Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение приёмам понимания текста. Учебно-методическое пособие
.pdf
которая ведѐтся в процессе работы с текстом. Обсуждая итоги
осмысления прочитанного, этот вопрос необходимо затрагивать –
однотематическая лексика помогает понять текст, но включение
всех названий ТГ слов (родовых слов) в формулировку темы
текста не является обязательным.
4. Выделение в тексте ключевых слов как приѐм
определения его темы и идеи
1. Целеполагание
– Цель занятия – познакомить учащихся с теоретическим
материалом о ключевых словах (знать определение ключевых
слов; их признаки; классификацию), формировать умение
определять тему и идею текста через выделение ключевых слов.
2. Сообщение теоретических сведений
– В центре нашего внимания – приѐм выделения ключевых слов.
Что такое ключевые слова? (Ключевые слова – это слова,
способные свѐртывать выраженную целым текстом информацию
фактологического или концептуального характера.)
– Какая информация является фактологической? Какая
информация является концептуальной? (Фактуальная
информация – информация, сообщающая о фактах, событиях,
месте, времени, участниках событий, об обстоятельствах дела,
поступках и т.д. Концептуальная информация – информация,
заключающая в себе основные положения и основную мысль
текста.)
– К основным признакам ключевых слов относят: 1) их
повторяемость в тексте (словоизменительный повтор –
употребление формы одного и того же слова);
словообразовательный повтор – употребление однокоренных
слов); 2) способность свѐртывать информацию, выраженную
целым текстом, то есть соотнесение двух содержательных
уровней текста: фактологического и концептуального.
– Ключевые слова делятся на 2 группы: 1) объективные – они
помогают определить тему текста; 2) субъективные – помогают
определить идею текста.
21
3. Первичное закрепление изученного материала
Работа по стихотворению И.А. Бунина
– По ключевым словам птицы, лес, грибы, трава, осенний
дождь, тѐмная листва, сырость, ветер, холодный день, поле,
степь определите содержание текста. (Холодный день поздней
осени.)
Учитель читает стихотворение.
Не видно птиц. Покорно чахнет
Лес, опустевший и больной.
Грибы сошли, но крепко пахнет
В оврагах сыростью грибной.
Глушь стала ниже и светлее,
В кустах свалялася трава,
И, под дождѐм осенним тлея,
Чернеет тѐмная листва.
А в поле ветер. День холодный
Угрюм и свеж, – и целый день
Скитаюсь я в степи свободной
Вдали от сѐл и деревень.
– Кто узнал автора стихотворения? (И.А. Бунин.) Согласны ли вы
с тем, что предложенный набор ключевых слов отражает
содержание текста?
– К какой группе следует отнести ключевые слова стихотворения
И.А. Бунина? (К объективным.)
Работа по тексту В.М. Пескова
Слово об авторе текста
– Автор текста, с которым мы будем работать, – В.М. Песков. Что
вы знаете о Пескове? (Василий Михайлович Песков родился в
1930 году в Воронежской области в селе Орлово. Журналист,
писатель, специальный корреспондент «Комсомольской правды»
хорошо известен как автор книг о природе, о нашем Отечестве, о
ярких и интересных людях – «Записки фоторепортѐра», «Ждите
нас, звѐзды», «Край света», «Странствия».)
Установка на слушание текста
– Сейчас прочитаю текст. Ваша задача – внимательно слушать,
представить то, о чѐм пишет автор, определить тему и идею
текста.
22
Чтение текста учителем
Волшебная осень парков. Тихо. Чуть-чуть сыровато.
Листья нехотя отрываются и словно повисают на невидимых
паутинках.
Учитель прерывает чтение. Предположите, о чѐм будет
рассказано дальше.
Учитель продолжает чтение. Долго-долго падают кленовые
листья. Как хороши! Хотелось сказать садовнику, чтобы не
подметал. Пусть бы ходили люди по золотому ковру.
Прошли двое. Волосы тронуты инеем. Может, в этом
парке и решили они идти по жизни вот так рядом… Падают
листья.
Ребятишки, как воробьи, снуют под ногами. Ссорятся из-за
самых красивых огненных листьев. В руках у мальчишек, у
каждой девчонки букет. Как же снять, как поймать дыхание
осени?
Кажется, листья падают не беззвучно. Кажется, полѐт
сопровождает тихая музыка. Бом-бом! Один лист, другой,
третий. Стройная музыка в парке.
Один ли я слышу?
