Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. Монография
.pdf
ЛИТЕРАТУРА
84. Данилова Л.А. Диагностика психического иречевого развития ре-
бенка сДЦП/ Л.А.Данилова, К.Стока, Г.Н.Казицина// Детский
церебральный паралич. Хрестоматия.: учеб. пос. для студ. высш.
и сред. педагогических, психологических имедицинских учебных заведений/ сост. Л.М.Шипицына, И.И.Мамайчук.– СПб.: Дидактика Плюс, 2003.– 520с.
85. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор
гуманизации пространства детства// Дис. ... д-ра пед. наук.– М.,
2000.– 353с.
86. Денискина В.З. Образовательные потребности детей снарушени-
ем зрения// Воспитание иобучение детей снарушениями развития.– 2013.– №6.– С.4–14.
87. Денискина В.З. Особые образовательные потребности детей сна-
рушением зрения [Текст] / В.З. Денискина // Дефектология. –
2012.– №6.– С.17–24.
88. Денискина В.З. Особые образовательные потребности, обуслов-
ленные нарушениями зрения иих вторичными последствиями
[Текст]/ В.З.Денискина// Дефектология.– 2012.– №5.– С.3–12.
89. Дети сотклонениями вразвитии: Методическое пособие./ сост.
Н.Д.Шматко.– М.: Аквариум, 1997.– 128с.
90. Дмитриева Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей
дошкольного имладшего школьного возраста слегкими формами психического недоразвития// Автореф. дис. … д-ра психол.
наук.– Н.Новгород, 2005.
91. Долгая О.И. Обучение детей с особыми образовательными по-
требностями вЧешской Республике/ О.И.Долгая// Проблемы современного образования.– 2014.– №1.– С.97–104.
92. Донская Н.Ю. Исследование слуха и речи слабослышащих детей,
обучающихся вмассовой школе.// Обучение ивоспитание детей
снедостатками вфизическом иумственном развитии. Всесоюзные педагогические чтения.– М.: Педагогика.– 1970.– С.51–52.
93. Дробинская А.О. Правильноли развивается ваш ребенок инадоли
обращаться запомощью: книга для тех, кому это интересно.– М.:
Айрис-пресс, 2004.– 64с. (Методика).
94. Жилина А.И. Системный подход как методология педагогиче-
ского исследования// Человек иобразование.– 2007.– №1–2.–
С.15–20.
131
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
95. Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психо-
лого-педагогического обследования детей: пос. для психол.-мед.пед. комис.– М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.– 32с.
95. Зайцева Г.Л. Современные научные подходы кобразованию детей
снедостатками слуха: основные идеи иперспективы// Дефектология.– 1999.– №5.– С.52–70.
97. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьни-
ка/ А.З.Зак.– М.: Знание, 1982.– 96с.
97. Заславская О.В. Интеграция подсистем как фактор устойчиво-
го развития воспитательной системы школы/ О.В.Заславская//
Вопросы воспитания.– 2014.– №4.– С.35–37.
99. Захаров А.Б. Российская школа: альтернатива модернизации
сверху/ А.Б.Захаров, Я.И.Кузьминов, И.Д.Фрумин// Вопросы образования.– 2011.– №3.– С.5–53.
100. Защиринская О.В. Динамика психического развития детей млад-
шего школьного возраста струдностями вобучении// Автореф.
дис. ... канд. психол. наук.– М., 1995.– 16с.
101. Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ
ипроблемы обучения.– М.: Русский язык, 1979.– 240с.
102. Зикеев А.Г. развитие речи учащихся специальных (коррекцион-
ных) образовательных учреждений: учеб. пос. для студ. высш.
пед. учеб. заведений.– М.: Изд. центр «Академия», 2000.– 200с.
103. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению
наиностранном языке. Пособие для учителей средней школы.–
М: Просвещение, 1978.– 159с.
104. Зотова А.М. Интеграция ребенка-инвалида в среду здоровых
сверстников как метод социальной адаптации// Дефектология.–
1997.– №6.– С.21–25.
105. Зрительное восприятие: диагностика и развитие: учеб.-метод.
пос./ Г.В.Никулина, Л.В.Фомичева, Е.В.Замашнюк, И.Н.Никулина, Е.Б.Быкова.– Киров: МЦНИП, 2013.– 264 с.– 1электрон. опт.
диск (CD-ROM).
106. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку: учеб. пос. для
студентов дефектол. фак. пед. ин-тов.– М.: Просвещение, 1977–
200с.
