Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. Монография
.pdf
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В монографии представлено теоретическое научное обоснование, разработка и апробация системного подхода к организации процесса включения обучающихся с ОВЗ в среду
начального общего образования при инклюзивном обучении,
основанного напонимании данного процесса как системного,
представляющего целостное единство компонентов намикроуровне (взаимодействие между педагогом и ребенком с ОВЗ)
и макроуровне (внутришкольные и внешкольные факторы
образовательной среды), управляемого по результату роста
индивидуальной динамики овладения детьми программируемым содержанием АООП НОО.
Изложена методика ирезультаты системного анализа современных тенденций развития инклюзивного образования
и профессиональных представлений педагогических работников.
Показаны результаты широко масштабного экспериментального исследования профессиональных представлений
и запросов специалистов. Структура профессионального сознания педагогов, как выявлено входе эксперимента, отвечает
институциональным итерриториальным различиям при общности выделения специалистами внутренних ресурсов общеобразовательной организации как наиболее значимых спозиции обеспечения качества обучения детей сОВЗ винклюзии.
Профессиональные запросы педагогов массовых общеобразовательных школ отражают потребность в сопровождении их профессионального опыта организации деятельности
детей с ОВЗ, направленной наовладение обучающимися содержанием АООП НОО; потребность в научно-методических
рекомендациях, соответствующих локальному ресурсному
обеспечению.
121
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
Теоретически обоснованный системный подход позволяет решать проблемы научно-методического сопровождения
специалистов в условиях разных моделей развивающейся
инклюзивной практики. Системное программирование организационно-педагогических условий с помощью специально
разработанного инструмента (эволютивный мониторинг) позволяет запустить процесс включения младших школьников
сОВЗ вобщеобразовательную среду. Механизм эффективности
предложенного мониторинга заключен валгоритмизации отбора ивнедрения впрактику работы конкретной школы адресных методических рекомендаций. Данный подход позволил
оптимизировать исистематизировать условия включения обучающихся сОВЗ влокальную образовательную среду.
122
ЛИТЕРАТУРА
1. Абкович А.Я. Психолого-педагогические условия инклюзии млад-
ших школьников сдвигательными нарушениями// Автореф. дис.
... канд. пед. наук.– М.: МПГУ, 2017.
2. Абкович А.Я. Сравнительный анализ готовности образовательных
организаций разного типа кобучению школьников сцеребральным параличом/ А.Я.Абкович, И.Ю.Левченко// Стандарты имониторинг вобразовании.– 2015.– №4.– С.14–27.
3. Абкович А.Я., Левченко И.Ю. Вариативность особых образователь-
ных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата как основа проектирования специальных условий
обучения/ И.Ю.Левченко, А.Я.Абкович// Дефектология.– 2017.
№2.– С.14–21.
4. Авраамова Е.М., Логинов Д.М. Новые тенденции в развитии
школьного образования. Поданным ежегодного мониторингового исследования Центра экономики непрерывного образования
РАНХиГС// Вопросы образования.– 2016.– №4.– С.163–182.
5. Авраамова Е.М. Новые тенденции вразвитии школьного образо-
вания/ Е.М.Авраамова, Д.М.Логинов// Вопросы образования.–
2016.– №4.– С.163–185.
6. Алейникова С.А. Отношение педагогов иродителей кинтегриро-
ванному обучению детей снарушенным слухом/ С.А.Алейникова, М.М.Маркович, Н.Д.Шматко// Дефектология.– 2005.– №5.–
С.19–30.
7. Алексеев О.Л., Коркунов В.В. Системный подход как методологи-
ческая основа научного познания// Специальное образование.–
2002.– №1.– С.6–17.
8. Алехина С.В. Инклюзивное образование ипсихологическая готов-
ность педагога// Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология».– 2012.– №4(22).– С.117–127.
9. Алехина С.В. Педагог инклюзивной школы. Новый тип професси-
онализма// Образование вКировской области.– 2015.– №1.–
С.13– 20.
