Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение приёмам понимания текста. Учебно-методическое пособие
.pdf
стороне листа, на котором распечатан текст. (1. Угловая башня,
напоминающая своей формой беседку, соединяет два фасада
здания – восточный и северный. 2. Угловая башня, похожая на
беседку, удачно завершает здание со стороны двух важнейших
фасадов. 15-й слайд.)
– Таким образом, мы рассмотрели внешний вид здания, назвали
характерные архитектурные особенности дома-памятника
И.А. Гончарову, подтвердив мысль о том, что проект,
разработанный Шодэ, отличался оригинальностью внешнего
вида.
– В чѐм же заключалась рациональность планировки? Назовѐм
особенности интерьера. На что похоже здание изнутри? (На
дворик итальянского дворца эпохи Возрождения.)
– Что вы знаете об эпохе Возрождения? (Эпоха Возрождения
(Ренессанс) – эпоха интеллектуального расцвета, которая
начинается в Италии в 14 веке. Временной промежуток этого
периода – 14–16 века. Для этой эпохи характерно представление
о царящей в природе гармонии и о человеке как венце творения.
В архитектуре эпохи Возрождения особое значение придавали
симметрии, пропорции, порядку составленных частей. На смену
несимметричным очертаниям приходят полукруг, арки,
полусферы куполов.)
– Чем же интерьер здания напоминает дворик итальянского
дворца эпохи Возрождения? (Парадная лестница, зальные
помещения, трѐхсветный фонарь в виде трѐх рядов остеклѐнных
металлических рам.) 16–17 слайды. Выделенную нами
информацию, касающуюся интерьера здания, объедините в
одном предложении. Задание выполняйте письменно на
оборотной стороне листа, на котором распечатан текст.
(1 Изнутри здание похоже на двор итальянского дворца эпохи
Возрождения благодаря интерьеру, представленному
двухмаршевой парадной лестницей, зальными помещениями.
2. Интерьер здания представлен двухмаршевой парадной
лестницей и зальными помещениями, это делает здание
похожим на двор итальянского дворца эпохи Возрождения. 18 –й
слайд.) Какие языковые приѐмы сжатия текста были
использованы нами? (Исключение фрагментов предложений,
замена фрагмента предложения синонимичным выражением,
51
слияние нескольких предложений в одно.) Таким образом, мы
доказали, что проект, разработанный Шодэ, отличался
оригинальностью внешнего вида и рациональностью планировки.
– Прочитайте третий абзац. (Ученик читает вслух.) Какая
информация самая важная? (Строительство дома-памятника
И.А. Гончарову завершилось в 1915 году. За свою историю здание
выполняло разные функции. Сейчас в нѐм находятся
краеведческий и художественный музеи.)
8. Составление плана текста
– Подведѐм итоги. Назовите микротемы текста Б.В. Аржанцева.
(1. Закладка дома-памятника И.А. Гончарову. 2. Описание домапамятника: а) внешний вид; б) интерьер здания. 3. Судьба домапамятника И.А. Гончарову.) 19-й слайд. Перечислите детали
внешнего вида здания. (Главный фасад, на нѐм триумфальная
арка; боковой фасад; на нѐм пятипролѐтная аркада; угловая
башня.)
9. Предупреждение ошибок
а) орфографических
– Перепишите слова в тетрадь, вставляя пропущенные букы.
(Про…кт, (К, к)раеве(?)ческий музей, тр…умфальный,
распол…гаются, распол…житься, ко(м, мм)и(с, сс)ия,
уч(?)реждения.) (20-й слайд)
– Проверьте себя по ключу. (Проект, краеведческий музей,
триумфальный, располагаются, расположиться, комиссия,
учреждения.) (21-й слайд)
б) грамматических
– Составьте словосочетание, в котором главное слово – домпамятник, а зависимое – И.А. Гончаров. (Дом-памятник
И.А. Гончарову.)
в) речевых
– Посмотрите, формы какого времени используются во втором
абзаце текста при описании здания. (Настоящее время.)
