Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика. Учебное пособие (курс лекций)
.pdf
Лекция 14
План лекции
1. Содержание психологической профилактики деструктивного поведения.
2. Теоретические подходы к профилактике деструктивного поведения.
В общем смысле, профилактика – это комплекс различного
рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска.
По мнению М. А. Галагузовой (2008), «профилактика – это
совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию
основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков».
М. И. Рожков и М. А. Ковальчук (2003) рассматривают профилактику как систему мер, направленных на предупреждение возникновения явления. Л. В. Мардахаев (2002) определяет профилактику как использование совокупности мер, разработанных для
того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких-либо
отклонений в развитии, обучении, воспитании.
Л. Э. Кунельский и М. С. Мацковский (1993) под профилактикой подразумевают «научно обоснованные и своевременно
предпринимаемые действия, направленные на предотвращение
возможных физических, психологических или социокультурных
коллизий у отдельных индивидов или групп риска, сохранение,
поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов».
В связи с тем, что поведенческие девиации относятся к группе
наиболее опасных и стойких феноменов, профилактика деструктивного поведения приобретает особую социальную значимость
и актуальность.
Профилактика девиантного поведения – это комплекс мероприятий, направленных на его предупреждение. Цель психологической профилактики деструктивного поведения – устранение
- 211 -
Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика
рассогласований и дефицитов в системе взаимоотношений личности. Данная цель может быть реализована посредством решения комплекса взаимосвязанных задач. Задачи психологической
профилактики деструктивного поведения сводятся к следующим:
• формирование ценностного отношения к правилам и социальным нормам;
• формирование ценности здорового образа жизни;
• развитие позитивных жизненных смыслов и способности к
целеполаганию;
• повышение компетентности и социальной успешности
личности в жизненно значимых сферах активности;
• включение личности в поддерживающую социальную группу, имеющую позитивные социальные цели;
• развитие навыков продуктивной саморегуляции, прежде
всего за счет повышения осознанности собственного поведения, планирования и оценки его последствий, продуктивных стратегий совладания со стрессом;
• своевременная коррекция нарушенных межличностных
отношений и формирование межличностной компетентности.
Принципы психологической профилактики деструктивного по-
ведения (Змановская Е. В., 2003):
• комплексный характер профилактической работы (воздействие на комплекс факторов);
• адресность (учет возрастной, гендерной и социально-психологической специфики целевой группы);
• массовость (приоритетность групповых форм работы);
• позитивность (минимизация риска негативных результатов,
акцент на факторах резистентности и ресурсах личности);
• личная заинтересованность и ответственность участников
психопрофилактической работы;
• устремленность в будущее (оценка последствий деструктивного поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без агрессивного поведения);
• профессиональная компетентность (необходимость целенаправленной подготовки специалистов).
Главной мишенью психологической профилактики признается подростковый возраст как период наиболее интенсивной
социализации, сопровождаемый высоким риском конфликтов и
деструктивных реакций. В качестве объектов профилактики деструктивного поведения одновременно с детьми и подростками
- 212 -
Лекция 14
должны рассматриваться: детско-подростковые коллективы; педагоги и специалисты образовательных учреждений; педагоги и
специалисты учреждений дополнительного образования (кружки,
спортивные секции); волонтеры из числа подростков и молодых
людей; социальные работники; организаторы молодежных объединений; чиновники и законодатели.
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) предлагает
выделять первичную, вторичную и третичную профилактику.
Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление,
а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих
факторов. Применительно к деструктивному поведению первичную профилактику можно обозначить как массовую и универсальную превенцию действий, отклоняющихся от социальных норм.
Первичная профилактика ориентирована, главным образом, на
детско-подростковый возраст.
Задача вторичной профилактика – раннее выявление и коррекция неблагоприятных индивидуальных и социальных факторов,
с большой вероятностью вызывающих деструктивное поведение.
Это работа с группой риска – прежде всего детьми и подростками, проживающими в неблагоприятных или «агрессивных» социальных условиях. В связи с этим вторичную профилактику можно
назвать также селективной интервенцией. Она направлена на выявление групп высокого риска и определение методов работы с
ними. Такая работа охватывает менее широкие слои населения,
чем универсальная превенция.
Третичная профилактика решает специальные задачи, например предупреждение рецидивов, а также вредных последствий
уже сформированного деструктивного поведения для личности и
общества. По сути, это модификационная интервенция, или активное воздействие на еще более узкий круг лиц с устойчивыми
или высоковероятными поведенческими девиациями.