107. Зыкова М.А. Активизация речевого общения глухих школьников
младших классов всовместной деятельности// Автореф. дис. ...
канд. пед. наук.– М., 2000.– 15с.
132
ЛИТЕРАТУРА
108. Зыкова Т.С. Школы для глухих и слабослышащих детей наэтапе модернизации образования// Дефектология.– 2005.– №5.–
С.31–36.
109. Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н. Социально-бытовая ориентировка
вспециальный (коррекционных) образовательных учреждениях
1–2вида: Пособие для учителя.– М.: Владос, 2003.– 200с.
110. Зыкова М.А. Ознакомление сокружающим миром. 1дополнитель-
ный, 1 и2классы. Методические рекомендации (для глухих ислабослышащих обучающихся)/ М.А.Зыкова, Т.А.Соловьева. Издательство «Просвещение» PDF-версия). URL: https://shop.prosv.ru/
oznakomlenie-s-okruzhayushhim-mirom--1-dopolnitelnyj-1--i-2klassy--metodicheskie-rekomendacii--dlya-gluxix-i-slaboslyshashhix-obuchayushhixsya3088.
111. Зыкова Т.С.Специальный Федеральный государственный образо-
вательный стандарт начального образования глухих детей: проект/ Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова, Т.А.Соловьева.– М.: Просвещение,
2013.– 59с.
112. Иванова E.K. Динамика формирования пониженной обучаемости
и возможности ее изменения (на материале изучения старших
дошкольников и учащихся первых классов) // Автореф. дис. …
канд. психол. наук.– М., 1979.– 26с.
113. Ивлева М.Г. Логопедическая работа поразвитию смыслового чтения уучащихся с задержкой психического развития// Автореф.
дис. … канд. пед. наук.– СПб., 2013.
114. Ивлева М.Г. Состояние смыслового чтения у обучающихся с задержкой психического развития// Науч.-пед. обозрение Pedagogical Review.– 2016.– №3(13).– С.148–154.
115. Из опыта работы интеграции детей снарушенным слухом/ ДорофееваИ.И., ГиндинаЕ.А., ТеплоуховаИ.А., ЛосеваЛ.Л.// Дефектология.– 2003.– №1.– C.54– 60.
116. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы:
сборник материалов III Международной научно–практической
конференции/ под ред. С.В.Алехиной.– М.: МГППУ, 2015.– 528с.
117. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы:
сб. мат-в IIIМеждунар. науч.-практ. конф./ под ред. С.В.Алехиной.– М.: МГППУ, 2015.– 528с.
118. Интеграция детей-инвалидов в массовую школу: преодоление
психологических барьеров иособенности обучения ивоспитания/
133
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
А.Кизима, Е.Есикова // Науч.-метод. ж-л «Директор школы».–
2008.– №3.– С.68–74.
119. Интегрированное обучение детей снарушением слуха. Методические рекомендации/ под ред. Л.М.Шипицыной, Л.П. Назаровой.– СПб.: Детство-пресс, 2001.– 64с.
120. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха: метод.
реком. / науч. ред. Л.М. Шипицына, Л.П. Назарова. – М.: Детство-пресс, 2001.– 64с.
121. История Института коррекционной педагогики РАО/ Н.Н.Малофеев// Новости образования.– 2003.– №15–16(48)– С.6–7, 19.
122. Ишимова О.А. Примерное содержание программы коррекционной работы основной образовательной программы начального общего образования / О.А. Ишимова, А.Д. Вильшанская//
Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. –
2015.– №4.– С.3–1.
123. ван Рейсвейк К. Интеграция: понятие смножеством значений//
Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (матер.
междунар. семинара).– СПб.: Образование, 1996– С.39–47.
124. Кабанов С.В. Управление развитием организаций на основе системного подхода// Известия Байкальского гос. ун-та.– 2007.–
№5.– С.90–91.
125. Кантор В.З., Матасов Ю.Т., Пенин Г.Н., Антропов А.П. Инклюзия
разумная: интеграция идифференциация// Universum: Вестник
Герценовского ун-та.– 2012.– №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuziya-razumnaya-integratsiya-i-differentsiatsiya (Дата
обращения: 30.10.2018).
126. Кантор В.З. Педагогическая реабилитация истиль жизни слепых
ислабовидящих/ В.З.Кантор.– СПб.: КАРО, 2004.– 240с.
