Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании. Учебное пособие (с практикумом) для студентов педагогических вузов
.pdf
ГЛАВА IV. Педагогические и пси холого-педагогические технологии профилактики здоровья школьников
4. Сформировать у подростков уверенность в себе, навыки психоло-
гической защиты и конструктивного межличностного взаимодействия.
Технология психопластики личности подростка как психолого-
педагогическая технология включает в себя системную совокупность
и алгоритмический четырехуровневый порядок функционирования личностных, методологических и инструментальных средств, используемых для достижения поставленных задач.
Первый уровень школы психопластики личности подростка про-
ходит в комфортной психологической обстановке в коллективе и называется «Познай себя», что сответствует основной задаче данного этапа
наряду со знакомством подростков с основами социальной гибкости,
личностной мобильности и вырабатыванием навыков конструктивного
внутригруппового взаимодействия.
В педагогическом процессе ключевым механизмом в обучении является межличностное взаимодействие, в основе которого лежат закономерности общения и гуманистические принципы, специально организованная совместная деятельность, способствующая развитию личности.
На первом уровне школы психопластики личности необходимо решение следующих проблем подростков:
– сбережения психического здоровья;
– самозащиты, самосохранности, регулирования собственных психических процессов;
– конструктивного поведения в конфликтных ситуациях и конфликтах.
Таким образом, центральным звеном данного этапа становится формирование навыков конструктивного межличностного взаимодействия
подростка, которые позволят ему совершенствовать свою коммуникативную культуру.
На первом уровне школы психопластики личности важна не только степень мотивации подростков на общение и взаимодействие, но и формирование навыков интерактивности, умения быть уравновешенным, спокойным,
способным управлять своими эмоциями и поведенческими реакциями.
По окончании первой ступени школы психопластики личности
на фоне эмоционального подъема происходит глубокая личностная рефлексия собственного «Я», осознание места в группе сверстников, своей
внутренней позиции, а также формируется определенный уровень перцептивности подростков, который способствует формированию культуры восприятия людей друг другом, культуры взаимоотношения и взаимодействия с людьми.
131
В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании
Второй у ровень школы психопластики личности подростка назы-
вается «Я и Другой». На данной ступени подросток учится терпимости,
сдержанности и внимательности, умению слушать и слышать другого
человека, понимать и принимать его точку зрения, доносить до другого
свое мнение.
Освоение второго уровня школы психопластики личности наряду
с дальнейшим решением задач раскрытия личностного потенциала подростка и познания себя ставит новые первостепенные задачи:
– формирование у подростков культуры межличностной коммуникации;
– развитие у подростков сензитивности (чувствительности восприятия окружающего мира, других людей и самого себя, эмпатии);
– развитие у подростков культуры межполового взаимодействия,
в процессе которого появляется возможность откорректировать свои
представления об идеальных взаимоотношениях мужчины и женщины,
разрешить имеющиеся внутри коллектива конфликтные ситуации, связанные с взаимоотношениями мальчиков и девочек.
Второй уровень школы психопластики личности подростка позводяет ему развить в себе гибкость и мобильность на основе уникального
опыта взаимовыручки, поддержки и доверия.
Третий уровень школы психопластики личности подростка называется «Я и Другие». Важнейшей задачей данного этапа является нахождение подростком своего места в социальной группе, для чего создаются
условия, при которых он «примеряет» на себя различные социальные
роли, определяет как слабые, так и сильные стороны каждой из них, выбрает те, в которых он способен действовать наиболее эффективно с учетом его личностных особенностей и установок.
На данной ступени в педагогическом процессе подросткам необходимо оказывать помощь:
– в раскрытии перспективы эффективного общения в коллективе,
ближайшем окружении;
– в умении анализировать особенности своих ролевых позиций;
– в получении знаний, умений и навыков психологической защиты, «внестрессового» взаимодействия, конструктивного поведения в нестандартных ситуациях.
Примеряя на себя различные ролевые позиции, у подростка появляется возможность осознать свой лидерский потенциал, научиться
брать на себя ответственность за других, за свои дела и поступки, за вы-
132
ГЛАВА IV. Педагогические и пси холого-педагогические технологии профилактики здоровья школьников
бор своего жизненного пути, за свой стиль поведения. Таким образом,
на данном этапе формируется модель поведения взрослого человека.