Подчѐркиваем, что при описании здания следует избегать форм
прошедшего времени.
– Отредактируйте предложения.
52
Проект строился на конкурсной основе. (Нарушение лексической
11
сочетаемости.) – Проект разрабатывался на конкурсной основе.
Внутренний интерьер здания напоминает двор итальянского
дворца эпохи Возрождения. (Речевая избыточность.) – Интерьер
здания напоминает двор итальянского дворца эпохи
Возрождения.
Строение здания закончилось в 1915 году. (Употребление слова в
несвойственном ему значении.) – Строительство здания
завершилось в 1915 году.
10. Самостоятельная работа учащихся с текстом
Ученики читают текст, стараясь запомнить главное.
11. Устный сжатый пересказ текста учащимися
12. Чтение текста учителем
Тексты собираются.
13. Написание сжатого изложения. 22–23 слайды.
Сценарий презентации
1–й слайд. Подготовка к написанию сжатого изложения.
2–й слайд. Сжатое изложение – это письменный пересказ
текста, основу которого составляет воспроизведение главного,
основного содержания первоисточника.
3–й слайд*11. На этом слайде располагается следующая
информация.
Фасад
передняя сторона здания, сооружения.
Аркада
ряд арок, составляющих архитектурное целое.
4–й слайд. Фотография здания дома-памятника
И.А. Гончарову12.
Здесь и далее * означает, что для каждой строки слайда настраивается
анимация – выезжание по щелчку мыши.
53
5–й слайд. Справа – фотография И.А. Гончарова. Слева – текст.
12
Иван Александрович Гончаров (1812–1891) – известный
писатель, родившийся в Симбирске. Автор 3-х романов –
«Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история».
6–й слайд. Справа – фотография А.А. Шодэ. Слева – текст.
Август Августович Шодэ (1864 – 1918) родился в Одессе в семье
владельца каретной мастерской. В 1897 году переехал в
Симбирск. По проектам А.А. Шодэ в нашем городе построены
многие здания.
7–й слайд. Фотографии кирхи, Дворца бракосочетания, театра
кукол.
8–й слайд. Фотография Ульяновской-Симбирской энциклопедии.
9–й слайд*. Содержательные способы сжатия текста:
1) исключение несущественной и второстепенной информации;
2) свѐртывание исходной информации за счѐт обобщения.
10–й слайд*. Языковые приѐмы компрессии: 1) исключение;
2) обобщение; 3) упрощение.
11–й слайд*. Оригинальность внешнего вида (заголовок). Слева
– фотография дома-памятника (вид на главный фасад). Справа –
следующий текст: главный фасад; триумфальная арка с
центральным входом.
12–й слайд*. Угловая башня (заголовок). Слева – фотография
дома-памятника. Справа – следующий текст: похожа на башню; в
виде башни; в форме башни; напоминающая своей формой
башню; стилизованная под башню.
13–й слайд. Боковой фасад (заголовок). Справа – фотография
здания (со стороны бокового фасада). Слева – следующая
информация: пятипролѐтная аркада на втором этаже.
14–й слайд*. Угловая башня (заголовок). Справа – фотография
здания. Слева – следующая информация: еѐ верхняя часть
напоминает беседку; угловая башня удачно завершает здание со
стороны его двух важнейших фасадов.
15–й слайд*. Угловая башня, напоминающая своей формой
беседку, соединяет два фасада здания – восточный и северный.
Фотографии дома-памятника И.А. Гончарову (здание краеведческого
музея) можно найти в Интернете. На уроке может быть использован и
фотографический материал.
54
Угловая башня, похожая на беседку, удачно завершает здание со
стороны двух важнейших фасадов.
16–й слайд. Интерьер здания (заголовок). Фотография
двухмаршевой парадной лестницы (по центру). Под фотографией
подпись: двухмаршевая парадная лестница.
