Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415 / 1615 16 > Следующая >>>

ЛИТЕРАТУРА

194. Максименко Ю.Б. Особенности формирования самоконтроля вде- ятельности детей сзадержкой психического развития// Автореф.

дис. ... канд. психол. наук.– М., 1986.– 20с.

195. Малофеев Н.Н. Похвальное слово инклюзии или речь в защиту самого себя // Проблемы современного образования.– 2011. – №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pohvalnoe-slovo-inklyuzii-ili-rech-v-zaschitu-samogo-sebya.

196. Малофеев Н.Н. Западная Европа: эволюция отношения общества игосударства клицам сотклонениями вразвитии.– М.: Экзамен,

2003.– 256с.

197. Малофеев Н.Н. Отинституционализации кинклюзивному образованию детей сособыми образовательными потребностями // Альманах Ин-та коррекционной педагогики. – 2018. – № 34. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-34/from-institutionalization-to-inclusive-education-of-children-with-special-educational-needs.

198. Малофеев Н.Н. Современный этап вразвитии системы специального образования вРоссии: результаты исследования как основа для построения программы развития// Дефектология.– 1997.– №4– С.3–15.

199. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа [Текст]: учеб. пос. для студ. пед. вузов/ Н.Н. Малофеев.– М.: Просвещение, 2009.– 319с.: ил.

200. Малофеев Н.Н., Гончарова Е.Л., Никольская О.С., Кукушкина О.И. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей сограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции.// Дефектология.– 2009.– №1.– С.5–19.

201. Малофеев Н.Н., Зыкова Т.С., Шматко Н.Д. Методические рекомен- дации поосуществлению интегрированного обучения вусловиях специальных образовательных учреждений.– М., 2006.– 48с.

202. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения.// Дефектология.– 2008.– №1.– С.71–78.

203. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Интеграция испециальные образовательные учреждения: необходимость перемен. // Дефектология.– №2.– 2008.– С.86–93.

204. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Отечественные модели интегрированного обучения детей сотклонениями вразвитии иопасность

141

СОЛОВЬЕВА Т.А. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВКЛЮЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ

механического переноса западных моделей интеграции// Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М.: Права человека, 2001– С.47–56.

205. Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование вконтексте современной социальной политики [Текст] / Н.Н. Малофеев // Воспитание иобучение детей снарушениями развития.– 2009.– № 6.– С.3–10.

206. Малофеев Н.Н. Особый ребенок – обычное детство [Текст] / Н.Н.Малофеев// Дефектология.– 2010.– №6.– С.3–8.

207. Малофеев Н.Н. Отечественные модели интегрированного обучения детей сотклонениями вразвитии иопасность механического переноса западных моделей интеграции [Текст]/ Н.Н.Малофеев, Н.Д.Шматко// Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М.: Права человека, 2001.– С.47–55.

208. Манелис Н.Г., Аксенова Е.И., БогорадП.Л., ВолгинаН.Н. идр. Формирование жизненных компетенций у детей с расстройствами аутистического спектра: метод. пос./ под общ. ред. ХаустоваА.В.– М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016.– 57с.

209. Манелис Н.Г., Волгина Н.Н., Никитина Ю.В., Панцырь С.Н., Фер- роиЛ.М. Организация работы сродителями детей срасстройствами аутистического спектра: метод. пос./ под общ. ред. А.В.Хаустова.– М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2017.– 94с.

210. Мануйлов Ю.С. Средовой подход всвете педагогических идей Льва Семёновича Выготского// Вестник Костромского гос. ун-та. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика.– 2016.– №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sredovoy-podhod-v-svete-pedagogicheskih-idey-lva-semyonovicha-vygotskogo.

211. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая инейропсихологическая диагностика.– М., 1993.– 253с.

212. Мастюкова Е.М. Нарушение речи удетей с церебральным параличом: кн. для логопеда/ Е.М.Мастюкова, М.В.Ипполитова.– М.: Просвещение, 1985.

213. Медведева З.П. Интегрированное обучение детей снарушенным слухом вспециальном коррекционном детском доме// Дефектология.– 2001.– №3.– С.67–71.

214. Мерлин В.С. Системный подход контогенезу интегральной инди- видуальности/ В.С.Мерлин// Психология формирования иразвития.– М: Наука, 1981.– С.87–105.