Четвертый уровень школы психопластики личности подростка на-
зывается «Я и Общество». Данный этап позволяет решать целостную
задачу коммуникативной и психопластичной флексибильности личности как интегративного личностного качества, связанного с психологической гибкостью, мобильностью и адаптированностью.
На этой ступени акцентируются позиции ответственности и самостоятельности в выборе жизненного пути, познания процесса «взрослой
жизни», особенностей делового общения, профессионального самоопределения.
На четвертом уровне школы психопластики личности подростка
ставятся задачи, связанные и с овладением навыков делового общения,
что позволяет подготовить подростка к вступлению во взрослую жизнь
в позиции самостоятельного человека и взаимодействовать в различных
условиях социума.
Важным результ атом применения технологии психопластики личности подростка являются личностные изменения, которые формируют
способность к самоорганизации личности, адекватному восприятию
мира и себя, реальной действительности, что ведет к внутренней согласованности и соразмерности в отношениях.
133
В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Кто ввел в научный оборот термин «психопластика личности»?
2. Перечислите ключевые задачи психопластики личности подростка
(по Е. А. Левановой).
3. В каких направлениях реализуются целевые установки технологии
психопластики личности подростка?
4. Последовательное решение каких задач подразумевает реализация
технологии психопластики личности подростка?
5. В чем заключается технология психопластики личности подростка
как психолого-педагогическая технология?
6. Почему и как называется первый уровень школы психопластики
личности подростка?
7. Раскройте сущность первого уровня школы психопластики личности подростка.
8. Почему и как называется второй уровень школы психопластики личности подростка?
9. Дайте характеристику второму уровню психопластики личности
подростка.
10. Какие задачи ставятся на третьем уровне школы психопластики личности подростка?
11. В чем состоит особенность третьего уровня психопластики личности подростка?
12. Как называется четвертый уровень школы психопластики личности
подростка?
13. На чем акцентируется внимание на четвертом уровне школы психопластики личности подростка?
14. Что является важным результатом применения технологии психопластики личности в работе с подростками?
134
ГЛАВА IV. Педагогические и пси холого-педагогические технологии профилактики здоровья школьников
4.4. ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ
ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ (ПАВ)
СРЕДИ ПОДРОСТКОВ
Наиболее подверженными воздействию психоактивных веществ
являются школьники, поэтому профилактика химической зависимости
(табакокурения, алкоголизма, токсикомании и наркомании) как механизм, способствующий предотвращению употребления и распространения ПАВ, проводится в нашей стране на уровне государства и школы
как социального института.
Табакокурение – процесс вдыхания дыма тлеющих высушенных
или обработанных листьев табака в виде сигарет, сигар, сигарилл, курительных трубок, кальяна.
Около одной трети всех случаев смерти человека от рака связаны с курением. Курение способствует развитию рака (легких,
гортани, полости рта и пищевода, мочевого пузыря, поджелудочной
железы и почек) и является главной причиной эмфиземы (неракового заболевания легких, которое постепенно разрушает дыхательную
способность).
Курение оказывает воздействие на репродуктивную систему
организма человека, являясь одной из причин импотенции и бесплодия. Из-за курения в 2–3 раза снижается потенция, качественно
страдают сперматозоиды у мужчин и яйцеклетки у женщин, а также оно становится благоприятной средой для развития рака шейки
матки и рака простаты. Поэтому профилактика табакокурения среди
подростков является одной из важнейших задач здоровьесбережения нации.
Причины употребления та бака подростками:
– любопытство и стремление экспериментировать и все в жизни испробовать;
– осознанное и неосознанное подражание;
– стремление к взрослости;
– самоутверждение;
– облегчение коммуникации в общении;
– способ принадлежать к определенной группе;
– страх сказать «нет».