17–й слайд. Слева – фотография трѐхсветного фонаря в виде трѐх
рядов остеклѐнных металлических рам. Справа – информация:
трѐхсветный фонарь в виде трѐх рядов остеклѐнных
металлических рам.
18–й слайд*. 1. Изнутри здание похоже на двор итальянского
дворца эпохи Возрождения благодаря интерьеру,
представленному двухмаршевой парадной лестницей, зальными
помещениями. 2. Интерьер здания представлен двухмаршевой
парадной лестницей и зальными помещениями. Это делает
здание похожим на двор итальянского дворца эпохи
Возрождения.
19–й слайд. 1. Закладка дома-памятника И.А. Гончарову.
2. Описание дома-памятника: а) внешний вид; б) интерьер
здания. 3. Судьба дома-памятника И.А. Гончарову.
20–й слайд. Про…кт, (К, к)раеве(?)ческий музей,
тр…умфальный, распол…гаются, распол…житься, домпамятник, ко(м, мм)и(с, сс)ия, уч(?)реждения.
21–й слайд. Проект, краеведческий музей, триумфальная,
располагаются, расположиться, комиссия, учреждения, домпамятник (кому?) И.А. Гончарову.
22–й слайд. Творческих успехов!
23–й слайд. Фотография дома-памятника И.А. Гончарову.
Варианты сжатого изложения
Работа 1
6 июня 1912 года, в день рождения И.А. Гончарова, в городе
Симбирске состоялась торжественная закладка здания на Венце
– дома-памятника И.А. Гончарову (архитектор А.А. Шодэ). В
нѐм должны были разместиться музеи, библиотека, школа
рисования и черчения.
Проект дома-памятника разрабатывался на конкурсной
основе. Проект, разработанный вне конкурса известным
симбирским архитектором А.А. Шодэ, привлѐк внимание
55
комиссии оригинальностью внешнего вида. На главном фасаде
здания выделяется монументальная триумфальная арка с
центральным входом. Боковой фасад здания представлен
пятипролѐтной аркадой. Угловая башня, верхняя часть которой
напоминает беседку, удачно завершает здание одновременно со
стороны его двух фасадов. Интерьеры здания выполнены в духе
итальянских дворцов эпохи Возрождения: парадная лестница,
зальные помещения.
Строительство дома-памятника И.А. Гончарову
завершилось в 1915 году. В здании разместили Карамзинскую
библиотеку, лазарет, с 1918 г. – Единый народный музей. Сейчас
здесь находятся краеведческий и художественный музеи.
Работа 2
6 июня 1912 года, в день рождения И.А. Гончарова,
состоялась закладка здания на Венце – дома-памятника
Гончарову (архитектор А.А. Шодэ). В этом здании должны были
разместиться музеи, библиотека, школа рисования и черчения.
Проект дома-памятника разрабатывался на конкурсной
основе. Проект, разработанный вне конкурса известным
симбирским архитектором А.А. Шодэ, привлѐк внимание
комиссии оригинальностью внешнего вида, рациональностью
планировки. На главном фасаде выделяется монументальная
триумфальная арка. Угловая башня, похожая на беседку, удачно
завершает здание одновременно со стороны важнейших
фасадов, одним из которых является боковой фасад с
пятипролѐтной аркадой на втором этаже. Благодаря парадной
лестнице, зальным помещениям внутри здания получился
своеобразный двор итальянского дворца эпохи Возрождения.
Строительство здания завершилось в 1915 году. В 1918
году в нѐм разместился Единый народный музей, позднее
переименованный в краеведческий. Ныне в доме-памятнике
размещаются художественный и краеведческий музеи.
(Настя П.)
Работа 3
6 июня 1912 года, в день рождения И.А. Гончарова,
состоялась закладка здания на Венце – дома-памятника
И.А. Гончарову. В нѐм должны были разместиться музеи,
библиотека, школа рисования и черчения. Здание построено по
56
внеконкурсному проекту симбирского архитектора А.А. Шодэ,
понравившемуся комиссии оригинальностью внешнего вида и
рациональностью планировки.
