Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение приёмам понимания текста. Учебно-методическое пособие
.pdf
2.Посреди бела дня вдруг настала ночь.
3.Ночь наступала быстро.
4. Быстро начало рассветать.
5.Это было затмение солнца.
– Сформулируйте тему текста: Нарушение привычного ритма
жизни при солнечном затмении в ущелье гор.
7. Содержательные и языковые
приѐмы сжатия текста
1. Целеполагание
– Сегодня мы продолжим работать над выделением главной
информации текста, познакомимся с приѐмами компрессии
первоисточника.
2. Сообщение теоретических сведений
– Какие способы сжатия вам известны?
– Сокращение текста предполагает как компрессию содержания,
так и изменение формы первоисточника, то есть использование
содержательных и языковых приѐмов сжатия текста. При этом
одно без другого невозможно: чтобы передать главную
информацию первоисточника, необходимо сжатие текста на
языковом уровне, и наоборот, применение языковых способов
компрессии возможно только после выделения основного
содержания текста.
Учащиеся получают карточки с содержательными и
языковыми приѐмами сжатия.
Среди содержательных приѐмов компрессии (сжатия)
текста основными являются:
1) исключение несущественной и второстепенной информации;
2) свѐртывание исходной информации за счѐт обобщения.
К основным языковым приѐмам компрессии исходного
текста относятся:
1) исключение:
исключение повторов;
исключение одного или нескольких из синонимов;
исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
31
исключение фрагмента предложения;
6
6
исключение одного или нескольких предложений;
2) обобщение:
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением;
3) упрощение:
слияние нескольких предложений в одно;
замена предложения или его части указательным
местоимением;
замена сложноподчинѐнного предложения простым;
замена фрагмента предложения синонимичным
выражением
.
3. Обучение сжатию текста
Упражнение 1
Прочитайте текст, сократите его.
Иностранцам часто бывает свойственен
культуроцентризм, когда «правильной» считается только
собственная культура, а все остальные кажутся странными,
нецивилизованными или неразвитыми, что мешает им понять
странности и в поведении местных жителей.
(Н.И. Гетьманенко)
Беседа
– Каким способом можно сократить содержание данного
предложения? (Необходимо исключить детали.) За счѐт чего
можно исключить детали, какой языковой приѐм сжатия
необходимо применить? (Исключить фрагменты высказывания.)
Исключите фрагменты высказывания. Иностранцам часто
бывает свойственен культуроцентризм, когда «правильной»
Методические рекомендации для экспертов территориальных
предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым
ответом экзаменационных работ выпускников IX классов
общеобразовательных учреждений. Государственная (итоговая)
аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в
новой форме). Русский язык. М., 2010. С. 13 [Электронный ресурс]. URL:
http://www.fipi.ru/view/sections/63/docs/501.html
32
считается только собственная культура, что мешает им
понять поведение местных жителей. Запишите получившийся
вариант.
Упражнение 2
Прочитайте текст, сократите его.
Для гармоничной жизни в городе его жителям нужны
парки, скверы, реки, фонтаны, родники, цветы, птицы и бабочки.
Ульяновску повезло с присутствием «дикой» природы. Как
артерии с живительным кислородом, пронизывают наш город
долины Волги и Свияги, большими и малыми пятнами разбросаны
парки и скверы, есть родники. (О. Бородина)
Беседа
– Какой языковой приѐм сжатия данного высказывания
необходимо применить? (Обобщение – замена однородных
членов обобщающим словосочетанием.) Сократите первое
предложение путѐм замены однородных членов обобщающим
словосочетанием, которое подсказывает второе предложение
текста. (Для гармоничной жизни в городе его жителям нужна
«дикая» природа.) Запишите это предложение в тетрадь.
– Объедините второе предложение с третьим, исключая детали:
Ульяновску повезло с «дикой» природой, у нас есть реки Волга и
Свияга, парки, скверы, родники.)
– Как избежать повтора словосочетания «дикая» природа? (Его
необходимо заменить указательным местоимением: Ульяновску с
этим повезло, у нас есть реки Волга и Свияга, парки, скверы,
родники.
Упражнение 3
Сократите текст, опираясь на предложенную основу, данную
ниже. Определите способ компрессии текста.