142

ЛИТЕРАТУРА

215. Методические рекомендации для учителей поорганизации образовательного процесса сиспользованием ИОС «Мобильное Электронное Образование»: метод. пос./ под ред. М.Л.Кондаковой, Т.В.Долговой, Е.Я.Подгорной.– М.: Мобильное Электронное Образование, 2018.

216. Методические рекомендации повопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (разработаны в рамках Государственного контракта от 10 апреля 2014 г. № 07.028.11.0005. «Повышение квалификации руководителей и педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ по вопросам реализации федерального государственного стандарта обучающихся сограниченными возможностями здоровья вусловиях общеобразовательной испециальной (коррекционной) школы». http://минобрнауки.рф/проекты/419/ файл/7245/ВК-452_07%20.

217. Миронова Э.В. Обучение внезапно оглохших детей и взрослых восприятию устной речи: учеб.-метод. пос.– М.: Ин-т учебника «Пайдейя», 2000.– 304с.

218. Мониторинг системы образования: контингент и кадры начального, основного исреднего общего образования/ Р.В.Горбовский, Т.А.Мерцалова; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования.– М.: НИУ ВШЭ, 2018.– 32с.– (Факты образования. №2(17)).

219. Моргачева Е.Н. Компаративный анализ парадигм феномена умственной отсталости вспециальной педагогике России иСША//

Дис. ... д-ра пед. наук.– М., 2011.

220. Морозов С.А., Морозова Т.И. Клинический полиморфизм и вариативность образования детей с аутизмом // Аутизм и нарушения развития.– 2016.– Т.14.– №4(53) .– С.3–9. doi: 10.17759/ autdd.2016140401.

221. Морозова Н.Г. Опонимании текста// Известия Академии Педагогических Наук РСФСР.– 1947.– Вып.7.– С.191–239.

222. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия удетей снарушениями слуха.– М.: Владос, 2001– 288с.

143

223. Назарова Н.М. Кпроблеме разработки теоретических иметодологических основ образовательной интеграции// Психологическая наука иобразование.– 2011.– №3.– С.5–11.

224. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6–7 лет / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.– М.: Педагогика, 1992.– 160с.

225. Никитина М.И. Профессиональное образование инвалидов иорганизация для них психолого-педагогической помощи // Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М.: Права человека, 2001– С.105–107.

226. Никитина М.И. Соотношение дифференцированного иинтегрированного обучения. Проблема подготовки специалистов покоррекционной педагогики// Интегрированное обучение: проблемы иперспективы (матер. междунар. семинара).– СПб.: Образование, 1996– С.67–77.

227. Николаева Т.В. Реабилитационная работа симплантированными детьми вЦентре кохлеарного импланат Райн-Майн г.Фридберг (Германия)/ Т.В.Николаева, Т.А.Соловьева, М.Р.Хайдарпашич// Дефектология.– 2011.– №4.– С.73–83 (авторский вклад 35%).

228. Никольская О.С.Аффективная сфера как система организации со- знания иповедения при нормальном ианомальном развитии//

Автореф. дис. ... д-ра психол. наук.– М., 1999.

229. Никольская О.С.Психолого-педагогическое обследование ивыбор образовательного маршрута для ребенка срасстройством аутистического спектра// Альманах Ин-та коррекц. педагогики.– №34: Инклюзия. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-34/psychological-and-pedagogical-examination-and-the-choice-of-an-educational-route-for-the-child-with-autism-spectrum-disorder.

230. Никольская О.С.Аутичный ребенок: пути помощи [Текст]/ О.С.Ни- кольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг.– М.: Тервинф, 1997.– 342с.

231. Никольская О.С.Аффективная сфера как система смыслов, орга- низующих сознание иповедение– М.: МГППУ, 2008.– 464с.

232. Никольская О.С.Особенности психического развития ипсихоло- гической коррекции детей, страдающих ранним детским аутизмом [Текст]// Дис. … канд. психол. наук: 19.00.10/ Никольская Ольга Сергеевна.– М., 1985.– 208с.

233. Никольская О.С. Специальный федеральный государственный стандарт для детей с нарушениями развития аутистического

144

ЛИТЕРАТУРА

спектра (макет) [Текст] / О.С. Никольская // Дефектология. –

2010.– №2.– С.3–18.

234. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Эгвес,

2005.– 176с.

235. Новиков А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков.– М.: Эгвес, 2005.– 176с.

236. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: избр. педагог. труды/ под ред. H.Л. Селивановой, А.В.Мудрика; сост. Е.И. Соколова.– М.,

2010.

237. Новичкова И.В. Состояние иперспективы развития помощи детям с нарушением зрения // Интегративные тенденции современного специального образования.– М.: Полиграф сервис, 2003– С.260–265.

238. Обучение детей саутизмом осмысленному чтению/ Н.Б.Лаврентьева/ ред. Н.Н.Малофеев, И.А.Коробейников// Дефектология.–

2009.– №1.– С.33–45.

239. Обучение детей сзадержкой психического развития/ под ред. В.И.Лубовского.– Смоленск, 1994.– 326с.

240. Хильдегунн О. «Включенное» образование– стратегия для достижения образования для всех// Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М.: Права человека, 2001– С.24–30.

241. Опыт работы поинтеграции детей снарушениями слуха вобщеобразовательную школу/ Л.П.Уфимцева идр.// Дефектология.–

2005.– №4.– С.63–67.

242. Отдельнова Н.С. Новые возможности коммуникативного развития обучающихся с нарушениями слуха при получении основного общего образования / Н.С.Отдельнова, Т.А.Соловьева, Е.З.Яхнина// Вестник Ленинградского гос. ун-та им.А.С.Пушкина.– 2016.– №4–2.– С.331–342 (авторский вклад 50%).

243. Отдельнова Н.С.Требования ксовременному учебнику для старшеклассников истудентов снарушенным слухом/ Н.С.Отдельнова, Т.А.Соловьева// Дефектология.– 2012.– №2.– С.42–49.

244. Открытые данные// минобрнауки.рф/apps/show/267.

245. Павлий Т.Н. Исследование особенностей аффективной сферы де-

тей с задержкой психического развития // Дис. ... канд. психол.

наук.– М., 1997.–187с.

246. Педагогическая система: теория, история, развитие. Коллективная монография/ под ред. В.П.Бедерхановой, А.А.Остапенко.– М.: Народное образование, 2014.– 128с.

145

247. Пенин Г.Н. Профессиональная подготовка глухих и слабослышащих: проблемы иперспективы// Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М.: Права человека, 2001– С.123–126.

248. Пентин А.Ю., КовалеваГ.С., Давыдова Е.И., Смирнова Е.С. Состояние естественнонаучного образования в российской школе // Вопросы образования. Educational Studies Moscow.– 2018.– №1.– С.79–109.

249. Пер Ч. Гюнваль. От«школы для многих» к«Школе для всех»// Дефектология.– 2006.– №2.– С.73–78.

250. Первова И.Л. Международная концепция включенного обучения// Актуальные проблемы интегрированного обучения.– М.: Права человека, 2001.– С.68–72.

251. Первые шаги винтеграции. Изопыта работы специальной (коррекционной) школы-интерната для слабослышащих ипозднооглохших детей №10 «Интеграция» г.Москвы.– М.– 2007.– 55с.

252. Плахова Т.В. Система работы посоциальной адаптации слабослы- шащих детей / Т.В. Плахова, Л.В. Дмитриева // Дефектология.–

2004.– №2.– С.40–42.

253. Погонина О.Г. Модель «Ресурсный класс» для инклюзии детей с РАС с точки зрения образовательного менеджмента: риски ивозможности// Аутизм инарушения развития.– 2016.– Т.14.– №3(52).– С.55–62. doi:10.17759/autdd.2016140306.

254. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования– программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» от19декабря 2013г. №1367.

255. Приказ Минобрнауки России от20.09.2013 №1082 «Обутверждении Положения опсихолого-медико-педагогической комиссии»).

256. Приходько О.Г. Система ранней комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям сцеребральным параличом// Автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.03/ Приходько Оксана Георгиевна.– М., 2009.– 52с.

257. Приходько О.Г. Специальные педагогические условия успешной интеграции детей с двигательными нарушениями в образовательное пространство массовой школы / О.Г. Приходько, И.Ю. Левченко, А.А. Гусейнова // Междисциплинарный подход к сопровождению детей с церебральным параличом в системе

146

ЛИТЕРАТУРА

образования: сб. матер. городской межрегион. науч.-практ. конф.– М., 2014.– С.126–138.

258. Проблемы реализации ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник статей поматериалам круглого стола (17февраля 2016

г.)/ И.Ю.Левченко, А.С.Павлова, М.В.Ше-

шукова.– М.: Парадигма, 2016.– 202с.