Главный фасад здания – триумфальная арка с центральным
входом. На втором этаже бокового фасада – пятипролѐтная
аркада. Угловая башня, стилизованная под беседку, завершает
здание, соединяя оба фасада.
Интерьер здания, представленный двухмаршевой парадной
лестницей и зальными помещениями, напоминает двор
итальянского дворца эпохи Возрождения.
В разные года в здании располагались музеи, библиотека и
лазарет. Сегодня в доме-памятнике находятся художественный
и краеведческий музеи. (Алексей С.)
11. Сжатое изложение с элементами сочинения
(2 часа)
Оборудование урока: распечатанный на каждого ученика текст
Ю. Мухина; компьютер (ноутбук); мультимедийный проектор;
экран; презентация, на слайдах которой представлены
фотографии памятника подполковнику Д.А. Разумовскому в
Ульяновске, фотографии военного, а также ссылки на
музыкальные отрывки из кинофильма «Офицеры».
1. Организационный момент (приветствие, запись темы
урока). 1–й слайд.
2. Целеполагание
– Сегодня на уроке мы продолжим работу, связанную с
пониманием содержания прочитанного. На первом уроке будем
готовиться к написанию сжатого изложения с элементами
сочинения, на втором – писать изложение с элементами
сочинения.
– Сейчас прозвучит музыка, которая настроит нас на урок.
Звучит музыка (начало из песни к кинофильму «Офицеры» в
исполнении В. Златоустовского – «От героев былых времѐн не
57
осталось порой имѐн…», (1971 г.); музыка – Р. Хозак, слова –
Е. Агранович).
– Какой теме будет посвящѐн наш сегодняшний урок? (Теме
патриотизма, героизма.)
3. Установка на слушание текста
– Вашему вниманию предлагается отрывок из статьи, которая
была опубликована в журнале «Братишка» в январе 2008 года.
Это ежемесячный журнал, посвящѐнный деятельности
современных силовых и охранных структур России. Основная
аудитория журнала – сотрудники этих структур, ветераны
спецназа, допризывная молодѐжь. Статья, с которой мы будем
работать, написана Юрием Мухиным, общественным деятелем,
публицистом, автором книг на общественные и исторические
темы. Ваша задача – послушать текст, определить его тему.
4. Чтение текста учителем
В нашей жизни иногда встречаются люди, которые
обладают необъяснимым обаянием, чем притягивают к себе
практически всех окружающих. Их бывает очень мало среди
нас, но если жизнь сталкивает с ними, этой встречи
невозможно забыть. Они просты в общении и открыто
говорят в лицо то, что у них на сердце. Именно поэтому их
сторонятся лжецы и лицемеры. Не все готовы это
признавать, но такие люди всегда выше нас на голову, они
лидеры. Они не занимают высоких постов и не стремятся к
этому, они счастливы тем, что хорошо делают своѐ дело.
Именно таким человеком был командир отделения «Вымпела»
подполковник Дмитрий Разумовский.
Трагедия в Беслане стала горем для всего мира, целой
страны и многих семей в отдельности. В те ужасные дни люди
делали всѐ возможное для того, чтобы спасти жизни детей,
многие – отдавали свои. Бойцам спецназа в том штурме
зачастую приходилось работать «живыми щитами»,
прикрывая собой малышей. И каждый делал это, не сомневаясь
ни секунды. «Альфа» и «Вымпел» потеряли тогда 10 человек.
Первым из них погиб подполковник Дмитрий Разумовский,
58
который посмертно был удостоен звания Героя Российской
Федерации.
