Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение приёмам понимания текста. Учебно-методическое пособие
.pdf
Определите тему текста,….
– проанализировав заголовок текста;
–выделив тематические группы слов;
–выделив объективные ключевые слова;
–выделив микротемы;
–выделив в абзацах текста тематические предложения;
–разделив текст на смысловые части;
–используя языковые и / или содержательные приѐмы сжатия;
–составив его план, отражающий микротемы.
Определите идею текста, …
–проанализировав заголовок текста;
–сформулировав проблемные вопросы к тексту;
–выделив субъективные ключевые слова;
–выделив в абзацах концептуальные предложения;
–используя языковые и / или содержательные приѐмы сжатия;
–составив его план, приближающийся к сжатому пересказу;
–проанализировав использованные автором языковые средства
выразительности;
–организовав диалог с автором текста;
–составив его смысловую схему.
Определение проблем текста и авторских позиций по этим
проблемам
– Сформулируйте по тексту проблему-вопрос, выделив в тексте
микротемы. Ответив на эти вопросы, определите позиции автора
текста по сформулированным проблемам.
– Определив идею текста, сформулируйте главную проблему
текста.
–Выделив в тексте авторский план, сформулируйте позицию
автора. Определите соответствующую ей проблему текста
(вопрос, ответом на который является позиция автора текста).
11
1. Вводное занятие
1. Проведение контрольного среза
Есть несколько мифов о русском языке, и один из них
состоит в том, что у нас нет слов-обращений. Это не так.
Например, в русском разговорном этикете (восходящем ещѐ к
старой деревенской культуре) допускается обращение к
незнакомому человеку с помощью термина родства, например:
мать, отец, сынок, дочка, дедушка, бабушка, внучок, внучка,
дядя, тѐтя, братец или браток и некоторые другие. Такое
обращение вполне традиционно и совмещает в себе
фамильярность вместе с особой теплотой. Говорящий
метафорически распространяет модель семьи на весь мир. У
Чехова в разговоре двух мужчин (один из которых врач)
используется даже ласковое обращение матушка. Естественно,
что никаких изменений пола при этом не имелось в виду.
Тем не менее основной проблемой для иностранцев
остаѐтся выбор слова в начале общения. Большинство русских
обращений эмоционально окрашены и не могут использоваться в
нейтральной ситуации. Увы, действительно нейтрального
обращения в русском языке нет. На улице приходится начинать
общение с вежливых формул: Простите! или Извините!, а в менее
церемонных ситуациях и с возгласа Эй!.
Зато особую роль в общении по-русски играют личные
имена. Можно даже сформулировать основное правило русского
речевого этикета: «Если знаешь имя собеседника, используй
его». (М.А. Кронгауз)
Возможные задания к тексту:
1.Внимательно прочитайте текст, постарайтесь понять его.
2. Сформулируйте и запишите тему текста.
3. Сформулируйте и запишите идею текста.
4. На сколько смысловых частей можно разделить текст?
Сформулируйте микротемы, которые раскрываются в каждой из
смысловых частей.
5. Сократите 1-й абзац текста, запишите сжатый вариант.
12
2. Мотивация учащихся к дальнейшему обучению
Беседа по вопросам
– Для чего человеку необходимо уметь осмысливать
прочитанное? (Учащиеся в основном отмечают, что это умение
необходимо, чтобы сдать экзамены и успешно поступить в вуз.)
Чтение – это базовое общеучебное умение, оно необходимо и на
других предметах (химии, физике, истории, обществознании и
др.). Уметь читать осмысленно – значит уметь самостоятельно
добывать необходимую информацию и использовать еѐ для
достижения собственных целей.
– Всегда ли вы читаете одинаково? От чего это зависит? (От
цели, которая стоит перед читателем, от объѐма информации,
которую он должен извлечь из текста.)
– Какие цели могут стоять перед читателем? Ответьте на этот
вопрос, продолжив предложения:
Параграф учебника я читаю с целью …
Статью в газете или журнале, какую-либо интересную мне
книгу я читаю с целью … , второстепенную информацию при
этом я, как правило,…
В книжном магазине, я читаю книгу (как?) …, для того
чтобы …
Чтобы найти слово в орфографическом словаре, я использую
… вид чтения.
– Таким образом, читать можно с целью 1) максимально точного
и полного понимания содержащейся в тексте информации
(изучающее чтение); 2) понимания основной информации текста
(ознакомительное чтение); 3) получения представления о теме и
вопросах, которые в нѐм затрагиваются (просмотровое чтение); 4)
нахождения в тексте определѐнной информации (поисковое
чтение).