259. Прудникова В.А. Общественные настроения вСамарской области повопросам интегрированного образования детей сограниченными возможностями здоровья.// Дефектология.– 2009.– №1.– С.77–84.

260. Психология глухих детей/ под ред. И.М. Соловьева, Ж.И.Шиф, Т.В.Розановой, Н.В.Яшковой.– 2изд-е; стереот.– М.: Советский спорт, 2006.– 448с.

261. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста/ под ред. Е.А.Стребелевой.– М.: Полиграф сервис,

1998.– 226с.

262. Рабочая программа педагога: Методические рекомендации для разработки/ О.Н.Крылова, Т.С.Кузнецова.– СПб.: КАРО, 2015.– 80с.

263. Развитие способностей углухих детей впроцессе обучения/ под ред. Т.В.Розановой; НИИ дефектологии АПН СССР.– М.: Педагогика, 1991.– 176с.

264. Разумова О.Ю. Факторы оптимизации обучения слабослышащих учащихся в условиях образовательной интеграции // Автореф. дис. … канд. пед. наук.– СПб., 2005.– 21с.

265. Рау Ф.Ф. Проблема интеграции глухих // Формирование устной речи углухих детей/ под ред. Т.А.Власовой, Н.Ф.Слезиной, В.И.Бельтюкова.– М., 1981.

266. Репин С.А., Циринг Р.А. Системный подход как методологическое основание управления образовательной системой // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2013.– № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-podhod-kak-metodologicheskoe-osnovanie-upravleniya-obrazovatelnoy-sistemoy.

267. Речицкая Е.Г. Организация высшего образования лиц снарушениями слуха в Московском педагогическом государственном университете/ Е.Г.Речицкая, Т.А.Соловьева// Актуальные проблемы иинновационные подходы вобразовании лиц сограниченными

147

возможностями здоровья. Матер. науч.-практ. конф. смеждунар. участием.– 2017.

268. Родригес Д. Включенное образование: дайте ребенку шанс// Акту- альные проблемы интегрированного обучения.– М.: Права человека, 2001– С.61–66.

269. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов всовременной России.– Саратов: Научная книга, 2006.– С.56−79.

270. Роснач Д.Ю. Взаимодействие первоклассников снарушенным слу- хом сучителем ислышащими детьми вмассовой школе/ Д.Ю.Роснач, Т.А. Соловьева// Дефектология.– 2010.– №4.– С.27–32 (авторский вклад 70%).

271. Роснач Д.Ю. Как мы ходили в поход: развитие самостоятельности иактивности глухих детей вусловиях инклюзивного обучения/ Д.Ю.Роснач, Т.А.Соловьева// Воспитание иобучение детей снарушениями вразвитии.– 2013.– №5– С.28–32 (авторский вклад 70%).

272. России нужен системный подход к оказанию помощи аутистам [Текст]: интервью сО.С.Никольской// Электр. период. изд. «РИАН.Ру»/ РИА Новости.– 2012, 09апреля.– М., 2012.– Ежедн.

273. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории// Вопросы психологии.– 1960.– №3.– С.3–15.

274. Рубцов В.В. Школа истрессы: современное состояние проблемы// Вестник практической психологии образования.– Январь-март,

2006.– №1(6).– С.11–15.

275. Рубцов В.В., Панов В.И., ПоливановаН.И. Психологическое проектирование иэкспертиза образовательной среды. // Московская психологическая школа. История исовременность. Психологическая наука, образование, практика.– М.-ПИРАО, 2004.– Т.III.

276. Саматова А.В. Дети с глубокими нарушениями зрения: рук-во для родителей поразвитию ивоспитанию детей, имеющих тяжелую зрительную патологию, отрождения дошколы/ А.В.Саматова.– Ростов н/Дону: Феникс, 2012.– 92с.

277. Самощенко И.В. Глухой ребенок: воспитание и обучение. Опыт матери и сурдопедагога / И.В. Самощенко. – М.: ACT; Донецк: Сталкер, 2003.– 171с.– (Рецепты здоровья).

278. Сводина В.Н. Интегрированное воспитание дошкольников снарушенным слухом (изопыта работы)// Дефектология.– №6.– 1998.

148

ЛИТЕРАТУРА

279. Селиванова Н.Л. Воспитание в современной школе: от теории кпрактике/ Н.Л.Селиванова.– М.: УРАО ИТИП, 2010.– 168с.

