Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологическая коррекция и реабилитация. Учебное пособие (курс лекций)
.pdf
-психологии труда и организационной психологии;
- клинической психологии;
-педагогической психологии;
В психологии труда и организационной психологии в последние десятилетия предложено множество методов интервенции,
широко используемых практическими психологами, например,
метод «дискуссионного тренинга», концепция управления, основанная на строго определенных принципах действия, являющихся
предметом экспериментальной оценки. Другие методы возникли
для улучшения социальных и коммуникативных способностей или
повышения креативности (Перре М., Бауманн У.)
Психология труда не мало названий: психология менеджмента, психологический консалтинг, но цель дисциплины осталась
прежней- эффективность трудовой деятельности. [4].
Л. Тобиас выделяет в психологии менеджмента два течения:
- организационно- индустриальное;
Акцентирует внимание на изучение крупных коллективов,
психологических аспектов социальных процессов. Организационно- индустриальное направление широко используется при планировании широкомасштабной кадровой стратегии. Сторонники организационно-индустриального подхода изучают групповые процессы, положения социальных структур и, как правило, применяют стратегию оценки объекта исследования по многим шкалам.
Профессиональная деятельность направленна на изучение психологических проблем в климате коллектива, на основе которых составляется статистика и диаграммы.
-клинически- консультативное;
Специализируется на работе с определенными личностями,
что делает его особенно эффективным при индивидуальном подборе персонала. Это направление примыкает к клиническому психологическому консультированию.
Последователи клинического подхода направленны на изучения индивида, теориях личности и оценке индивидуальных характеристик. Профессиональная деятельность направлена на работу с
проблемами руководителей и сотрудников, их деятельности в коллективе. Так у руководителей очень часто встаёт проблема размытия семейных и профессиональных границ, применение к стилю
лидерства семейных отношений.
21
В педагогической психологии применяют учебные методы. В
данную группу входит:
- общение с клиентом на тему воспитания, обучения детей;
- повышение информативности родителей по воспитанию детей;
- управления детскими и взрослыми коллективами;
К психолого-педагогическому консультированию относятся
вопросы совершенствования программ, методов и средств обучения, психологическое обоснование педагогических инноваций и
ряд других.
Наиболее широкий спектр методов интервенции – методы
клинико-психологической интервенции, которые часто отождествляются с понятием психологической помощи.
За помощью обращаются люди, которые болеют и хотят выздороветь. Обращаясь за помощью, клиент ждёт психологической
помощи, эмоциональной поддержки. Нуждающийся в помощь хочет изменить свою жизнь в положительную сторону, избавиться от
боли, страданий, страха.
Таким образом, задача психолога в современной медицине и
здравоохранении: психологическое сопровождение пациента на
всех этапах его лечения.
В функции психолога входит психологическая подготовка
больного к:
- госпитализации;
- обследованию;
- прохождению болезненных процедур;
- подготовке к операции;
- на этапе выздоровления;
Так же психолог оказывает психологическую помощь умирающим больным. Он подводит психологический баланс больного
путем эмоциональной поддержки и помощи в анализировании
прожитой жизни.
В психологической помощи нуждаются не только больные, но
и здоровые люди. Некоторые жизненные обстоятельства негативно
влияют на индивидуально-психологические особенности личности, и они нуждаются в психологической помощи психолога [3].
22
4. Психологическая коррекция и ее виды
Психокоррекция как вид психологической помощи проводится
при выявлении отклонения от нормы в поведении или психическом
развитии человека в результате заключения психодиагностики.
Коррекционная работа – воздействие психолога на определенные психические функции, качества или формы поведения
личности, направленное на преодоление этого отклонения.
Для проведения психокоррекции психологом выстраивается
коррекционная программа, основывающаяся на возрастной норме
психического развития клиента, его познавательных, волевых,
эмоциональных процессов, личностных качеств [2].
Формы коррекционной работы:
- индивидуальная;
Работа психолога с клиентом осуществляется в индивидуальном порядке. По результативности индивидуальная форма коррекционной работы глубже, чем групповая, а так же имеет преимущество конфиденциальности.
