИ5 ВИ6 ВИ7 ВИ8 ВИ9 ВИ10 ВИ11 ВИ12 ВИ 13 ВИ14 ВИ15

ИУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СОВЗ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ

ГЛАВА 3. ВЫДЕЛЕНИЕ ИСИСТЕМАТИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ

СРЕДУ НАОСНОВЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ

Таблица 8

Примерные вопросы для беседы

сруководителем школы

Вопрос Ответ респондента Примечание

Считаетели Вы, что Ваша образовательная организация соответствует требованиям корганизации универсальной безбарьерной образовательной среды (доступность для обучающихся сразными ограничениями здоровья)?

Какие меры пообеспечению универсальной безбарьерной образовательной среды Вы планируете предпринять впервую очередь ипочему?

Есть ли, наВаш взгляд, объективные причины, препятствующие решению вопроса пообеспечению универсальной безбарьерной образовательной среды?

Сложилось представление, что основная проблема– дефицит педагогов-дефектологов вшколе. Вы сэтим согласны? Почему Вы так думаете?

ОВР1

ОВР2

ОВР3

ОВР4

Таблица 9

Примерные вопросы для беседы

спедагогическим коллективом

Вопрос Ответ респондента Примечание

Известныли Вам специальные условия, необходимые для обучения Вашего ученика/учеников сОВЗ (втом числе рекомендованные ПМПК имедико-социальной экспертизой при наличии инвалидности)?

Обеспеченыли наВаш взгляд данные специальные условия вполном объеме?

Существуютли объективные трудности, препятствующие обеспечению необходимого объема специальных условий?

Используетели Вы электронные образовательные ресурсы при обучении детей сОВЗ? Какие? Считаетели это важным, необходимым или имеете другую профессиональную позицию вотношении

По каким учебникам учатся (должны учиться) дети сОВЗ винклюзии/ в специальном классе, школе? Почему Вы так думаете? Расскажите освоем опыте использования общеобразовательных или специальных учебников при обучении детей сОВЗ

ОВП1

ОВП2

ОВП3

ОВП4

ОВП5

ИУПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СОВЗ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ

ГЛАВА 3. ВЫДЕЛЕНИЕ ИСИСТЕМАТИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ

СРЕДУ НАОСНОВЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ

Таблица 10

Протокол

Критерии

Вид программнометодического продукта

АООП Га1 Га2 Га3 Га4

оценки

Задачи

Планируемые

результаты

Подходы коценке

Порядок

обновления

РП учебной дисциплины/ коррекционного курса

Программа коррекционной работы

Гр1 Гр2 Гр3 Гр4

Гр11 Гр12 Гр13 Гр14

Гр21 Гр22 Гр23 Гр24

Гр31 … … …

Гр41 … … …

Гр51 … … …

Гр61 … … …

Гр71 … … …

Гк1 Гк2 Гк3 Гк4

Таблица 11

Подкрепление

инициативы детей

высказывания/

Инициативные

Высказывания/

позапросу взрослого

действия обучающихся

Карта анализа урока, внеурочного мероприятия

Высказывания/

действия педагога

состороны взрослого

(+/–/0, вкакой форме)

действия

обучающихся

с или мин)

(кол-во/время,

с или мин)

(кол-во/время,

форме)

–/строгое

Подкрепление

состороны взрос-

инициативы детей

лого (+/–/0, вкакой

действия

обучающихся

высказывания/

Инициативные

(кол-во/время,

Высказывания/

позапросу взрослого

действия обучающихся

с или мин)

(кол-во/время,

Высказывания/

действия педагога

замечание

(ребенок задал

с или мин)

5/3 мин 2/3 мин 1

вопрос)

уточняющий

Вид

деятельности

Д1 Д2 Д3 Д4 Д5

Эксперт фиксирует впорядке следования виды деятельности, организуемые педагогом (например,

Инструкция кзаполнению

чтение поцепочке, списывание, беседы поопорным вопросам, дидактическая игра, математический

диктант идр.), иотмечает количество ипродолжительность высказываний/действия взрослого иде-

тей сОВЗ, атакже реакцию взрослого напроявление самостоятельности удетей (положительное, от-

рицательное подкрепление, игнорирование) иее формат (слово, жест, мимика идр.). Пример:

Вид

деятельности

Чтение фрагмента

поролям

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 169 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]