Нет. Вот девочка подняла голову, блестящими глазами
провожает листья. Рядом женщина под зонтиком. Книга. Но
она не читает. Она слушает золотой хоровод. Вспоминаю:
скорее, скорее снимать! Поймать хоть отрывок музыки
листопада… (В.М. Песков)
Беседа по содержанию текста
– Письменно сформулируйте тему и идею текста.
Комментарий. Выясняется неверное понимание темы и
идеи текста. Учащиеся предлагают такие ошибочные
формулировки темы текста: Золотая осень; Волшебная осень;
Волшебная осень в парке; Парк осенью; Осень в парке; Осенний
парк; Прогулка по осеннему парку; Таинственный парк;
Волшебство осенних листьев; Великолепие осени; Таинственно-
волшебная осень в парке; Волшебный листопад; Музыка осеннего
листопада. Приведѐм ошибочные формулировки основной
мысли текста: Показать прекрасные моменты осени; Передать
своѐ состояние; Показать красоты осенней природы.
23
– Воспользуемся приѐмом выделения ключевых слов
относительно данного текста.
Раздаются тексты.
– Найдите в тексте повторяющееся слово. (Листья.) Сколько раз
оно повторяется? (Листья – 6; лист – 1; корень лист и в сложном
слове листопад.) От каких слов образовано слов «листопад»? (От
двух слов падать и листья.) Действительно, в образовании слова
«листопад» участвует производящая основа лист). Какой из
признаков ключевых слов мы наблюдаем? (Повторяемость в
тексте: словоизменительная и словообразовательная.)
– Определите тип речи. (Повествование.) Слова какой части речи
несут особую смысловую нагрузку в текстах повествовательного
характера? (Глаголы.) Выпишем глаголы, называющие действия,
которые совершают листья. (Отрываются, повисают, падают.)
Найдите в тексте имя существительное, обозначающее
отвлечѐнное действие. (Полѐт.) К какой группе ключевых слов
относятся слова, которые мы с вами выделили? (К объективным.)
Что они помогут сформулировать – тему или идею текста?
(Тему.) Сформулируйте тему текста. (Полѐт листьев; Листопад.)
– Работа в парах: выделите субъективные ключевые слова,
выражающие авторскую оценку и позволяющие определить идею
текста. (Они выделены в тексте полужирным шрифтом.)
– На сколько групп можно разделить выделенные ключевые
слова? (На две: первая включает слова, помогающие автору
передать звуковое восприятие осени; вторая – зрительное
восприятие.)
– Сформулируйте основную мысль текста. (Тихая музыка,
сопровождающая листопад; Тихая музыка листопада; Тихая
музыка золотого хоровода из листьев.)
– Ещѐ раз обратимся к формулировке темы и идеи текста.
Формулировка темы должна включать лексику, лишѐнную
оценочной окраски и выполняющую номинативную функцию.
Формулировка идеи текста, напротив, должна включать, наряду с
номинативной, оценочную лексику. Найдите оценочную лексику
в формулировке идеи текста, с которым мы с вами работали.
(Тихая, золотой (хоровод), само слово музыка – тоже оценочное,
поскольку речь идѐт о музыке, которая возникает в результате
падения листьев.)
24
4. Совершенствование умения осмыслять текст через
выделение ключевых слов
Чтение текста учащимися про себя
Языковский парк – единственное, что осталось от
сгоревшего в 1918 году имения замечательного русского поэта
Николая Михайловича Языкова (1803 – 1846). Живописно
раскинувшееся на берегах реки Урень, у подножия меловых
лесистых гор, Языково (основано в 1684 году) было жалованной
вотчиной служилых предков рода Языковых. Когда-то здесь
проходила Симбирская оборонительная «черта», ограждавшая
безопасность юго-восточной границы Московского государства.
Остатки этой «черты» в виде земляного вала сохранились
местами и по сей день.
В Языкове у отца поэта, богатого помещика, был
двухэтажный дом с семью колоннами дорического стиля,
великолепный парк с оранжереями и двумя прудами. Здесь поэт
провѐл значительную часть детства и отрочества. Здесь
«младая жизнь дарила ему весенние цветы» и «пленительные
годы юности катились весело незримою струѐй». Отсюда он
вынес любовь к тихой сельской жизни. Так родное и милое сердцу
поэта Языково – «край незабвенный» – стало на всю жизнь
источником вдохновения.
Передо мной наследная картина:
Вот горы, подле них широкая долина,
И речка, сад, пруды, поля, дорога, лес,
И бледная лазурь отроческих небес.