Неграмотная, но очень наблюдательная и
любопытствующая натура, мама не боялась как бы
примеривать огромный внешний мир на человека. Она
догадывалась, что есть какой-то всеобщий ум, по которому
живѐт Природа; вникала в него, перенимая по крупицам, и, как
это ни удивительно, улавливала суть вещей.
У Природы и у человека, по еѐ разумению, могли быть и
одинаковость порывов, и сходство в движениях, и совпадение в
целях. Буквально на наших глазах она мудро извлекла из общения
33
с теми же родниками поистине философский смысл.
7
Оказывается, великая это вещь – ВЫХОД НА ВОЛЮ: всегда
такое нетерпенье, такая энергия, такое желание проявить
себя.(Е. Гиматова)
Примеряя __________________, вникая в ____________, по
которому, с еѐ точки зрения, живѐт _______, мама извлекла из
общения с природой_______________: родник, как и ________,
стремится выйти на ______, желает ___________.
Вариант сжатия текста Е. Гиматовой
Примеряя огромный внешний мир на человека, вникая в ум,
по которому, с еѐ точки зрения, живѐт природа, мама извлекла
из общения с природой философский смысл: родник, как и
человек, стремится выйти на волю, желает проявить себя.
Приѐм сжатия – обобщение информации текста в одном
сложном предложении.
8. Содержательные и языковые
приѐмы сжатия текста
1. Целеполагание
– Цель занятия – совершенствовать умение сокращать текст.
2. Обучение сжатию текста
Учащиеся получают карточки с распечатанным текстом7.
– Прочитайте текст про себя. Подготовьтесь к выразительному
чтению, определите тему текста.
Чтение текста учеником.
К сожалению, слушающим слова-паразиты приносят в
основном неприятности. Их бесконечный повтор просто
раздражает собеседников. В какой-то момент эти постоянные
значить – значить – значить или таксказать – таксказать –
таксказать заглушают все остальные слова и просто мешают
воспринимать мысль. Хотя и для слушающего они могут
оказаться полезны. Например, слово-паразит вот обозначает
На втором занятии, посвящѐнном сжатию текста, в целях подготовки к
ГИА по русскому языку первоисточник может восприниматься учащимися
только на слух.
34
завершение некоторого смыслового блока, то есть даѐт время
осмыслить сказанное и подготовиться к новой информации.
(М.А. Кронгауз)
– Что вы знаете об авторе тексте? (Максим Анисимович Кронгауз
– известный лингвист, профессор, доктор филологических наук.
Автор монографий и учебников и в то же время – человек
широкого круга интересов. В 2006 году вѐл еженедельную
колонку в газете «Ведомости», посвящѐнную новым явлениям в
русском языке.)
– О чѐм текст? (Слушающий и слова-паразиты.)
– Приступим к сокращению текста, главную информацию будете
подчѐркивать в своѐм экземпляре текста.
– Как влияют слова-паразиты на слушающего? (В основном
приносят неприятности, но могут быть и полезны.) Подчеркните
эту информацию, она является главной. Сколько микротем в
данном тексте? (Две.) Обратите внимание на то, что абзац один,
а микротем несколько.
– Пойдѐм по порядку. Сначала поговорим о неприятностях.
Почему слушателю слова-паразиты приносят неприятности?
(Потому что раздражают собеседников и мешают воспринимать
мысль.) Подчеркните эту информацию. Какой приѐм был
использован? (Исключение деталей и подробностей путѐм
исключения фрагментов предложений.) Объедините информацию
трѐх предложений в одно. (Слушающим слова-паразиты
приносят в основном неприятности, потому что они просто
раздражают собеседников и мешают воспринимать мысль.)
– Насколько важно следующее предложение? (Его надо оставить
полностью, так как оно является связующим между 1-й и 2-й
частями текста.)
– Чем слова-паразиты могут оказаться полезными? Выделите
главное. (Например, слово-паразит вот даѐт время осмыслить
сказанное и подготовиться к новой информации.) Какой приѐм
был использован? (Исключение фрагмента предложения.)
3. Самостоятельная работа
35
Сократите текст, укажите языковой приѐм (языковые приѐмы)
8
компрессии текста8.
