Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы межкультурной коммуникации. Практикум для бакалавров.pdf
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОСНОВЫ
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ
КОММУНИКАЦИИ
Практикум для бакалавров
Составитель Н. С. Морозова
Вузовское образование
Саратов • 2021
УДК 316.776
ББК 81.1
О-75
Составитель:
Морозова Н. С. — канд. филол. наук,
доц. кафедры общего и германского языкознания
Гуманитарного института Филиала САФУ (г. Северодвинск)
Рецензенты:
Ашхарава А. Т. — канд. филол. наук,
доц. кафедры иностранных языков и русского языка как иностранного
Северного государственного медицинского университета (г. Архангельск);
Кудряшова В. М. — учитель русского языка и литературы высшей категории
МАОУ «СОШ № 6 с углубленным изучением иностранных языков» (г. Северодвинск)
О-75 Основы межкультурной коммуникации : практикум для бакалавров /
составитель Н. С. Морозова. — Саратов : Вузовское образование, 2021. —
159 с. — (Высшее образование). — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4487-0761-2
В данном практикуме материал с заданиями расположен в трех модулях,
первых из них посвящен лингвокультурологическому потенциалу латинского
и древнегреческого языков, второй и третий содержат материалы, способствующие формированию у студентов коммуникативной компетенции и межкультурной сенситивности.
Подготовлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования.
Предназначен для студентов 1–2 курсов направления подготовки 44.03.01
«Педагогическое образование» (профиль «Иностранный язык»), изучающих
дисциплины «Коммуникация в современном поликультурном пространстве»,
«Основы межкультурной коммуникации», «Межкультурная коммуникация».
Учебное электронное издание
© Морозова Н. С., составление, 2021
© ООО «Вузовское образование», 2021
Редактор Ю. Ю. Желтова
Технический редактор, компьютерная верстка Ю. Ю. Желтова
Корректор Т. Г. Саблина
Обложка С. С. Сизиумовой
Подписано к использованию 10.12.2020. Объем данных 7 Мб.
Издание представлено в электронно-библиотечных системах
IPR BOOKS (www.iprbookshop.ru),
Библиокомплектатор (www.bibliocomplectator.ru)
Бесплатный звонок по России: 8-800-555-22-35
Тел.: 8 (8452) 24-77-97, 8 (8452) 24-77-96
Отдел продаж и внедрения ЭБС:
доб. 206, 213, 144, 145
E-mail: sales@iprmedia.ru
Отдел комплектования ЭБС:
доб. 224, 227, 208
E-mail: mail@iprbookshop.ru
По вопросам приобретения издания обращаться:
доб. 208, 201, 222, 224
E-mail: izdat@iprmedia.ru, author@iprmedia.ru
СОДЕРЖАНИЕ
От автора ...............................................................................................................6
Модуль 1. Мертвые языки как источник
лингвокультурологической компетенции .......................................................9
Часть 1. Фонетика и грамматика латинского языка ........................................... 10
Часть 2. Лигвокультурологический потенциал латинского языка .................... 30
Часть 3. Фонетика и грамматика древнегреческого языка ................................ 33
Часть 4. История и культура Древней Греции как один из источников
лингвокультурологической компетенции........................................................... 59
Самостоятельная работа по модулю 1 ................................................................ 60
Модуль 2. Теория коммуникации .................................................................... 63
Практическое занятие № 1. Понятия язык, речь и коммуникативная
(речевая) деятельность ......................................................................................... 63
Практическое занятие № 2. Языковая и коммуникативная личность:
понятия, структура, параметры ........................................................................... 68
Практическое занятие № 3. Невербальные средства общения .......................... 72
Практическое занятие № 4. Коммуникативное поведение
как объект изучения ............................................................................................. 74
Модуль 3. Актуальные проблемы межкультурной коммуникации .......... 78
Практическое занятие № 1. Теоретические основы
межкультурной коммуникации ........................................................................... 80
Практическое занятие № 2. Современные проблемы
межкультурной коммуникации ........................................................................... 90
Практическое занятие № 3. Языковое многообразие в условиях
межкультурной коммуникации ........................................................................... 92
Практическое занятие № 4. Типология культур ................................................. 95
Практическое занятие № 5. Ценности и ценностные ориентации
в культуре общества........................................................................................... 105
Практическое занятие № 6. Причины и функции стереотипов
в межкультурной коммуникации ...................................................................... 110
Практическое занятие № 7. Культурный шок как проблема освоения
чужой культуры ................................................................................................. 116
Практическое занятие № 8–9. Проблема культурной идентичности
в условиях мульти-культурного общества ....................................................... 122
4
Практическое занятие № 10–11. Межкультурная компетентность
как результат межкультурной коммуникации.................................................. 127
Практическое занятие № 12. Межкультурная сенситивность как способ
предупреждения конфликтной ситуации.......................................................... 128
Практическое занятие № 13. Культурный ассимилятор как техника
повышения межкультурной сенситивности ..................................................... 129
Практическое занятие № 14. Межкультурные конфликты и их причины ...... 139
Примерный тест по содержанию модулей 2 и 3........................................... 142
Глоссарий .......................................................................................................... 150
Список литературы ......................................................................................... 155
5
ОТ АВТОРА
Культурное и языковое разнообразие можно рассматривать как все культурное и языковое богатство человечества. Исторически отличительные особенности культуры и языка составляли ту основу, на которой формировалась
самобытность человеческих обществ: мы воспринимаем себя как людей, говорящих на определенных языках, и приверженцами определенных религий, обычаев, ценностей и мировоззрений, которые мы считаем самоочевидными. На
основе этих одинаковых / различных особенностей строились взаимосвязи
между обществами. Те, кто говорит на одном с нами языке и придерживается
наших верований, воспринимаются как «свои»; те же, кто говорит на других
языках и у кого другие обычаи и верования, воспринимаются как «другие». Эти
«другие» могут восприниматься либо нейтрально как «чужестранцы», либо более негативно, подобно тому, как в древности относились к тем, кого называли
«варварами», или же более позитивно, как «иностранцы», несущие новые знания и возможности обогащения, и поэтому радушно принимаемые.