………………………………………….
Кругом леса и горы меловые,
По скатам их разбросано село,
Луга, реки подгорные извивы
И двух прудов спокойное стекло.
По этим строчкам и сейчас можно узнать Языково.
(К.А. Селиванов)
Выразительное чтение текста учеником
Беседа по содержанию текста
– Значение каких слов непонятно? (Вотчина – на Руси до 18 века:
родовое наследственное земельное владение; дорический стиль –
25
направление в архитектуре, для которого характерно
использование колонн.)
– Чему посвящѐн текст? (Текст посвящѐн селу Языково, где
находилось имение Н.М. Языкова.)
– Что об этом селе вы узнали из текста? (Основано в 1684 году,
располагалось на берегах реки Урень, здесь находилось имение
Николая Михайловича Языкова и проходила Симбирская
оборонительная черта. После пожара в 1918 году от имения
остался только Языковский парк.)
– Что вы узнали о Н.М. Языкове из текста? (Н.М. Языков (1803 –
1846) – русский поэт, родился в семье богатого помещика, много
времени проводил в селе Языково.)
– Что вы ещѐ знаете о Н.М. Языкове?
– Ваша задача – сформулировать идею текста, используя приѐм
выделения ключевых слов. Самостоятельно выделите ключевые
слова, которые помогут ответить на вопрос Какую роль в жизни
поэта сыграло село Языково? Какие слова текста помогают
определить отношение поэта к селу Языково?
Самостоятельная работа по тексту
Проверка результатов работы
– Какие слова являются ключевыми? (значительная часть
детства и отрочества; «пленительные годы юности катились
весело»; отсюда поэт вынес любовь к тихой сельской жизни;
село стало на всю жизнь источником вдохновения; «край
незабвенный»; «родное и милое сердцу».)
В качестве примера приведѐм запись, сделанную учеником в
тетради.
Языково (имение Н.М. Языкова)
значительная часть «пленительные годы вынес любовь
детства и отрочества юности катились к тихой
весело» сельской
жизни
источник вдохновения «край незабвенный»;
на всю жизнь «родное и милое
сердцу»
26
– Как вы сформулировали тему текста? (Возможные варианты:
5
Языково, где Н.М. Языков провѐл значительную часть жизни,
было источником вдохновения поэта; Языково – «край
незабвенный» – стало на всю источником вдохновения для
Н.М. Языкова.)
5. Осмысление текста через выделение тематических и
концептуальных предложений
1. Целеполагание
– Цель занятия – познакомиться с новым приѐмом осмысления
текста – выделение тематических и концептуальных
предложений.
2. Сообщение теоретических сведений
Тематическое предложение абзаца – это предложение,
которое выделяет предмет речи и очерчивает границы темы в
абзаце. Оно содержит слово, словосочетание или часть
предложения, требующие распространения тем путѐм приведения
подробностей, примеров, указания причины, следствия, путѐм
сопоставления или противопоставления и т.д.
В том случае, когда абзац является продолжением
распространения темы, тематическое предложение в абзаце
отсутствует.
В абзаце также может быть выделено концептуальное
предложение – предложение, которое передаѐт главную мысль
абзаца. Оно может сосуществовать в абзаце с тематическим
предложением, но чаще в абзаце существует либо тематическое,
либо концептуальное предложение5.
3. Обучение выделению в абзацах текста тематического и
концептуального предложений
Упражнение 1
Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика
написания. М.: Флинта: Наука, 2001.
27
Прочитайте текст, состоящий из одного абзаца. Рассмотрите
абзац текста с точки зрения наличия в нѐм тематического и / или
концептуального предложений.
Из окна Дворца Книги видна Волга. Она простирается от
подошвы высокого берега – Венца до Заволжья с бледно-жѐлтой
полосой прибрежных песков и дымно-синей кромкой далѐких
лесов. Из-под навесов старых деревьев, отсюда, с Венца,
серебряные воды Волги кажутся застывшими, беззвучными, как
на картине, и чудится: только в сильную бурю можно будет с
Венца увидеть волны с белыми гребешками и почувствовать
широкое дыханье могучей русской реки. (А.А. Караваева)
Комментарий к тексту. Дворец книги – здание
Ульяновской областной научной библиотеки имени В.И. Ленина,
находящееся в центре города Ульяновска.
Первое предложение текста является тематическим: в нѐм
называется предмет речи, именно оно является неполным в
смысловом отношении и требует раскрытия.