– На занятиях мы будем знакомиться с приѐмами изучающего
чтения.
13
2. Постановка вопросов к тексту и прогнозирование
его содержания
1. Целеполагание
– Базовым, основным приѐмом осмысления прочитанного
является приѐм постановки вопросов к тексту и поиска ответов
на них. Важно задавать к тексту вопросы по ходу чтения,
обязательно выдвигать предположительные ответы на них,
проверять свои предположения в процессе чтения следующей
части текста.
2. Обучение формулированию вопросов к тексту,
прогнозированию содержания текста
Работа по тексту М. Гордеевой
Работа с заголовком
– Текст, с которым мы будем работать, называется «Мастер
портрета». Какие вопросы к тексту вызывает у вас его заголовок?
Попытайтесь ответить на них. (О каком мастере портрета пойдѐт
речь? Речь пойдѐт о художнике, но о каком, трудно сказать. И
почему его называют мастером портрета?) Послушайте текст,
постарайтесь найти в нѐм ответы на сформулированные вопросы
и проверить свои предположения.
Чтение учителем начала текста
Ведущее место в творчестве Брюллова принадлежит
портрету. За свою жизнь он создал огромное количество
произведений этого жанра живописи. Современники почитали
за честь быть запечатлѐнным «Великим Карлом».
Беседа по содержанию прочитанного
– Нашли ли вы ответы на наши вопросы? (Понятно, что речь идѐт
о художнике Брюллове. Мастер портрета, потому что портрет
занимал ведущее место в творчестве.) Рассмотрите портреты,
созданные Брюлловым, и предположите ответ на вопрос: Почему
современники почитали за честь быть запечатлѐнным этим
художником?
Комментарий. На уроке необходимы репродукции картин
Брюллова.
– Проверьте свои предположения.
Чтение оставшейся части текста учителем
14
Художник писал портреты итальянской знати и своих
соотечественников с присущим ему темпераментом и живым
интересом к индивидуальности моделей. Эти работы покоряют
и притягивают: одни – красотой, другие – напряжением
внутренней жизни, и почти все – полнотой энергии. Брюллов
выполнял их с особой виртуозностью, соединяя черты
классицизма и реализма с интонациями и элементами барокко.
При этом он не был «описателем», а стремился передать
внутреннюю жизнь своих героев, показать то, что скрыто под
внешним лоском. (М. Гордеева)
Ученики получают распечатанный текст.
Беседа по содержанию текста
– Вспомните вопрос, который возник после чтения заглавия
текста, и ответ на него. Осмыслите заголовок, учитывая
содержание всего текста. (Брюллов мастер портрета не только
потому, что в его творчестве этот жанр занимал ведущее
место, а потому, что он, выполняя портреты с особой
виртуозностью, стремился показать внутреннюю жизнь своих
героев, то есть то, что «скрыто под внешним лоском».)
Работа по тексту М.М. Пришвина
Задание. Перепишите миниатюру М.М. Пришвина, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя
недостающие знаки препинания. Напишите продолжение текста.
Мы идѐм с Ладой – моей охотничьей собакой – вдоль
(не)большого озерка. Вода сегодня такая тихая, что летящий
кулик и его отр…жение в воде были совершенно одинаковы:
к…залось, летели нам (на)встречу два кулика. Весной в первую
прогулку Ладе разрешает(?)ся гонят(?)ся за птичками. Она
з…метила двух летящих куликов – летели прямо на неѐ скрытую
от них кустиком. Лада н…метилась.
Какого она выб…рет себе: настоящего, летящего над водой,
или его отр…жение в воде – оба ведь схожи между собой как
две капли воды.
Продолжение (авторский вариант). Вот бедная Лада выбирает
себе отражение и, наверное, думая, что сейчас поймает живого
кулика, с высокого берега делает скачок и бухается в воду, а
верхний, настоящий кулик улетает.
15
3. Составление тематической группы слов
как приѐм определения темы текста
1. Целеполагание
– Цель занятия – познакомиться с новым приѐмом понимания
темы текста – приѐмом выделения в тексте тематических групп
слов (ТГ), научиться выделять в тексте ТГ слов, а также
реализовывать этот приѐм осмысления текста на практике.
2. Обучение выделению в тексте ТГ слов как приѐму
понимания текста
Слово учителя об авторе текста
– Сегодняшний урок будет посвящѐн известной личности
(учитель показывает портрет Н.М. Языкова.) Кому же?