Условия для провидения индивидуальной формы психокоррекции:
- доверительные отношения между психологом и клиентом;
- добровольное согласие на получение психологической по-
мощи;
- желание и активное участие клиента в решении собственных
проблем;
- право клиента самому решать вопросы в своей жизни;
- право клиента применять рекомендации психолога и выпол-
нять предложенные им упражнения;
Индивидуально-психологическая коррекция – это обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека (Г.С. Абрамова).
- групповая;
Коррекционная работа ведется в форме групповых занятий,
где клиенты взаимодействуют не только с психологом, но и между
собой.
Психологи выделяют ряд противопоказаний участия в групповой психокоррекционной работе:
- сверх возбудимость;
- эмоциональная нестабильность;
23
- трудный характер;
- физическая болезнь;
- недостаточный уровень интеллектуального развития;
- недостаточный уровень морального развития;
Групповая психокоррекция направленна на использование
групповой динамики в работе психолога с клиентами, где инструментом воздействия является не сам психолог, а взаимодействие
людей в группе[5].
Психокоррекционная группа – это искусственно созданная малая группа, объединенная целями межличностного исследования,
личностного научения, самораскрытия.
Главное правило в групповой психокоррекции – «здесь и теперь», где группа изучает происходящие с ними процессы межличностного взаимодействия в данный момент и в данном месте.
Виды коррекционных групп:
- для решения проблем;
- для обучения межличностному взаимодействию;
- для самосовершенствования;
При организации малой группы психолог учитывает такие
критерии, как:
- тип группы;
- форма работы с клиентами;
- содержание психокоррекционной работы;
Методы психокоррекции:
- интеллектуальный тренинг;
- метод обучения саморегуляции;
- социально – психологический тренинг;
- ролевые игры;
- групповые дискуссии;
Основные принципы психологической коррекции:
1) Единства диагностики и коррекции.
Данный принцип был описан Д.Б. Элькониым и И.В. Дубровиной. Принцип отражает значимость использования комплексной
работы в вопросе оказания психологической помощи клиентам.
Важным этапом коррекционной деятельности является предшествующая ей диагностика человека, которая составляет 90 % эффективности получения положительного результата при применении коррекционной программы [3].
24
2) Коррекция «сверху вниз».
Данный принцип был выдвинут Л.С. Выготским. Цель принципа – направленность коррекционной работы. Коррекция по
принципу «сверху вниз» носит опережающий характер и строится
как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное
формирование психологических новообразований.
3) Норма развития.
Данный принцип рассматривает нормативность развития, как
последовательное развитие возрастных стадий онтогенеза. Психолог
при составлении коррекционной программы ориентируется не только
на возрастную, но и индивидуальную норму пациента, учитывая индивидуальность и самостоятельный путь развития человека.
4) Системность развития психической деятельности.
Цель данного принципа – устранение причин и источников
отклонения в психическом развитии. Осуществляется с помощью
профилактических и развивающих задач в связи с гетерохронностью личности. Важным этапом коррекционной деятельности является предшествующая ей диагностика человека результатом,
которой становится представление системы причинноследственных связей и иерархии отношений между симптомами и
их причинами.
5) Деятельностный принцип коррекции.
Цель данного принципа – формирование у клиента навыков
предметной деятельности, межличностных взаимодействий, социального развития.
Виды психокоррекции
По характеру направленности выделяют:
- симптоматическую;
Коррекция острых симптомов отклонений в развитии. Имеет
вид кратковременного воздействия.
- каузальную;
Причинная коррекция направленна на источники отклонений,
их природу. Имеет вид долговременного воздействия. Является
более эффективным средством по сравнению с симптоматической
коррекцией, но требует значительных усилий, как от клиента, так
и от психолога.
По содержанию различают коррекцию:
- личности;
25
- волевой сферы;
- межличностной сферы;
- взаимоотношений в кругу семьи, друзей, коллектива;
- познавательной сферы;
- отношений между родителями и детьми;
По форме коррекционной работы:
- индивидуальная;
Работа психолога с клиентом осуществляется в индивидуальном порядке.