Упражнение 2
Прочитайте текст. Рассмотрите абзацы текста с точки
зрения наличия в них тематического и концептуального
предложений.
Умение слушать собеседника является основным
критерием коммуникабельности человека. Недаром
древнегреческая мудрость гласит: «Нам даны два уха и только
один рот, чтобы мы слушали больше, а говорили меньше». Тем
не менее, как показали исследования, только не более 10% людей
умеют слушать собеседника.
В ходе деловой беседы, когда ведѐтся диалог между
партнѐрами, необходимо помнить о двойственном характере
процесса коммуникации – постоянном взаимодействии между
собеседниками. В беседе необходимо участвовать кооперативно,
внимательно слушая партнѐра, анализируя и сопоставляя его
слова со своим собственным опытом. Принято считать, что
при установлении контакта главная роль отводится
говорящему, но анализ процесса общения показывает, что
слушатель – далеко не последнее звено в этой цепи. (Из учебника
«Речевая коммуникация»)
28
Текст состоит из двух абзацев. Первое предложение первого
абзаца является тематическим, оно определяет границы темы
абзаца. В конце абзаца находится концептуальное предложение –
Тем не менее, как показали исследования, только не более 10%
людей умеют слушать собеседника. Во втором абзаце
тематическое предложение В ходе деловой беседы, когда ведѐтся
диалог между партнѐрами, необходимо помнить о двойственном
характере процесса коммуникации – постоянном
взаимодействии между собеседниками сосуществует с
концептуальным Принято считать, что при установлении
контакта главная роль отводится говорящему, но анализ
процесса общения показывает, что слушатель – далеко не
последнее звено в этой цепи.
После проведѐнной работы учащиеся формулируют тему
текста, опираясь на тематические предложения (Умение слушать
собеседника в ходе деловой беседы), и определяют его идею с
учѐтом выделенных концептуальных предложений
(Установление контакта при проведении деловой беседы
зависит не только от умения говорить, но и от умения
слушать). Делается вывод о роли тематических и
концептуальных предложений абзаца в определении темы и идеи
текста.
6. Осмысление текста через выделение тематических и
концептуальных предложений
1. Целеполагание
– Цель занятия – совершенствовать умение выделять в тексте
тематические предложения и определять с их помощью тему
текста.
2. Обучение осмыслению текста через выделение
тематических предложений
Установка на слушание текста
– Послушайте текст. Определите его тему.
Чтение текста учителем
29
Подниматься в горы лучше всего по ущелью и лучше
утром: утром с гор дует освежающий ветер. А спускаться
лучше под вечер: теперь ветер дует с равнины и снова освежает
лицо. А освежать его просто необходимо: оно обожжено
солнцем и разъедено потом.
Сегодня случилось невероятное: …
Учитель прерывает чтение: Сформулируйте вопрос к тексту. (Что
же случилось?) Выскажите свои предположения, касающиеся
дальнейшего хода событий.
Учитель продолжает: …посреди бела дня вдруг настала ночь! В
глазах потемнело, узенькое ущелье наполнилось сумраком. И эта
нежданная ночь отдалась внутри, как сбой дыхания или перебои
сердца. Я прислонился к буку, пытаясь понять, что случилось.
Склон напротив, буки, камни, папоротники растворялись в
сумерках. Не порхали бабочки, смолкли птицы. Ночь наступала
так быстро, словно зашторивали окно. Растерянность, древний
страх неизвестности овладевали мной.
Но погодя также быстро начало рассветать. Вот снова
всѐ вокруг уже не серое, а зелѐное; видны стволы, камни,
папоротники. Зазвучали голоса птиц, запорхали бабочки.
Уже потом в селении мне сказали: это было…
Учитель прерывает чтение: Что же это было? Как вы думаете?
Проверьте свои предположения: ... это было затмение солнца. А
мне даже в голову не пришло: солнца-то в узком ущелье не видно.
Теперь я пониманию растерянность древних людей при
затмениях: нарушался привычный ритм, и ужас овладевал
человеком. (Н.И. Сладков)
Комментарий. Чтение с остановками позволяет
совершенствовать умение учащихся прогнозировать содержание
текста и проверять свои предположения по ходу чтения.
Раздаются тексты.
Определение темы текста через составление плана
(коллективная работа)
– Выделите в каждом абзаце текста тематические предложения
(целые предложения или части сложных предложений), запишите
эти формулировки в тетради.
1. Подниматься в горы лучше по ущелью и лучше утром, а
спускаться лучше под вечер.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]