К факторам, повышающим в ероятность употребления табачных
изделий подростками, являются:
135
В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании
– семья (личный пример родителей определяет характер отношения детей к курению через моделирование ими поведения курящих
родителей);
– наследственная предрасположенность (в процессе употребления
табака в организме человека происходят изменения на биологическом
уровне, что может передаваться по наследству);
– курящий значимый взрослый и или курящая компания, в которую
входит подросток через принятие их стиля поведения и внешних атрибутов группы;
– «пассивное курение» (вдыхание побочного потока табачного дыма,
выделяющегося из тлеющего конца сигареты в дымной атмосфере людьми, которые не курят; дым, выдыхаемый курильщиками, фильтруется их
легкими, а побочный поток дыма содержит намного больше процентов
смолы, никотина и вредных газов, чем выдыхаемый дым);
– установки, стереотипы, ожидания, эмоциональные состояния,
личностные черты, поведение.
Государственная дума Российской Федерации приняла Федераль-
ный закон «Об охран е здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» от 23.02.2013
№ 15-ФЗ.
Статья 9 данного Федерального закона определяет обязанность
граждан в сфере охраны здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма заботиться о формировании у детей отрицательного
отношения к потреблению табака, а также о недопустимости их вовлечения в процесс его потребления.
Статья 12 вводит запрет ку рения табака на отдельных территориях, в помещениях и на объектах (в том числе на территориях и в помещени ях, предназначенных для оказания образовательных услуг, на детских
площадках).
Стат ья 15 посвящена обеспечению просвещения населения и информированию его о вреде потребления табака и вредном воздействии
окружающего табачного дыма.
Статья 20 устанавливает запр ет продажи табачной продукции несовершеннолетним
86
.
Большинство курильщиков сигарет начинают курить именно
в подростковом возрасте, и данная зависимость может стать привычкой
86
Федеральный закон «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного
дыма и последствий потребления табака» от 23.02.2013 № 15-ФЗ.
136
ГЛАВА IV. Педагогические и пси холого-педагогические технологии профилактики здоровья школьников
на всю жизнь. Чем раньше начинается курение, тем большее губительное действие оно оказывает на еще развивающийся организм.
Действия несовершеннолетнего , выражающиеся в систематическом
употреблении наркотических средств, психотропных, одурманивающих
веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, называются ан-
тиобщественными действиями
87
.
Наркомания представляет собой непреодолимое болезненное
влечение к наркотическим веществам, что приводит к нарушению
жизнедеятельности организма, а злоупотребление – к смерти. Наркотики при повторном, а иногда и при первичном приеме формируют
зависимость.
Алкоголизм как форма химической зависимости поражает
все системы человеческого организма, являясь прогрессирующей
и смертельной болезнью. Алкоголь особенно вреден для растущего организма. При алкогольной интоксикации, которая наступает
у подростков быстрее, чем у взрослых людей, может произойти поражение головного мозга и, как следствие, привести к необратимым
явлениям.
Токсикомания представляет собой болезненное пристрастие
к веществам, обладающим широким спектром опьяняющего, отравляющего и галлюциногенного действия, но не входящим в официальный список наркотических препаратов. Средства, вызывающие
токсикоманию, провоцируют состояние, схожее с алкогольным и наркотическим опьянением.
При употреблении ПАВ (табака, нар котических средств, психотропных, одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей
продукции) личность меняется, возникают психические и соматиче-
ские нарушения, а при прекращении приема развивается абстинентный синдром (группа симптомов различного сочетания и степени тя-
жести; проявление синдрома зависимости), требующий медицинского
сопровождения.
Технология профилактики употр ебления ПАВ несовершеннолетними в условиях образовательных организаций должна про-
водиться, начиная с младшего школьного возраста посредством
87
Федеральный закон от 07.07.2003 № 111-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями
и дополнениями) (в редакции Федеральных законов от 22.04.2005 № 39-ФЗ; от 29.06.2015
№ 179-ФЗ).
137
В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании
программы профилактики, включающей направления деятельности,
способствующие:
– формированию социального здоровья личности;
– формированию здоровьесозидающего поведения школьников;
– повышению культуры здоровья участников образовательного про-
цесса;
– просвещению – адекватному информированию обучающихся
о рисках табакокурения;
– развитию навыков критического мышления, навыков саморегуля-
ции и коммуникативной компетенции школьников;
– формированию сознательно-ответственной позиции школьников
в отношении индивидуального и общественного здоровья;
– формированию навыков отказа от пробы предлагаемого ПАВ.