127. Капуза А.В. Образовательные результаты исоциальное неравенство вРоссии: динамика исвязь собразовательной политикой/
А.В.Капуза, Ю.Д. Керша, А.Б. Захаров, Т.Е.Хавенсон// Вопросы
образования.– 2017.– №4.– С.10–35.
128. Карданова Е.Ю., Иванова А.Е., Сергоманов П.А., КанонирТ.Н., Ан-
типкина И.В., Кайкы Д.Н. Обобщенные типы развития первоклассников навходе вшколу// Вопросы образования/ Educational Studies Moscow, 2018.– №1.– С.8–37.
134
ЛИТЕРАТУРА
129. Карлеп К. Порождение, восприятие иосознание речи // Вопро-
сы психики иучебной деятельности аномальных детей.– Тарту,
1990.– С.78–79.
130. Кесарев Е.Д. Интеграция детей со специальными нуждами
в Швеции // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (матер. междунар. семинара).– СПб.: Образование, 1996.–
С.31–39.
131. Книга для учителя школы слабослышащих: обучение рус. яз.,
чтению, произношению / К.Г.Коровин, И.М.Гилевич, Н.Ю.Донская идр.; под ред. К.Г. Коровина.– М.: Просвещение, 1995.–
160с.
132. Кобрина Л.М. Система интегрированного обучения ивоспитания
детей сотклонениями вразвитии вусловиях общеобразователь-
ной сельской школы// Дис. ... д-ра пед. наук.– М., 2006.– 550с.
133. Козырев В.А. Построение модели гуманитарной образовательной
среды// Педагог.– 1999.– №2.– С.26–32.
134. Колков В.В., Ким Е.Н. Интеграция и проблемы включения лиц
сограниченными возможностями здоровья всоциальное иобразовательное пространство: роль неправительственных организаций// Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М.:
Права человека, 2001– С.126–140.
135. Комплексное сопровождение слепого ребенка при подготовке
кначалу школьного обучения: метод. пос. для специалистов, реализующих образоват. услуги для детей снарушением зрения /
ГОУ для детей, нуждающихся впсихол.-пед. имед.-соц. помощи;
Обл. центр диагностики и консультирования, каф. спец. (коррекц.) образования ГОУ ДПО Челяб. ин-та переподгот. и повышения квалификации работников образования / под общ. ред.
Ж.Г.Кульковой.– Челябинск: Цицеро, 2011.– 95с.
136. Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А. Кузнецова.– М.: Просвещение, 2008.– 39с.– (Стандарты второго поколения).– ISBN 978-509-019046-6.
137. Корвякова Л.П. Изопыта интегрированного обучения подростков
снарушениями слуха// Дефектология.– 2005.– №5.– С.39–40.
135
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
138. Коробейников И.А. Патопсихологическая дифференциация неко-
торых форм психического недоразвития у детей старшего до-
школьного возраста// Автореф. дис. ... канд. психол. наук.– М.,
1980.– 23с.
139. Коровин К.Г. Практическая грамматика в системе специального
обучения слабослышащих детей языку.– М., 1976.– 255с.
140. Королéва К.Ю. Образование в социокультурном контексте: си-
стемный подход// Науч. ведомости Белгород. гос. ун-та. Серия:
Философия. Социология. Право. – 2007. – Vol. 2.– № 9 (40). –
С.56–69.
141. Костин И.А. Стилевые особенности когнитивных процессов
уаутичных подростков июношей [Текст]// Дис. ... канд. психол.
наук: 19.00.10/ Костин Игорь Анатольевич– М., 1997.– 308с.
142 Королько Н.И. Коррекция нарушений ориентирования вучебных
заданиях удетей сзадержкой психического развития// Автореф.
дис. … канд. пед. наук.– Киев, 1987.– 17с.
143. Косарева У.В. Образование детей сособыми потребностями вСамарской области: напути кинтеграции// Дефектология.– 2008.–
№6.– С.71–78.
144. Костенкова Ю.А. Развитие познавательной деятельности млад-
ших школьников сзадержкой психического развития впроцессе
обучения (экспериментальное психолого-педагогическое исследование наматериале усвоения начального курса русского языка
иматематики)// Дис. … канд. пед. наук.– М., 1996.
145. Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети сзадержкой пси-
хического развития: особенности речи, письма, чтения/ под ред.
В.И.Лубовского.– М., 2004.
146. Кроткова А.В. Использование технических средств в психолого-педагогической и социальной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / А.В. Кроткова //
Воспитание иобучение детей снарушениями развития.– 2014.–
№6.– С.13–21.