Таким образом, в основе различий в знаниях, обычаях и верованиях лежат
социальные причины. Однако эти различия зависят также от конкретных условий окружающей среды, к которым адаптировались люди — что они едят, как
сохраняют пищу, каков ритм работы (световой период; холодный и теплый,
зимний и летний, дождливый и засушливый периоды и др.) — все зависит от
того, где мы живем. Для человеческих обществ характерна широкая культурная
вариативность. Вместе с тем многое имеет универсальный характер, поскольку,
несмотря на различные верования и обряды, все люди верят в некие внешние,
невидимые силы, под влиянием которых они находятся и которые направляют
их, и у всех имеются обычаи отмечать этапы жизни: рождение, достижение половой зрелости, рождение ребенка, смерть и т.д.
Аналогичное сходство и различие присуще языкам. У всех языков одинаковые «структурные элементы», общие для всех разговорных языков — звуки,
слова, грамматические категории, предложения. Однако манера изложения и
использования в языке возможных структурных элементов отличается значительным образом. Так, например, число падежей в языках колеблется от двух
(в английском — именительный и родительный: девочка, девочки) до 14–16
(большинство языков финно-угорской семьи), а в цезском языке в Дагестане
126 различных падежных форм. Кроме того, наша речь адаптирована к нашей
биологической и социальной среде; мы говорим о том, что важно для нас. В
различных языках сложился свой вокабуляр для выражения тех различий, кото-
6
рые имеют важное значение для говорящих. Вы не найдете в языках жителей
Сахары десятков слов, обозначающих разновидности оленей или качество снега, как и в языках народов Дальнего севера множества слов, обозначающих
разновидности верблюдов и свойства песка. В этом смысле языки — это своего
рода «ДНК культур» — в них закодированы культурные знания, унаследованные людьми от своих предков, и каждое поколение продолжает обогащать это
наследие. Конечно, житель тропиков способен описать на своем языке конкретный вид оленя, но для этого, возможно, потребуется прибегнуть к подробному описанию, вместо того чтобы использовать одно слово.
Каждый язык передает уникальное мировоззрение и совокупность элементов культуры, отображая, каким образом языковая община решала возникавшие перед ней проблемы, как формировалось ее мышление, система философских взглядов и понимание окружающего мира. В этом смысле каждый
язык является средством выражения нематериального культурного наследия
народа и остается отражением его культуры в течение некоторого времени даже
после того, как эта культура приходит в упадок и погибает под воздействием
иной вторгающейся мощной культуры, которая обычно приходит из метрополии. Однако с увяданием и исчезновением такого языка навсегда утрачивается
невосполнимое звено в наших знаниях, в понимании человеческой мысли и мировоззрении. Данные обстоятельства становятся актуальными в современном
мире, где границы между культурами с каждым годом становятся более размытыми в силу активно развивающихся международных, межнациональных отношений. Это в свою очередь вызывает к жизни другие проблемы культурного
развития общества: помимо сохранения собственной культуры и формирования
ценностного, уважительного отношения к чужой культуре важной становится
проблема культурной идентичности. Данные наблюдения автора практикума и
опыт преподавания дисциплины «Основы межкультурной коммуникации» будущим учителям иностранного языка определили содержание издания.
Филологическая подготовка учителя иностранных языков предполагает
свободное владение лингвистической, в целом филологической терминологией,
имеющей в большинстве случаев латинские и греческие корни происхождения.
Этот языковой факт определил структуру данного практикума: он открывается
модулем 1 «Мертвые языки как источник лингвокультурологической компе-
тенции», в содержании которого кратко излагается фонетика, грамматика латинского и древнегреческого языков, а также минимальный лексический состав данных языков, в том числе краткий перечень крылатых выражений, входящих в вокабуляр филолога и отражающий некоторые особенности истории и
7
культуры Древней Греции и Древнего Рима. Практические задания направлены
на формирование ориентации студентов в грамматике мертвых языков и в их
словообразовательном потенциале, нашедшем отражение в лексическом составе многих современных языков индоевропейской семьи. Творческие задания
способствуют формированию интереса к лингвистическому потенциалу и культурологическому богатству латинского и древнегреческого языка.