На центральной улице нашего города, впитывающей всѐ
более-менее модное на сегодняшний день, уютно расположился
единственный в стране музей Ивана Гончарова. Он разместился
на первом этаже перестроенного дома, в котором родился
писатель. Проходя по залам музея И.А. Гончарова, посетители
словно перелистывают страницы жизни писателя: оживает
старый Симбирск, в котором Гончаров родился и провѐл
детство, Москва, где он получил образование, и Петербург,
ставший для Гончарова и местом испытания на прочность, и
городом, где состоялся его талант. (В. Янушевский)
9. Сжатие текста как приѐм определения идеи текста
1. Целеполагание
– Цель занятия – научиться определять идею текста, используя
приѐм сокращения первоисточника.
2. Анализ самостоятельных работ
Один и тот же текст может быть сокращѐн по-разному:
1) через исключение фрагментов предложений и объединение
нескольких предложений в одно:
На центральной улице нашего города находится
единственный в стране музей Ивана Гончарова, разместившийся
на первом этаже дома, в котором родился писатель. Проходя по
залам музея, посетители словно перелистывают страницы
жизни писателя, связанные с такими городами, как Симбирск,
Москва, Петербург.
2) через исключение фрагментов предложений и обобщение
информации:
На центральной улице нашего города расположился
единственный в стране музей И. Гончарова. Он разместился на
первом этаже дома, в котором родился писатель. Проходя по
залам музея И.А. Гончарова, посетители словно перелистывают
Учитель вправе выбрать способ восприятия текста – зрительное (чтение)
или только на слух (слушание).
36
страницы жизни писателя: оживают города, связанные с
важными периодами его жизни.
3. Обучение осмыслению идеи текста через выделение в нѐм
главной информации
Установка на слушание текста
– Послушайте текст, определите его основную мысль.
Чтение текста учителем
Как-то принято считать, что русский язык, если ему не
хватает какого-то важного слова, просто одалживает его у
другого языка, прежде всего у английского. Ну, например, в
области компьютеров и интернета, казалось бы, только так и
происходит.
Учитель прерывает чтение.
– Предположите, о чѐм пойдѐт речь дальше.
Комментарий. Учитель совершенствует умение прогнозировать
содержание текста.
Учитель продолжает. Слова компьютер, монитор, принтер,
процессор, сайт, блог и многие другие заимствованы из
английского.
А вот собачку в качестве названия для @, значка
электронной почты, придумал сам русский язык (точнее,
неизвестный автор, или, как в таких случаях говорят, народ).
Опять же подобрал нечто похожее, изобрѐл новую метафору,
хотя, надо сказать, сходство с собачкой весьма сомнительно. Я
сначала не мог ответить на вопрос, который часто задают
иностранцы, – почему именно собака, а потом придумал будку с
собакой на длинной цепи, и это почему-то помогает, создаѐт
некий образ. Иностранцы поначалу недоумевают, но потом
обречѐнно принимают странную русскую метафору. Вообще,
многие языки называют этот значок именем животного:
итальянский видит здесь улитку, немецкий – обезьянку, финский
– кошку, китайский – мышку, в других языках мелькают хоботы,
свинячьи хвосты. А вот собачку заметили только мы, такой вот
особый русский взгляд. (М.А. Кронгауз)
37
Осмысление текста через его сжатие
– Идея текста может быть осмыслена через выделение главной
информации текста, убедимся в этом. Сократим текст. Главную
информацию будем подчѐркивать.
–Удалите второстепенную информацию в первом абзаце.
(Принято считать, что русский язык, если ему не хватает
какого-то важного слова, одалживает его у другого языка,
прежде всего у английского.) Насколько важно второе
предложение текста? (Его можно удалить.) Какие слова
заимствует русский язык из английского языка? (Компьютер,
монитор, принтер, процессор, сайт, блог.). Объедините главную
информацию первого и третьего предложений, включив в первое
предложение вторичного текста слова, которые русский язык
заимствует из английского. Задание выполните письменно.
(Принято считать, что русский язык, если ему не хватает
какого-то важного слова, одалживает его у другого языка,
прежде всего у английского: компьютер, монитор, принтер,
процессор, сайт, блог.)