В настоящее время используются различные концептуальные
подходы к психологической профилактике деструктивного поведения. Все концепции профилактической работы могут быть разделены на три подхода в соответствии с тремя ведущими целями:
устранение факторов риска, развитие личностных ресурсов, создание поддерживающей среды.
- 213 -
Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика
Первый подход, ориентированный на устранение факторов
риска деструктивного поведения, чаще всего реализуется на
практике. В этом случае перед специалистами стоит задача раннего выявления и устранения неблагоприятных факторов, повышающих вероятность поведенческих девиаций, например, повышенной тревожности или низкого статуса подростка в группе
сверстников.
Второй подход, в современной психологической теории и практике заметно большее внимание уделяет концептуальной модели,
нацеленной на развитие внутриличностных ресурсов, например,
стрессоустойчивости или социальной компетентности. Здесь особую популярность приобрела идея формирования копинг-поведения – эффективных стратегий совладения со стрессом.
Третий подход, ориентированный на создание поддерживающее-развивающей социальной среды, например, поддерживающей семьи или творческого детского коллектива, является самым
перспективным, но одновременно и наиболее сложным для практической реализации.
В повседневной практике психологической профилактики,
направленной не только на борьбу с различными последствиями отклонений от социальных норм, но и, главным образом на
их предупреждение, т.е. устранение коренных причин и условий,
прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия человека, выработан ряд подходов
к решению данной проблемы: информационный, социально-профилактический, медико-биологический.
Эти подходы предполагают координацию и концентрацию усилий различных субъектов профилактической работы.
1. Особенности информационного подхода состоят в активном использовании СМИ (печать, телевидение, радио,
кино и др.) для профилактики деструктивного поведения.
Однако информационные структуры не только не выполняют возложенную на них благородную миссию, но и наносят существенный вред, пропагандируя прямо или косвенно человеческие пороки (насилие, вседозволенность,
пьянство и др.), с которыми общество вынуждено бороться. Отсутствие целевой информации о последствиях,
наступающих, например, в случае немедицинского употребления наркотических веществ, затрудняет борьбу с
наркоманией. Досуговая и творческая составляющая ин-
- 214 -
Лекция 14
формационного подхода связана с организацией досуга
для удовлетворения духовных и физических потребностей
лиц, обладающих социальной недостаточностью, обеспечением их книгами, журналами, газетами, специальными
телевизионными и радиопередачами, играми; содействия
в организации оздоровительных мероприятий, занятий
физкультурой и спортом, посещении театров, выставок,
различных культурно-просветительских, спортивных и
иных мероприятий.
2. Социально-профилактический подход опирается на нормативно-правовые основы и предполагает меры общегосударственного характера, направленные на повышение
уровня жизни народа, ликвидацию безработицы, социально-культурную адаптацию мигрантов, беженцев и вынужденных переселенцев. Социально-профилактические
меры деструктивного поведения также включают в себя
как нравственные, организационные, технические, так
и индивидуально-профилактические (воспитательные).
Речь идет о целом ряде позитивных факторов, влияющих
на повышение качества жизни людей, устранение причин,
вызывающих социальные деформации. Это:
• коррекционно-воспитательное воздействие, включаю-
щее в себя принятие социальных норм, т. е. установленные обществом правила, определяющие устойчивые
формы социального взаимодействия людей на уровне
макро- и микроколлективов;
• коррекционно-развивающее воздействие, ориентиро-
ванное на всестороннее, целостное развитие личности,
что подразумевает активное освоение богатств общественной культуры и саморазвитие самодостаточной
творческой личности;
• коррекционно-образовательное воздействие, направ-
ленное на повышение образованности индивида в соответствии с нормами и требованиями современной
социальнокультурной среды.
3. Специфика медико-биологического подхода заключается
в предупреждении возможных отклонений от социальных
норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера (патология на биологическом уровне).
- 215 -
Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика
Данный метод не исключает, а дополняет предыдущие
подходы. Лечебно-оздоровительная составляющая медико-биологического подхода рассчитана на использование культурно-творческого фактора для активизации
резервных возможностей организма человека (слуховых, зрительных, двигательных, тактильных), создания и
поддержания у него положительного психологического
фона и через эти механизмы достижение соответствующих благоприятных медико-социальных показателей его
здоровья. С этой целью используются многочисленные
оздоровительные (медико-биологические, валеологические, курортологические, лечебно-профилактические,
культурноориентированные) и культуротворческие (арттерапия, библиотерапия, экологические, гарденотерапия,
иппотерапия, клубно-спортивные и спортивно-оздоровительные, лекотерапия, фитотерапия, музыкотерапия,
сказкотерапия, юморотерапия и др.), художественно-прикладные, ремесленные и другие.