123
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
10. Алехина С.В. Подготовка педагогический кадров для инклюзив-
ного образования// Педагогический журнал.– 2013.– №1 (44).–
С.26–32.
11. Алехина С.В. Принципы инклюзии в контексте развития совре-
менного образования// Психологическая наука иобразование.–
2014.– №1.– С.5–16.
12. Алехина С.В. Принципы инклюзии в практике образования //
Аутизм инарушения развития.– 2013.– №1(40).– С.1–6.
13. Алехина С.В. Проект по созданию комплексной помощи де-
тям с РАС вРоссии// Аутизм и нарушения развития.– 2015.–
№2(47).– С.3–7.
14. Алехина С.В. Развитие инклюзивного образования в свете ново-
го Закона «Обобразовании в Российской Федерации»// Бюллетень учебно-методического объединения вузов РФ попсихологопедагогическому образованию.– 2013.– №1.– С.73–79.
15. Алехина С.В. ФГОС для детей сограниченными возможностями
здоровья: трудности перехода // Образовательная политика. –
2015.– №3.– С.88–89.
61. Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов
как основной фактор успешности инклюзивного процесса вобразовании// Психологическая наука иобразование.– 2011.– №1.–
С.83–92.
17. Алехина С.В., Вачков И.В. Методологические подходы к психо-
лого-педагогическому сопровождению инклюзивного процесса
в образовании // Сибирский педагогический журнал. – 2014. –
№5.– С.97–104.
18. Алехина С.В., Дмитриева С.М. Сравнительный анализ профессио-
нальной позиции учителя вразных формах обучения// Психологическая наука иобразование.– 2011.– №3.– С.32–40.
19. Алехина С.В., Зарецкий В.К. Инклюзивный подход вобразовании
вконтексте проектной инициативы «Наша новая школа»// Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». МГППУ, 2010.
20. Алехина С.В. Педагог современной школы: новый тип професси-
онализма/ С.В.Алехина, Л.П.Фальковская/ Педагогический университет «Первое сентября», 2014.– 28с.
21. Алмазова А.А. Кпроблеме усиления практико-ориентированной
подготовки учителей-дефектологов попрограммам прикладно-
124
ЛИТЕРАТУРА
го бакалавриата/ А.А.Алмазова, Е.В.Кулакова, Т.А.Соловьева//
Наука и школа. – 2014. – № 4. – С. 145–153 (авторский
вклад 80%).
22. Алмазова А.А. Значение идей Л.С.Выготского для системы специ-
ального образования и подготовки педагогов-дефектологов
ввысшей школе/ А.А.Алмазова, Т.А.Соловьева// Интеграция науки иобразования вXXIвеке: психология, педагогика, дефектология. Междунар. науч.-практ. конф. 2018, Саранск. [Электронный
ресурс].– С.284–289.– Междунар. науч.-практ. конф. «Интеграция
науки иобразования вXXIвеке: психология, педагогика, дефектология», 4декабря 2018г., Саранск, Россия: [материалы]/ отв.
ред. Д.В.Жуина. Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т., 2018.– 1электрон. опт. диск.
23. Алмазова А.А. Выявление факторов риска возникновения нару-
шений чтения и письма: технологический и прогностический
аспекты / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина, М.М. Любимова, Т.А. Соловьева, Н.В.Рябова, Е.Д. Бабина // Интеграция образования.–
2018.– Т.22.– №1(90).– С.151–156 (авторский вклад 20%).
24. Алмазова А.А. Содержательно-организационные аспекты пропе-
девтики трудностей усвоения письма ичтения удетей снарушениями речи/ А.А.Алмазова, Г.В.Бабина, М.М.Любимова/ Т.А.Соловьева// Специальное образование.– 2017.– №4(48).– С.6–21
(авторский вклад 35%).
25. Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б. О психологии изобретательского
творчества// Вопросы психологии.– 1956.– №6.– С.37–49.