Модуль 2 раскрывает теоретические основы коммуникативистики в контексте межкультурной коммуникации. Модуль 2 — это своего рода «мостик» к
содержанию Модуля 3 «Основы межкультурной коммуникации», в котором
студентам для обсуждения и размышления предлагаются вопросы, отражающие
актуальные проблемы межкультурного развития общества: языковое многообразие в условиях межкультурной коммуникации; проблема культурной идентичности в условиях мультикультурного общества, причины и функции стереотипов в межкультурной коммуникации; межкультурная компетентность как результат межкультурной коммуникации и межкультурная сенситивность как
способ предупреждения конфликтных ситуаций. Предлагаемые в практикуме
формы работы (дискуссии, круглые столы, коллоквиумы, семинары, коммуникативные тренинги, лабораторные работы, решение кейсов и пр.) позволяют
решить одну из задач преподаваемой дисциплины — способствовать овладению студентом набором коммуникативных средств и умением правильного их
выбора в зависимости от ситуации межкультурного взаимодействия. В результате освоения модуля 3 студент владеет национально-культурной спецификой
речевого поведения, умеет правильно интерпретировать конкретные проявления коммуникативного поведения (вербального и невербального) в различных
культурах; способен применять межкультурные умения для преодоления стереотипов, решения конфликтов и достижения понимания с представителями
других культур.
Предлагаемый практикум предназначен для студентов, обучающихся по
направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль
«Иностранный язык», квалификация — бакалавр. Издание адресовано студентам 1–2 курсов очной и заочной форм обучения, изучающим дисциплины
«Коммуникация в современном поликультурном пространстве», «Основы межкультурной коммуникации», «Межкультурная коммуникация», а также педагогам образовательных организаций, интересующимся вопросами межкультурной
коммуникации.
8
МОДУЛЬ 1.
МЕРТВЫЕ ЯЗЫКИ КАК ИСТОЧНИК
ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Краткое содержание модуля
Латинский язык. Введение в историю латинского языка и античной
культуры. Происхождение латинского языка. Место латинского языка в генеалогической классификации языков. Периодизация латинского языка. Влияние
латинского языка и античной культуры на европейскую цивилизацию.
Фонетика и графика. Латинский алфавит. Система вокализма. Монофтонг. Дифтонг. Диграф. Система консонантизма. Ударение. Правила чтения.
Отражение в орфографии влияния греческого языка.
Морфология. Флективный характер латинского языка. Имя существительное. Грамматические категории имени (род, число, падеж). Типы склонения. Практическая и историческая основы. Правило слов среднего рода. Имя
прилагательное. Склонение прилагательных.
Местоимение. Разряды местоимений. Местоименные прилагательные.
Склонение местоимений. Имя числительное. Разряды числительных. Склонение и синтаксическая функция числительных.
Глагол. Грамматические категории глагола (лицо, число, залог, наклонение, система времен). Повелительное, изъявительное и сослагательное / желательное наклонения. Система инфекта и перфекта. Типы спряжений глагола.
Образование личных форм глаголов во временах системы инфекта. Причастие
настоящего времени. Образование личных форм глаголов во временах системы
перфекта (аналитические и синтетические формы).
Древнегреческий язык. Введение в историю греческого языка и культу-
ры. Основные этапы развития древнегреческого языка.
Система графических средств древнегреческого языка. Алфавит.
Надстрочные диакритические знаки (знаки ударения, знаки придыхания, другие
знаки). Знаки препинания.
Система вокализма. Монофтонги. Основные фонетические и исторические процессы в системе гласных. Дифтонги. Явные и скрытые дифтонги. Система консонантизма. Основные исторические изменения в системе согласных. Йота в сочетании с согласными. Взаимодействие взрывных и сонорных
звуков с другими.
9
Два типа чтения текстов древнегреческого языка. Особенности византийской (рейхлиновой) системы произношения. Ударение. Правила постановки
ударения. Типы слов по ударению. Слова с обязательным ударением. Проклитики. Энклитики.
Грамматические разряды слов в древнегреческом языке. Способы выражения грамматических значений. Артикли. Имя существительное в древнегреческом языке. Основные грамматические категории имени существительного в
древнегреческом языке (род, число, падеж).
Имя прилагательное в древнегреческом языке. Имя числительное в древнегреческом языке. Количественные и порядковые числительные. Числительные наречия. Существительные и прилагательные, образованные от числительных. Местоимение в древнегреческом языке. Семантические разряды местоимений. Склонение местоимений разных разрядов. Глагол в древнегреческом
языке. Основные грамматические категории греческого глагола.
Часть 1. Фонетика и грамматика латинского языка
В латинском алфавите 25 букв.
10