- групповая;
Коррекционная работа ведется в форме групповых занятий,
где клиенты взаимодействуют не только с психологом, но и между
собой.
- в закрытой естественной группе;
К примеру: рабочий коллектив, семья, студенческая группа.
- в открытой группе;
Формирование группы на основе сходной проблемы
- смешанная форма;
Коррекционная программа рассчитана на проведение индивидуальных и групповых занятий.
По наличию программ:
- программированная;
- импровизированная;
По характеру управления корригирующими воздействиями:
- директивная;
- недирективная;
По продолжительности:
- сверхбыстрая;
- быстрая;
- длительная;
- сверхдлительная [1];
5. Требования к психологу, осуществляющему психокор-
рекционное мероприятие
Проведение коррекционной работы требует от специалиста
определенных знаний, умений и навыков в профессиональной сфере.
Рассмотрим основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию:
26
1) Теоретический компонент.
Специалист должен обладать знаниями теоретических основ
коррекционной работы, способов коррекции.
2) Практический компонент.
Владение определенными методами и методиками коррекции.
3) Личностная готовность.
Квалифицированный специалист не переносит личные переживания, собственные проблемы на клиента. Для этого перед консультированием психолог проходит супервизию.
Теоретический компонент предполагает:
- знание общих закономерностей психического развития в он-
тогенезе;
- знание периодизации психического развития;
- знание проблемы соотношения обучения и развития;
- представление об основных теориях, моделях и типах личности;
- знание о социально-психологических особенностях группы;
- знание условий, обеспечивающих личностный рост;
- творческое развитие;
В общей профессиональной подготовке возможны три основных подхода:
- приверженность одной теории;
Приверженность одному подходу позволяет глубже проникнуть
в предмет, получить исчерпывающие знания теории и практики, но в
то же время накладывает определенные ограничения, связанные как
раз с возможностями одного подхода, одного метода.
- эклектизм;
Эклектизм ведет к тому, что специалист обладает знаниями
выборочно из различных теорий и практик.
- общий континуальный подход;
Общий континуальный подход – это профессиональный подход,
при котором специалист первоначально является последователем одной теории и изучает все, что известно в данной области, а затем,
приобретя профессиональный фундамент и профессиональный опыт,
начинает выходить за пределы базовой для него теории. Такой профессионал может использовать концептуальные представления одних
теорий, а техники и практические подходы – других.
Практический компонент
27
Заключается в овладении конкретными методами и методиками коррекции. Глубокое овладение конкретными методами и методиками позволяет избежать как непрофессионализма, так и профессиональной деформации личности.
К последним можно отнести «синдром выгорания». Он встречается у специалистов разного профиля, работающих с людьми и
использующих в своей работе ресурсы собственной личности.
Характеристики « синдрома выгорания»:
У психолога наблюдается эмоциональное, когнитивное и физическое истощение, вызванное гиперстимуляцией в работе и
профессиональной перегрузкой.
Причины «синдрома выгорания»:
- неразрешенные конфликты собственной личности;
- низкий уровень поддержки и высокий уровень критичности
колелег;
- индивидуальная и групповая работа с немотивированными и
мало мотивированными клиентами;
- низкая результативность работы;
- запрет на инновации и творческое самовыражение;
- стремление сохранить свои профессиональные секреты и бо-
язнь быть разоблаченным;
- отсутствие возможностей обучаться и совершенствоваться;
- отсутствие возможности и желания обобщать и передавать
свой опыт;
Профилактика развития данного синдрома состоит в принятии
на себя ответственности за свою работу, свой профессиональный
результат и в делегировании части ответственности клиентам [2].
Выводы. Таким образом, психологическая помощь – само-
стоятельная психологическая практика воздействия на человека,
группу или организацию путем повышения социальнопсихологической компетентности людей.
Объектом психологической помощи являются здоровые люди.