26. Анализ нормативного подушевого финансирования общего образования всубъектах Российской Федерации / И.В. Абанкина,
М.Ю. Алашкевич, В.А. Винарик, П.В. Деркачев, М.В. Меркулов,
С.С. Славин, Л.М. Филатова; Национальный исследовательский
университет «Высшая школа экономики», Институт образования// Современная аналитика образования.– №6– М.: НИУ ВШЭ,
2016.– 64с.
27. Ананьев Б.Г. Генетические иструктурные взаимосвязи вразвитии
личности// Хрестоматия повозрастной психологии: учебное пособие для студентов/ под ред. Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, доп.–
М.: Институт практической психологии.– 1996.– С.66–72.
28. Андреева Л.В. Педагогические условия осуществления интегра-
ции детей с проблемами в развитии в общеобразовательную
125
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
школу// Интегрированное обучение: проблемы иперспективы.–
СПб.: Образование, 1996.– С.81–84.
29. Андрейкин А.А. Роль совместного коллектива для слышащих под-
ростков иподростков снарушениями слуха// Новые пути решения проблем детской инвалидности средствами культуры иискусства.– М., 2001.– С.196–212.
30. Антонова И.Д. Формирование эмоциональной привязанности
аутичного ребенка кматери впроцессе холдинг терапии [Текст]//
Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.10/ Антонова Ирина Дмитриев-
на.– М., 2007.– 186с.
31. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа сдетьми сцеребральными
параличами (доречевой период)/ Е.Ф.Архипова.– М.: Просвещение, 1989.– 190с.
32. Аршатская О.С. Психологическая помощь ребенку раннего воз-
раста при формирующемся синдроме детского аутизма [Текст]//
Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.10/ Аршатская Оксана Сергеев-
на.– М., 2005.– 266с.
33. Афанасьев В.Г. Системность иобщество.– М.: Политиздат, 1980.
34. Ахметова Д.З., Челнокова Т.А. Теоретико-методологиче-
ские основания инклюзивного образования в трудах российских ученых первой четверти ХХ в. (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.П. Кащенко, С.Т. Шацкий и др.) // Педагогика
ипсихология образования.– 2016.– №3.– URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-osnovaniya-inklyuzivnogo-obrazovaniya-v-trudah-rossiyskih-uchenyh-pervoy-chetverti-hh-v-p-p-blonskiy-l-s.
35. Бабкина Н.В. Особые образовательные потребности детей с за-
держкой психического развития впериод начального школьного
обучения// Педагогика ипсихология образования.– 2017.– №3.–
С.44–59.
36. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной
деятельности младших школьников: книга для учителя.– М.: АРКТИ, 2002.– 78с.
37. Бабкина Н.В. Психологическая готовность кшкольному обучению
детей с ЗПР // Диагностика икоррекция задержки психического развития удетей/ под ред. С.Г.Шевченко. М.: АРКТИ, 2001.–
С.70–104.
126
ЛИТЕРАТУРА
38. Бадалян Л.О. Детский церебральный паралич / Л.О. Бадалян,
Л.Т.Журба, О.В.Тимонина.– Киев: Здоровье, 1988.– 323с.
39. Баенская Е.Р.– Особенности раннего аффективного развития де-
тей саутизмом [Текст]// Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.10/ Ба-
енская Елена Ростиславовна.– М., 2000.– 142с.
40. Баенская Е.Р. Закономерности раннего аффективного развития
внорме ипри синдроме аутизма [Текст]/ Е.Р.Баенская// Дефектология.– 2010.– №3.– С.3–11.
41. Баенская Е.Р. Нарушение аффективного развития ребенка вран-
нем возрасте как условие формирования детского аутизма
[Текст]// Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.10/ Баенская Елена Ро-
стиславовна.– М., 2008.– 240с.
42. Баенская Е.Р. Психологическая помощь при нарушениях раннего
эмоционального развития [Текст]: метод. пособие/ Е.Р.Баенская,
М.М.Либлинг.– М.: Полиграф сервис, 2001.– 155с.