В бою он всегда был впереди, всѐ хотел сначала проверить
сам, чтобы уберечь своих товарищей. Так было и 3 сентября
2004 года. Дмитрий Разумовский шѐл впереди…
– Ребята, в меня попали, выносите, – ровно и спокойно
сказал Дима. Пуля прошла чуть выше «бронника» в грудь –
ранение серьѐзное, но, как показалось товарищам, не
смертельное. В ходе штурма они не думали о смерти, главной
целью была жизнь детей. Все были уверены, что Дима
поправится и совсем скоро встанет в строй…
Память о тех страшных днях будет жить в сердцах
людей ещѐ долгие годы. Вечна будет память о герое России
Дмитрии Разумовском. (Ю. Мухин)
5. Беседа по тексту
– О ком текст? (О Дмитрии Александровиче Разумовском.)
– Что вы узнали о Д.А. Разумовском по тексту? (Подполковник,
командир отделения «Вымпел» 3 сентября 2004 года, спасая
жизнь детей в Беслане, получил смертельное ранение. Был
удостоен звания Героя Российской Федерации посмертно.)
–Что вы ещѐ знаете о Д.А. Разумовском? (2–й слайд.
Д.А. Разумовский (16 марта 1968 – 3 сентября 2004). Родился в
г. Ульяновске, окончил школу № 1. Увлекался спортом, в 1985
году стал чемпионом СССР по боксу. В сентябре 2004 года
возглавлял штурмовую группу одного из отделений «Вымпел»,
которая освобождала захваченных боевиками школьников в
Беслане. Подполковник ФСБ Дмитрий Александрович
Разумовский на подступах к зданию школы уничтожил двух
террористов, выявил новую огневую точку и, отвлекая
внимание на себя, первым ворвался в помещение, из которого
террористы вели огонь по убегающим детям. Его убил снайпер,
когда он выносил девочку из горящей школы.) «Умереть в бою
– это счастье. Если бы меня спросили – я бы так и хотел
умереть. И не надо обо мне плакать, если так случится. Ведь вы
плачете о самих себе – вам оставаться. А жизнь не кончается,
она просто переходит в другое качество», – признался
Д.А. Разумовский в одном из интервью.
59
Раздаѐтся текст.
6. Работа по сокращению текста
– Прочитайте первый абзац. К разряду каких людей относит
Д.А. Разумовского автор? (Такие люди обладают обаянием, они
просты в общении, открыто говорят то, что у них на сердце,
они лидеры, никогда не стремятся к высоким постам, они
счастливы тем, что хорошо делают своѐ дело. Их очень мало
среди нас, они встречаются в нашей жизни иногда. Но если
встретишь такого человека, его невозможно забыть.)
Подчеркните эту информацию.
– Прочитаем второй, третий и четвѐртый абзацы.
– Чему посвящены эти абзацы? (Трагедии в Беслане.)
– Какие события происходили в стране в первые дни сентября
2004 года? (1 сентября 2004 года в школе № 1 г. Беслана
террористы захватили в заложники 1 тыс. 128 детей и взрослых.
Учеников, учителей и родителей преступники удерживали в
школе в течение трех дней. Погибло 334 человека, более
половины из которых — дети; сотни пострадали.)
– Сократите информацию этих абзацев. Какой способ сжатия
будем использовать? (Исключение деталей, подробностей.)
– Какая информация важна для сжатого изложения? (Что, где,
когда произошло. В первые дни сентября 2004 года, во время
трагедии в Беслане, бойцы спецназа спасали детей.) Запишите
это предложение на оборотной стороне листа, на котором
напечатан текст.
– От чего спасали? Есть указание на это в тексте? (Нет.)
–Как вы думаете, почему? (Автор, скорее всего, полагает, что
читатели помнят о страшных событиях, произошедших в стране
в сентябре 2004 года.)
– В изложении надо всѐ-таки указать, от чего спасали
спецназовцы детей. Добавьте эту информацию в записанное
предложение. (В первые дни сентября 2004 года, во время
трагедии в Беслане, бойцы спецназа спасали детей,
оказавшихся в заложниках у террористов.)
– Какую оценку деятельности бойцов даѐт автор? Какое
словосочетание он использует? (Ю. Мухин использует
словосочетание «живой щит».)
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]