147. Кроткова А.В. Организация доступной среды и учебного пространства для обучения и воспитания детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата / А.В. Кроткова // Дефектология.– 2014.– №5.– С.3–12.
136
ЛИТЕРАТУРА
148. Кроткова А.В. Социальное развитие ивоспитание дошкольников
сцеребральным параличом: учеб.-метод. пос./ А.В.Кроткова.–
М.: Сфера, 2007.– 144с.
149. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пос. для
студентов/ под ред. Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, доп.– М.: Ин-т
практ. психол., 1996.– С.207–210.
150. Кузнецова Л.В. Особенности мотивационно-волевой готовности
детей с задержкой психического развития кшкольному обуче-
нию// Автореф. дис. ... канд. психол. наук.– М., 1986.– 22с.
151. Кузьменко Л. Обследование детей спониженным слухом, обуча-
ющихся вмассовой школе// Начальная школа.– 1973.– №5.–
С.47–51.
152. Кузьмин В.П. Системный подход всовременном научном позна-
нии// Вопросы философии.– 1980.– №1.
153. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельно-
сти.– Л., ЛГУ, 1970.
154. Кузьмина Ю.В., Корешникова Ю.Н., ЕнчиковаЕ.С.Связь установок
истажа учителей собразовательными достижениями учащихся
в начальной школе // Педагогика и психология образования.–
2018.– №1.– С.18–32.
155. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий
в различных областях специального образования // Автореф.
дис. ... д-ра пед. наук.– М., 2005.– 58с.
156. Кукушкина О.И. Компьютер вспециальном обучении: проблемы,
поиски, подходы// Дефектология.– 1994.– №5.– С.3–9.
157. Кукушкина О.И. Специальный инструмент обучения [Текст] /
О.И.Кукушкина// Дефектология.– 2012.– №1.
158. Кулакова Е.В., Комлева Г.М. Психолого-педагогическое сопрово-
ждение учащихся с нарушением слуха в общеобразовательной
школе // Современные технологии диагностики, профилактики
икоррекции нарушений развития. Науч.-практ. конф.– М.: МГПУ,
2005.– С.137–142.– Т.1.
159. Кулакова Е.В. Оразработке специальных требований для ФГОС
основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы глухими и слабослышащими
137
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
детьми / Е.В. Кулакова, М.Л. Любимов, Т.А.Соловьева, Е.З. Яхнина // Современные проблемы теории, истории, методологии
инклюзивного образования: сб. науч. статей поматер. VIIМеждунар. теор.-метод. семинара.– 2015.– С.116–122.
160. Кулакова Е.В. Основное общее образование обучающихся с на-
рушениями слуха: специальные требования крезультатам и условиям обучения// Е.В.Кулакова, М.Л.Любимов, Т.А.Соловьева,
Е.З.Яхнина// Наука ишкола.– 2015.– №5.– С.31–43 (авторский
вклад 35%).
161. Куль Э. Экстернальная интеграция: взаимодействие между массо-
вым испециальным образованием// Интегрированное обучение:
проблемы и перспективы (матер. междунар. семинара).– СПб.:
Образование, 1996– С.57–67.
162. Кулюткин Ю., Тарасов С. Образовательная среда иразвитие лич-
ности// Новые знания.– 2001.– №1.– С.6–7.
163. Кутепова Е.Н. Опыт взаимодействия специального (коррекци-
онного) и общего образования в условиях инклюзивной практики // Психологическая наука и образование.– 2011.– № 1.–
С.103–112.
164. Лаврентьева Н.Б. Подготовка кшкольному обучению детей сау-
тизмом// Автореф. дис. ... канд. пед. наук.– М., 2008.– 26с.
165. Лаврентьева Н.Б. Подготовка кшкольному обучению детей саутизмом [Текст]// Дис. … канд. пед. наук: 13.00.03/ Лаврентьева
Наталья Борисовна.– М., 2008.– 285с.
166. Лауве Д. Пути интеграции. Учебный план в помощь социальноэмоциональному развитию детей сособыми нуждами// Дефектология.– 1994.– №6.– С.76–82.
167. Лебедев О.Е. Конец системы обязательного образования? // Вопросы образования.– 2017.– №1.– С.230–259.
168. Лебединская К.С.Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления [Текст]/ К.С.Лебединская, О.С.Никольская.– М.:
Просвещение, 1991.– 97с.
169. Левченко И.Ю. Вариативность особых образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
как основа проектирования специальных условий обучения /
И.Ю.Левченко, А.Я.Абкович // Дефектология.– 2017.– № 2. –
С.14–21.