43. Баталова А.С., Вильшанской А.Д. Деятельность психолого-педаго-
гического консилиума образовательной организации вусловиях
введения ФГОС НОО обучающихся сОВЗ// Воспитание иобучение детей снарушениями вразвитии.–2016.– №5.
44. Безруких М.М., Ефимова С.В. Как помочь детям струдностями обу-
чения?// Начальная школа.– 1990.– №10.– С.11–16.
45. Белопольская H.Л. Личностные особенности детей с задержкой
психического развития всистеме дифференциально-психологической диагностики (старший дошкольный возраст) // Автореф.
дис. ... д-ра психол. наук.– М., 1996.– 36с.
46. Бельтюков В.И. Аналитико-синтетический подход к определению
«система» [Текст]/ В.И.Бельтюков.– М.: Философские исследования.
47. Бельтюков В.И. Значение исследований овладения произноше-
ния внорме для сурдопедагогической илогопедической практики// Дефектология, 1973.– №3.– С.3–10.
48. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной сре-
ды в различных типах образовательных учреждений.– М.: ИЦКПС, 2000.– 115с.
49. Беляева О.Л. Взаимодействие учителя-дефектолога сродителями
слабослышащего ребенка, интегрированного в общеобразовательную школу/ О.Л.Беляева, Н.В.Ольховска// Воспитание иобучение детей снарушениями развития.– 2007.– №1.– С.42–46.
127
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
50. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление исущность системного под-
хода.– М.: Наука, 1973.
51. Богданова Т.Г. Системный подход в анализе особых образова-
тельных потребностей// Пермский педагогический журнал. 2016.
№ 8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-podhod-vanalize-osobyh-obrazovatelnyh-potrebnostey.
52. Богдашина О.Б. Модели организации комплексной помощи
детям с расстройствами аутистического спектра на Западе //
Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Т. 14. – № 4 (53). –
С.27–34. doi:10.17759/autdd.2016140405.
53. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников.
Психолого-педагогические аспекты языкового образования. –
М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во
НПО «МОДЭК», 2002.– 288с.
54. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования
личности вонтогенезе// Вопросы психологии.– 1976.– № 6.–
С.45–53.
55. Болотов В.А. Опыт России вобласти оценки профессиональных
достижений школьников/ А.В.Болотов, Г.С.Ковалева// Инновационные проекты ипрограммы вобразовании– 2010.– №5.–
С.3–11.
56. Борякова Н.Ю. Особенности формирования речевого высказы-
вания старших дошкольников сзадержкой психического разви-
тия// Дис. ... канд. психол. наук.– М., 1983.– 199с.
57. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания
детей с отклонениями в развитии/ Н.Ю. Борякова.– М.: АСТ;
Астрель, 2008.– 222с.
58. Боскис Р.М. Глухие ислабослышащие дети.– М.: Советский спорт,
2004.– 304 с. (Золотые страницы сурдопедагогики).
59. Боскис Р.М. Учителю одетях снарушениями слуха.– М.: Просве-
щение, 1975.– 142с.
60. Босова Л.Л. Опыт апробации электронных учебников и разра-
ботки их перспективных моделей/ Л.Л.Босова, Е.В.Сарафанова,
Н.В. Тарасова // European Journal of Contemporary Education.–
2012.– Vol.(2).– №2.– С.104–110.
61. Босова Л.Л. Электронный учебник: вчера, сегодня, завтра/ Л.Л.Бо-
сова, Н.Е.Зубченок// Образовательные технологии иобщество–
2013.– Т.16.– №3.– С.697–712.
128
ЛИТЕРАТУРА
62. Бурова Н.И. Интегративное обучение детей сособыми образова-
тельными потребностями. Современные тенденции, проблемы,
перспективы// Интегративные тенденции современного специального образования.– М.: Полиграф сервис, 2003– С.248–251.