Данная программа включает медико-социальный мониторинг со-
стояния здоровья обучающихся.
Согласно Федерального закона от 24.06.1999 № 120-ФЗ (в редакции
от 03.07.2016) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.01.2017), социально-педагогическая реабилитация
несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, –
основная задача профилактики правонарушений несовершеннолетних.
В отношении несовершеннолетних, употребляющих алкогольную
и спиртосодержащую продукцию, наркотические средства, психотропные вещества и одурманивающие вещества, органы и учреждения системы профилактики правонарушений несовершеннолетних проводят
индивидуальную профилактическую работу
88
– деятельность по сво-
евременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся
в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации, предупреждению совершения ими правонарушений
и антиобщественных действий.
Согласно Всемирной организации здравоохранения, профилактика
наркомании подразделяется на первичную, вторичную и третичную.
Первичная профилактика наркомании происходит путем информирования населения, формирования мотивации на социально-поддерживающее поведение и заключается:
88
Статья 5 Федерального закона от 24.06.1999 № 120-ФЗ (в редакции от 03.07.2016) «Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
(с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.01.2017).
138
ГЛАВА IV. Педагогические и пси холого-педагогические технологии профилактики здоровья школьников
– в пропаганде здорового образа жизни;
– в воспитании активной ценностно-ориентированной жизненной
позиции личности;
– в сокращении факторов риска наркотизации.
К задачам первичной профилактики относят: выявление среди подростков «группы риска»; создание в общеобразовательных организациях условий для отчуждения от психоактивных веществ; подготовка
учителей, социальных педагогов и педагогов-психологов к реализации
позитивной профилактики в школе, способствующей развитию навыков
общения, самостоятельного принятия решений, сопротивления негативным проявлениям, управления своим эмоциональным состоянием; работу с родителями.
Вторичная профилактика наркомании направлена на предотвра-
щение заболевания людей группы «риска»:
– путем развития побуждения на смену поведения с здоровьеразрушающего на здоровьесозидающее;
– через стимулирование борьбы с зависимостью и формирование
мотивации на отказ от употребления;
– посредством индивидуальной работы над собой.
Третичная профилактика наркомании имеет медико-социальную, индивидуальную направленности и связана с предотвращением
развития болезни, поддержкой и восстановлением личности после лечения (через формирование мотивации на лечение и формирование сознательно-ответственной позиции личности в отношении здоровья, приобщение к здоровому стилю жизни).
139
В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Почему наиболее подверженными воздействию психоактивных веществ являются школьники?
2. Какое влияние на здоровье оказывает курение?
3. К каким заболеваниям приводит табакокурение?
4. Какие причины употребления табака подростками Вы знаете?
5. Какие факторы повышают вероятность употребления табачных изделий подростками?
6. Раскройте сущность статей 9, 12, 15 и 20 Федерального закона «Об
охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного
дыма и последствий потребления табака» от 23.02.2013 № 15-ФЗ.
7. Какие действия несовершеннолетнего называются антиобщественными?
8. Почему при употреблении ПАВ меняется личность, возникают психические и соматические нарушения?
9. Проявлением какого синдрома является абстинентный синдром?
10. В чем заключается технология профилактики употребления ПАВ несовершеннолетними в условиях образовательных организаций?
11. Какие виды профилактики наркомании предписывает Всемирная организация здравоохранения?
12. В чем заключается первичная, вторичная и третичная профилактики
наркомании?
ЗАДАНИЯ И ПРАКТИКУМ
Задание 1. Подготовка конспектов по изученным темам.
Задание 2. Проектирование и проведение просветительской акции
«Вуз без табака» группой студентов.
Задание 2.1. Разработка студентами анкеты и анкетирование студентов своего вуза по теме «Табакокурение», обработка, интерпретация
и оформление результатов.
Задание 2.2. Разработка сценария просветительского видеоролика
«Вуз без табака», его съемка и презентация.
Задание 3. Разработка и проведение занятия с детьми младшего
школьного возраста на профилактике нарушений социализации и адап-
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]