Лица, которым нужна психологическая помощь:
- могут находиться в критическом состоянии;
- не способны справиться с житейскими трудностями;
- имеют соматические или психические заболевания;
-относятся к группе, обладающих невротическими или психо-
тическими расстройствами;
28
Казанская В. Г. в 2004 году выделила три историкотеоретических подхода:
- парадигматический;
- контекстуальный;
- персоналистический;
Психокоррекция как вид психологической помощи проводится
при выявлении отклонения от нормы в поведении или психическом
развитии человека в результате заключения психодиагностики.
Коррекционная работа – воздействие психолога на определенные психические функции, качества или формы поведения
личности, направленное на преодоление этого отклонения.
Контрольные вопросы и задания для самопроверки
1. Раскройте понятие психологическая помощь. Перечислите
принципы психологической помощи.
2. Виды и формы психологической помощи.
3. Религиозный и медицинский подходы к понятию помощь.
4. Раскройте историко-теоретические подходы к психологиче-
ской помощи выделенные Казанской В. Г.
5. Раскройте понятие психологическая помощь с точки зрения
психологической интервенции.
6. Психологическая коррекция и ее виды.
7. Перечислите требования к психологу, осуществляющему
психокоррекционное мероприятие.
Литература
1. Злобин Ю.Д. Психологическая коррекция личности: задачи, под-
ходы, приемы. Учебное пособие. Челябинск. – ЮУрГУ. 2005.
2. Кучер А.А. Теория и практика психологической коррекции и реа-
билитации при посттравматическом стрессовом расстройстве. – Уфа:
Государственный комитет республики Башкортостан по молодежной
политике, 2002.
3. Лакосина Н.Д. Клиническая психология: Учебник для студ. мед.
ВУЗов – 2-е изд.- М., 2005.
4.Мальцева Т.В. Профессиональное психологическое консультиро-
вание: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Психология» и «Юриспруденция». / Т. В. Мальцева, И. Е. Реуцкая. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.
5. Тутушкина М.К. Психологическая помощь. СПБ.: «Дидактика
плюс». 1999
29
2. РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ
И РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЕ: БИХЕВИОРАЛЬНЫЙ
И ГЕШТАЛЬТ-ПОДХОДЫ
План
1. Бихевиоральное (поведенческое) направление как один из под-
ходов в коррекционной и реабилитационной работе.
2. Основные техники в поведенческой коррекции и реабилитации.
3. Характеристика гештальт-подхода как метода коррекции и ре-
абилитации.
4. Основные техники гештальт-подхода в коррекционно-
реабилационной сфере.
1. Бихевиоральное (поведенческое) направление как один
из подходов в коррекционной и реабилитационной работе
Статус классических основателей бихевиорального направления в психокоррекционной работе принадлежит по праву Уотсону
Д. Б. и Торндайку Э.Л. Именно с них начинается изучение данного
направления, наряду с психоаналитическим, гуманистическим и
экзистенциальным подходами. Вслед за ними в 40-50 гг. прошлого
столетия публикуются научные работы Вольпе Д. и Лазаруса А.А.
о поведении [1]. Проанализировав работы вышеперечисленных
исследователей, ученые выделили несколько направлений в классической психологии: Труды Вольпе Д. и Лазаруса А.А., основанные на идеях Павлова И.П. и Халла С.; Теория когнитивного
научения; Теория оператного научения Скиннера Б. Ф.;
На современном этапе развития поведенческой психокоррекции и реабилитации намечены 3 важные тенденции:
Классическое обусловливание, относящееся к экспериментам Павлова И.П.;
Оперантное обусловливание, изученное Скиннером Б.Ф.;
Мультимодальное программирование;
Учение Павлова И.П. об условных рефлексах явилось главной идеей создания поведенческой психокоррекции и реабилитации. И.П. Павлов впервые ответил на вопрос, каким образом
нейтральный стимул может стать условным раздражителем и вызывать такую же реакцию, как и безусловный рефлекс, который
протекает автоматически. Павлов И.П. подробно также описал несколько требований, которым подчиняется формирование условного рефлекса:
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]