63. Бурова Н.И. Педагогические условия, обеспечивающие эффектив-
ность формирования общеучебных умений у глухих учащихся
младших классов: метод. реком. для учителей начальной школы
Iвида.– Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2005.– 36с.
64. Васильева Т.И. Опыт совместного обучения слабослышащих
и слышащих школьников // Дефектология. – 2005. – № 5. –
С.36–38.
65. Вахрушева А. Социально-психологическая интеграция детей сна-
рушениями слуха вокружающем мире// Преодоление ограничений.– Вып.2.– Томск, 2004.– С.20–26.
66. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / Григорьева В.П., Зимняя И.А., Мерзлякова В.А. и др.– М.: Рус. яз.,
1985.– 116с.
67. Вильшанская А.Д. Организация обучения детей сОВЗ поиндиви-
дуальному учебному плану винклюзивной школе/ А.Д.Вильшанская, Ж.В.Доронина/ Воспитание иобучение детей снарушениями вразвитии.– 2017.– №3.– С.33–43.
68. Возняк В.С. Онатуре икультуре (размышления вместе сЛ.С.Вы-
готским)// Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование.– 2017.– №2(8). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/onature-i-kulture-razmyshleniya-vmeste-s-l-s-vygotskim.
69. Волкова Л.С., Граш Н.Е., Волков А.М. Некоторые проблемы инте-
грированного образования вроссийской дефектологии насовременном этапе// Дефектология.– 2002.– №3.– С.3–15.
70. Воспитание иобучение слепого дошкольника/ под ред. Л.И.Солнцевой, Е.Н.Подколзиной.– 2-еизд. сизм.– М.: ООО ИПТК «Логос
ВОС», 2006.
71. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика,
1991.– 480с.
72. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / сост., авт. вступ. ст.
ибиблиограф. Т.М.Лифанова; авт. коммент. М.А.Степанова.– М.:
Просвещение, 1995.– 527с.
73. Выготский Л.С.Умственное развитие детей впроцессе обучения:
сб. ст.– М., Ленинград: Гос. учеб.-пед. изд-во.– 1935.– 116с.
129
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
74. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Если ребенок со сниженным слу-
хом учится вмассовой школе ...// Дефектология.– 1995.– №3.–
С.39–46.
75. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Кпроблеме интеграции (программа
подготовки учителей массовых школ кработе сдетьми с нарушенным слухом)// Дефектология.– 1996.– №6.– С.44–51.
76. Головчиц Л.А. Социально-личностное развитие // Дошкольная
сурдопедагогика.– 2001.– С.264–276.
77. Голубицкий А.В. Региональный социально-географический атлас
системы общего образования: преодолимали «власть территории»// Вопросы образования.– 2017.– №1.– С.58–87.
78. Гончаренко М.С., Манелис Н.Г., СеменовичМ.Л., СтальмаховичО.В.
Адаптация образовательной программы обучающегося с расстройствами аутистического спектра: метод. пос. / под общ.
ред. А.В. Хаустова, Н.Г. Манелис. – М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ,
2016.– 177с.
79. Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читатель-
ской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения
ислуха// Дефектология.– 1995.– №4.– С.3–10.
80. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Внутренний мир человека как
предмет изучения в специальной школе: опыт проектирования нового содержания обучения // Дефектология. – 1998. –
№3.– С.6.
81. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Реабилитация средствами обра-
зования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии // Сб. науч. тр. ипроектных
материалов ИПН РАО «Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования». – М., 1996. –
С.105–112.
82. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Ребенок сособыми образователь-
ными потребностями // Альманах Института коррекционной
педагогики.– 2002. – №5. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-5/rebenok-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostjami.
83. Давыдов В.В. Психологические проблемы процессы обучения
младших школьников// Хрестоматия повозрастной психологии:
учеб. пос. для студентов/ под ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е,
доп.– М.: Институт практической психологии, 1996.– С.144–147.
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]