138
ЛИТЕРАТУРА
170. Левченко И.Ю. Современные проблемы организации обучения де-
тей сцеребральным параличом / Левченко И.Ю.// Коррекционная педагогика. Теория ипрактика.– 2014.– №1(59).– С.15–18.
171. Легостаев И.И. Парадигмальный подход ксистемной методологии педагогики// Вестник Нижневартовского гос. ун-та.– 2013.–
№4.– С.45–53.
172. Леднев В.С.Научное образование: развитие способностей кнаучному творчеству.Изд. 2-е, испр. – М.: МГАУ, 2002. – 120 с.
173. Леонгард Э.И. Глухие ислабослышащие малыши вобразовательном пространстве// Современное дошкольное образование. Теория ипрактика.– 2008.– №5.– С.28–38.
174. Леонгард Э.И. Интеграция детей сограниченными возможностями здоровья как нормализующий фактор жизнедеятельности
социума// Актуальные проблемы интегрированного обучения.–
М.: Права человека, 2001.– С.72–77.
175. Леонгард Э.И. Янехочу молчать! Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. Изд. 3-е / Леонгард Э.И.; Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. – М.: Теревинф,
2009.– 144с.
176. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1997. –
287с.
177. Либин А., Парилис С.Думаем, говорим, делаем: феномен повседневного сознания.– М.: Ин-т практ. психол., 1997.– 224с.
178. Либлинг М.М. Метод холдинг терапии всистеме психологической
помощи семьям, воспитывающим детей с аутизмом [Текст] //
Дис. … канд. психол. наук: 19.00.10 / Либлинг Мария Михайловна.– М., 2000.– 129с.
179. Линникова Н.И. Особенности речи слабослышащего ребенка, обучавшегося вмассовой школе// Опыт обучения слабослышащих
детей. Педагогические чтения/ под ред. А.Г.Зикеева, К.Г.Коровина, Л.И.Тиграновой.– М.: Просвещение, 1964.– С.33–40.
180. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет
жизни// Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пос. для
студ./ под ред. Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, доп.– М.: Ин-т практ.
психол., 1996.– 304с.
181. Лисина М.И. Потребность вобщении// ЛисинаМ.И. Проблемы онтогенеза общения.– М.: Педагогика, 1986.– С.31–57.
139
СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
182. Литвак А.Г. Тифлопсихология/ А.Г.Литвак.– М., 1985.– 207с.
183. Лобанова А.В., Черкасова С.А. Профессиональная подготовка студентов для работы всистеме инклюзивного образования: психолого-педагогический аспект// Педагогика ипсихология образования.– 2017.– №1.– С.134–140.
184. Локалова Н.П. Виды анализа учебного материала ипсихологические трудности при их несформированности// Начальная школа.– 1994.– №5.– С.54–59.
185. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку,
чтению иматематике. Изд.2-е, перераб., доп.– М.: Ось-89, 1997.–
С.124.
186. Локалова Н.П. Слабоуспевающие школьники: психологическое
изучение икоррекционная работа сними// Начальная школа.–
1992.– №12.– С.59–61.
187. Ломов Б.Ф. Системный подход ипроблема детерминизма впсихологии/ Б.Ф.Ломов// Психологический журнал.– 1989.– №4–
С.19–34.– Т.10.
188. Лубовский В.И. Особые образовательные потребности. [Электронный ресурс] // Психологическая наука иобразование.– 2013.–
№ 5. URL: http://psyedu.ru/les/articles/psyedu_ru_2013_5_Lubovskiy.pdf.
189. Лубовский В.И. Инклюзия– тупиковый путь для обучения детей
сограниченными возможностями// Специальное образование.–
2016. – № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuziya-tupikovyy-put-dlya-obucheniya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami.
190. Лубовский В.И. Общие испецифические закономерности развития психики аномальных детей// Дефектология.– 1971.– №6.–
С.15–19.
191. Луньков А.И. Как помочь ребенку вучебе вшколе идома (серия:
Психологическая помощь и консультирование.– Вып. 4). – М.:
АПО, 1993.– 40с.
192. Лурия А.Р. Язык исознание/ под ред. Е.Д. Хомской.– М.: Изд-во
Моск. ун-та, 1979.– 320с.
193. фон Берталанфи Л. Общая теория систем// Системные исследова-
ния: ежегодник.– М.: Наука, 1969.– С.30–54.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]