280. Семаго М.М., Семаго Н.Я., Аверина И.Е. Определение образователь- ного маршрута ребенка сОВЗ напсихолого-медико-педагогической комиссии ресурсного центра по развитию инклюзивного образования // Психологическая наука и образование.– 2011.– №3.– С.50–58.

281. Семаго Н.Я. Инклюзия как новая образовательная философия ипрактика// Аутизм инарушения развития– 2010.– №4.– С.1–9.

282. Семаго Н.Я., Семаго М.М., СеменовичМ.Л., Дмитриева Т.П., Аверина И.Е. Инклюзивное образование как первый этап на пути квключающему обществу// Психологическая наука и образование– 2011.– №1.– С.51–59.

283. Симонова Т.Н. Вариативные особенности развития дошкольников стяжелыми двигательными нарушениями/ Т.Н.Симонова// Детская иподростковая реабилитация– 2015.– №2(25).– С.54–58.

284. Система управления качеством образования «Мобильное Электронное Образование»: руководство пользователя / под ред. Н.Н. Богаенко, Т.В. Долговой, А.В. Калентьева. – М.: Мобильное Электронное Образование, 2018. URL: https://mob-edu.ru/ wp-content/uploads/2018/08/user-manual-2018.pdf.

285. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. – Вып. 7: Инноватор-Bennet colledge.– М., 1997.– С.177–184.

286. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП: учеб.-метод. пос./ И.А. Смирнова.– СПб.: Детство-пресс, 2003.– 160с.

287. Смолин О.Н. Образование лиц сограниченными возможностями здоровья: процедура законодательного обеспечения // Дефектология.– 2007.– №4.– С.77–86.

288. Современному этапу образовательной интеграции– современные инструментальные возможности// Дефектология.– 2008.– №6.– С.3–4.

289. Соловьева Т.А. Кпроблеме оценки результатов развития способности к продуктивному общению как особой образовательной потребности интегрированных учащихся с нарушением слуха // Дефектология.– 2012.– №5.– С.69–76.

149

290. Соловьева Т.А. Новый подход куправлению результатами включения детей с ОВЗ вобщеобразовательную среду // Вестник Ленингр. гос. ун-та им.А.С.Пушкина.– 2018– №4.– С.301–314.

291. Соловьева Т.А. Организация коррекционно-педагогической помощи ученику с нарушенным слухом, обучающемуся в массовой школе/ Т.А.Соловьева// Дефектология.– 2011.– № 3.– С.23–29.

292. Соловьева Т.А. Проблема кадрового обеспечения инклюзивного начального общего образования ивозможные пути ее решения/ Т.А.Соловьева// Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии: сб. науч. тр. участников V Междунар. науч.-практ. конф. ФГБОУ ВО «Орловский Государственный Университет имени И.С. Тургенева» Институт Педагогики и Психологии. – 2018. – С.190–191.

293. Соловьева Т.А. Эмоциональный слух как «компесаторная одаренность» детей сОНР: взгляд спозиций отечественной дефектологической науки// Т.А.Соловьева, Г.В.Чиркина// Дефектология.–

2011.– №2.– С.90–96 (авторский вклад 70%).

294. Соловьева Т.А. Взаимоотношения школьников с нарушенным исохранным слухом вусловиях совместного обучения/ Т.А.Соловьева// Воспитание иобучение детей снарушениями вразвитии.– 2011.– №2.– С.10–15.

295. Соловьева Т.А. Использование разных форм речи в современной системе образования глухих обучающихся/ Т.А.Соловьева, Е.З.Яхнина// Наука ишкола.– 2017.– №1.– С.99–108 (авторский вклад 70%).

296. Соловьева Т.А. О перспективах модернизации содержания подготовки педагогов начального образования / Т.А. Соловьева // Воспитание иобучение детей снарушениями развития.– 2018.– №3.– С.33–38.

297. Соловьева Т.А. Организация работы с учебником в процессе инклюзивного образования школьников снарушенным слухом/ Т.А. Соловьева// Воспитание иобучение детей с нарушениями вразвитии.– 2011.– №7.– С.13–20.

298. Соловьева Т.А. Особенности речевого общения интегрированных первоклассников снарушенным слухом/ Т.А.Соловьева// Дефектология.– 2010.– №5.– С.60–68.

150

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415 / 1615 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]