Вывод по лекции
Профилактика деструктивного поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом,
социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность,
дифференцированность, своевременность.
Змановская Е.В. (2003) выделяет следующие формы психопрофилактической работы: организация социальной среды; информирование (лекции, беседы, распространение специальной
литературы или видео- и телефильмов); активное социальное обучение социально-важным навыкам (групповые тренинги); организация деятельности, альтернативной девиантному поведению;
организация здорового образа жизни; активизация личностных
ресурсов; минимизация негативных последствий девиантного
поведения.
По способу организации работы выделяют индивидуальную,
семейную, групповую формы профилактики. В зависимости от
используемых методов психопрофилактическая работа может
- 216 -
Лекция 14
осуществляться в форме тренингов, образовательных программ
(например, школьного спецкурса), психологического консультирования, кризисной помощи (телефон доверия), а также психотерапии пограничных состояний и нервно-психических расстройств.
Вопросы для самопроверки
1. Раскройте содержание психологической профилактики
деструктивного поведения.
2. Назовите цели, задачи и принципы психологической профилактики деструктивного поведения.
3. Охарактеризуйте особенности первичной, вторичной и
третичной профилактики.
4. Раскройте теоретические подходы к профилактике деструктивного поведения.
- 217 -
Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика
Девиантное поведение в его разрушающей – деструктивной
для оптимальной социализации функции – выступает предметом
изучения многих научных дисциплин (философия, медицина, педагогика, социология, юриспруденция и др.) и представляет особый интерес для психологии.
Разновидностью деструктивно направленных и негативно влияющих на личность поведенческих девиаций является саморазрушительное, self-destructive, аутодеструктивное поведение (Личко А. Е.,
Попов Ю. В., Сидоров П. И., Erikson M. T., Khantzian E. A.), разрушительный характер которого проявляется в нанесении ущерба своему
соматическому или психическому здоровью в виде наркотизации,
алкоголизации, суицидального поведения. Постоянство данных явлений и их нежелательный динамизм представляет серьёзную проблему для современного общества (Берно-Беллекур И. В., Вислова А. Д., Грузд Л. В., Гусакова М. П., Ефремов А. Г., Закондырина В. А.,
Зотов М. В., Лекомцев В. Т., Мальченкова А. Е. и др.).
Целью настоящего учебного пособия является знакомство
будущих и уже работающих специалистов с феноменом аутодеструктивного поведения, его основными видами и формами, возрастными особенностями проявления и спецификой оказания помощи при его коррекции и профилактике.
В учебном пособии рассмотрены современные представления
о природе и проявлениях аддиктивного, делинквентного, агрессивного, суицидального, фанатического, рискованного, виктимного поведения, а также основные вопросы теории и практики
психологической превенции аутодеструктивного поведения.
Широкий спектр анализируемых проблем и глубокий уровень
их проработки позволит сформировать адекватное и исчерпывающее представление о современном состоянии психологии аутодеструктивного поведения как в теоретическом, так и в практическом плане.
- 218 -
Литература
1. Авдулова Т. П., Витковская Е. В., Поневаж Е. В. Рисковое поведение в юности: отклонение или норма // Клиническая и специальная психология. – 2013. – № 3. C. 62–73.
2. Айхорн А. Трудный подросток. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 304 с.
3. Альгин А. П. Риск и его роль в общественной жизни: – М.: Мысль,
1989. – 188 с.
4. Амбрумова А. Г. Диагностика суицидального поведения / A. Г. Ам
брумова, В.А. Тихоненко. – Москва: Московский НИИ психиатрии
МЗ РСФСР, 1980. – 55 с.
5. Амбрумова А. Г. Предупреждение самоубийств / А. Г. Амбрумо
ва, С. В. Бородин, А. С. Михлин. – М.: Изд-во Акад. МВД СССР,
1980. – 164 с.
6. Андронникова О. О. Психологические факторы возникновения
виктимного поведения подростков: дис. ... канд. психол. наук. –
Новосибирск, 2005. – 213 с.