– Из предложений второго абзаца исключите подробности
(фрагменты предложений). (А вот собачку в качестве названия
для @, значка электронной почты, придумал сам русский язык
(точнее, народ). Опять же подобрал нечто похожее, хотя
сходство с собачкой весьма сомнительно. Я сначала не мог
ответить на вопрос, который часто задают иностранцы, –
почему именно собака, а потом придумал будку с собакой на
длинной цепи, и это почему-то помогает. Иностранцы поначалу
недоумевают, но потом принимают странную русскую
метафору. Многие языки называют этот значок именем
животного, но собачку заметили только мы. Такой вот особый
русский взгляд.)
– Опираясь на сжатый вариант текста, письменно сформулируйте
его идею. (Собачку – значок электронной почты – придумал
русский язык, сходство с собакой весьма сомнительное, но в
этом проявился особый русский взгляд.)
38
10. Обучающее сжатое изложение текста (2 часа)
Вариант 1. Сжатое изложение по тексту
М.А. Кронгауза
Оборудование урока: распечатанный текст на каждого ученика,
книга М.А. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва».
1. Организационный момент
2. Целеполагание
– Что такое сжатое изложение? (Сжатое изложение – это
письменный пересказ текста, основу которого составляет
воспроизведение главного, основного содержания
первоисточника.)
– Зачем нам учиться выделять в тексте главную информацию?
(Выслушиваются версии учеников.)
3. Краткое слово об авторе текста
– Автор текста, с которым будем работать на уроке, – Максим
Анисимович Кронгауз. Известный лингвист, профессор, доктор
филологических наук. Автор монографий и учебников и в то же
время – человек широкого круга интересов. В 2006 году вѐл
еженедельную колонку в газете «Ведомости», посвящѐнную
новым явлениям в русском языке. Текст, с которым будем
сегодня работать, − это композиция по отрывку из книги
М.А. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва».
4. Установка на слушание текста
– Внимательно послушайте текст, определите его тему, стиль.
5. Чтение текста учителем
Речевой этикет меняется на наших глазах, и это касается
как раз наиболее нейтральных обращений. За последние два
десятка лет заметно сузилась сфера использования имѐн
отчеств. Отчество практически исчезло из тех сфер общения,
которые наиболее подвержены иностранному влиянию, то есть
39
из бизнеса (в политике мы имеем причудливую смесь нового
бизнес-этикета и старого советского). Новый речевой этикет
во многих деловых коллективах подразумевает обращение
только по имени, в том числе и к начальнику, и к деловому
партнѐру, то есть в тех ситуациях, где ранее нейтральным
было обращение по имени отчеству.
Ещѐ пятнадцать лет назад невозможно было вообразить
себе ситуацию, что человека без всякой иронии в разговоре
назовут Александром или Константином и сам он будет так
представляться при знакомстве. Это было бы претенциозно,
чопорно и даже жеманно. Подобные имена использовались
только с отчеством (или уж совсем в особых случаях типа
«строгого родительского»: Владимир, ты до сих пор не сделал
уроки!)
Однако всѐ изменилось. И сегодня старый этикет
фактически разрушен. В тех ситуациях, где раньше было
принято называть собеседника по имени отчеству, а теперь
только по имени, такие краткие имена, как Маша или Володя,
воспринимаются всѐ-таки как чрезмерно контактные
(интимные, фамильярные и т.п.), и вместо них используются
Мария и Владимир, что раньше было недопустимо. Именно так
всѐ чаще представляются и незнакомым людям. Вот и
превратилась Мария Михайловна в просто Марию.
Интересное смешение двух систем имеет место в ряде
телевизионных программ. Когда приглашѐнный в студию гость
имеет высокий социальный статус, ведущий обращается к нему
по имени отчеству. Однако для представления и называния его в
речи, обращѐнной к зрителям, используется имя без отчества,
правда вместе с фамилией. По старой традиции, гостя
следовало всѐ же представлять, используя отчество. Таким
образом, складывается новый публичный этикет. (276 слов)
(М.А. Кронгауз)
6. Беседа по тексту
– Значения каких слов вам непонятны? (Претенциозно –
вычурно; чопорно – церемонно; жеманно – манерно,
неестественно.)
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]