7. Антология средневековой мысли (Теология и философия евро
пейского Средневековья): В 2 т. Т. 1 / Под ред. С. С. Неретиной;
сост. С. С. Неретиной, Л. В. Бурлака. – СПб.: РХГИ, 2001. – 539 с.
8. Антонов-Романовский Г. В., Лютов А. А. Виктимность и нравствен
ность // Вопросы борьбы с преступностью. – М.: Юрид. лит., 1980. –
№ 33. – С. 40–46.
9. Антонян Ю. М. Преступная жестокость. – М.: Изд-во ВНИИ МВД
России, 1994. – 216 c.
10. Антонян Ю. М., Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. – М.:
Наука, 1991. – 243 с.
11. Антонян Ю. М., Еникеев М. И., Эминов В. Е. Психология преступле
ния и наказания. – М.: ПЕНАТЕС – ПЕНАТЫ, 2000. – 454 с.
12. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. – СПб.:
СОЮЗ, 2002. – 271 с.
13. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных
отношений. – М.: Просвещение, 2008. – 202 с.
14. Берно-Беллекур И. В. Социально-психологические аспекты ауто
деструктивного поведения. Дис. ... канд. психол. наук. – Санкт-Пе-
тербург, 2003. – 197 c.
15. Биктина Н. Н., Баймешова А. Б. К проблеме виктимности личности
подростка в современных исследованиях: сущность, виды, факто
ры возникновения и причины проявления // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2. – С. 542.
16. Бисалиев Р. В., Кубекова А. С., Хаджимурадов А. В. Агрессивное
поведение в структуре соматических расстройств // Современ
ные проблемы науки и образования. – 2013. – № 5. – С. 619.
-
-
-
-
-
-
-
-
- 219 -
Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика
17. Богдан С. С. Экзистенциально-гуманистический подход к проблеме человеческой деструктивности // Система ценностей современного общества. – 2010. – № 16. – С. 42–46.
18. Бозаджиев В. Л. Гаджет-аддикции, их виды и психологические харак
теристики // Вестник Челябинского государственного университета.
Образование и здравоохранение. – 2021. – № 2-3. – С. 14–15.
19. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова,
В. П. Зинченко. – 2003. – 672 с.
20. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой
агрессивности. – СПб.: Речь, 2004. – 144 с.
21. Бухановский А. О. Зависимое поведение: клиника, динамика, си
стематика, лечение, профилактика. – Ростов-на-Дону: Изд-во
ЛРНЦ «Феникс», 2002. – 60 с.
22. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб: Питер, 2001. – 352 с.
23. Вахмистров А. В. Клинико-психологический анализ различных
форм эмоциогенного пищевого поведения // Альманах клиниче
ской медицины. – 2001. – № 4. – С. 127–130.
24. Вдовиченко О. В. О теоретических подходах к пониманию пробле
мы риска // Наука и образование. – 2001. – № 1. – С. 34–36.
25. Вершинин М. В. Психологическое консультирование «жертв» де
структивных культов // Экстренная психологическая помощь в
трудных жизненных ситуациях: материалы научно-практической
конференции – Ставрополь: Северо-Кавказский университет,
2009. – С. 40–50.
26. Вознесенская Т. Г., Дорожевец А. Н. Роль особенностей личности
в патогенезе церебрального ожирения // Советская медицина. –
1987. – № 3. – С. 28–32.
27. Волков Е. Н. Преступный вызов практической психологии: феномен
деструктивных культов и контроля сознания (введение в проблему) // Журнал практического психолога. – 1996. – № 2. – С. 87–93.
28. Ворошилин С. И. Аддиктивное рискованное поведение как про
явление снижения инстинкта самосохранения // Суицидология. –
2013. – Т. 4. – № 1. – С. 61–68.
29. Ворошилин С. И., Егоров А. Ю. Аномальное влечение к модифика
ции собственного тела как поведенческая зависимость // Психические расстройства в общей медицине. – 2015. – № 4. – С. 9–15.
30. Всемирная организация здравоохранения [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.who.int/ru
31. Гаджиева А. А. Виктимология и ее роль в профилактике преступле
ний: дисс. ... канд. юрид. наук. – Махачкала, 2000. – 206 с.
32. Галагузова Ю. Н. Социальная педагогика. – М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2008. – 447 с.
33. Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как социоло
гическая теория // Социология. – 1991. – № 4. – С. 72-78.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- 220 -
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]