(Н.М. Языкову.) Что вы о нѐм знаете? (Николай Михайлович
Языков – известный русский поэт, представитель ближайшего
поэтического окружения А.С. Пушкина. Родился в Симбирске.
Печатать стихи начал в 1819 году, в 1826 году состоялась встреча
с А.С. Пушкиным. Большое место в творчестве занимала тема
«малой родины». Лучшие годы поэта прошли в селе Языково
(Карсунский район Ульяновской области). В 1820, 1826, 1829
годах Н.М. Языков бывал здесь периодически, а с 1833 по 1838 г.
будучи известным поэтом жил в селе Языково постоянно.)
Установка на слушание текста
– Послушайте стихотворение Н.М. Языкова, представьте то, о
чѐм пишет автор, определите тему текста.
Чтение текста учителем
Великолепный день! На мягкой мураве
Лежу, – ни облачка в небесной синеве!
Цветѐт зелѐный луг; чистейший воздух горный
Прохладой сладостной и негой животворной
Струится в грудь мою, – и полон я весной!
И вот певец еѐ летает надо мной,
И звуки надо мной весѐлые летают!
И чувство дивное те звуки напевают
Мне на душу; даюсь невольно забытью
Волшебному, глаза невольно закрываю:
Легко мне, так легко, как будто я летаю,
16
Летаю и пою, летаю и пою!
4
4
Н.М. Языков
1842 Рим
Беседа по содержанию текста
– Значения каких слов непонятно? (Мурава (устар.) – молодая
трава; нега – блаженство; забытьѐ – дремота, полусон,
беспамятство.)
–Письменно сформулируйте тему текста (формулировки
обязательно озвучиваются учащимися).
Комментарий. Это задание даѐт школьникам возможность
почувствовать трудности, возникающие при определении темы
текста. Практика показала, что учащиеся предлагают следующие
варианты формулировки темы стихотворения: Красота весенней
природы; Минуты наслаждения; Прекрасная летняя пора и др.
Многие школьники затруднились выполнить это задание.
Комментируя ошибочные варианты темы текста, важно
обратить внимание всего класса на причины ошибок: в
формулировку темы текста учащиеся включают оценочные
слова.
Раздаются тексты.
Повторение
теоретических сведений
– Что такое тематическая группа слов? (Тематическая группа
слов (однотематическая лексика) – это совокупность слов,
объединѐнных общим смыслом.)
Выделение тематических групп в стихотворении
Н.М. Языкова
– Выделите тематическую группу слов в стихотворении
Н.М. Языкова. О чѐм пишет автор? О каких предметах, явлениях,
чувствах сообщает автор? Обратите внимание на имена
существительные. (О мураве, небе, луге, воздухе, прохладе, неге,
груди, весне, певце весны, звуках, чувстве, душе, глазах,
забытьи.)
– Сколько среди записанных существительных тематических
групп? (Мурава, небо, луг, воздух, прохлада, звуки, певец весны –
Если материал о тематических группах слов не изучался (5 класс),
школьников необходимо познакомить с новым для них понятием.
17
1-я ТГ; нега, чувство, душа, забытьѐ, грудь, глаза – 2-я ТГ).
Какое слово не вошло ни в одну из групп? (Слово весна.) Каждая
тематическая группа имеет название. Дайте название 1-й ТГ.
(Природа.) О природе какого времени года идѐт речь? (О
весенней природе.) Дайте название 2-й ТГ. (Внутреннее
состояние человека.) Назовите слова других частей речи,
которые также можно отнести во 2-ю ТГ. (Легко, летаю, пою.) На
основании выделенных тематических групп сформулируйте тему
текста. (Варианты формулировки темы, предложенные
учащимися: 1) Внутреннее состояние человека весной; 2)
Внутреннее состояние человека в чудесный весенний день; 3)
Чувства, вызванные весенней природой.)
– Сравните формулировку темы, записанную после проведѐнной
работы с текстом, с первоначальной формулировкой.
– Сделаем вывод по работе, направленной на осмысление текста
через выделение тематической группы слов. Какие действия
нужно выполнить, чтобы понять текст с помощью ТГ слов?
(Нужно выписать слова, которые помогают определить, о чѐм
сообщает автор; сгруппировать слова, объединѐнные общим
смыслом; дать ТГ слов названия.)
Знакомство с памяткой (распечатана на каждого ученика,
вклеивается в тетрадь)
– Познакомимся с памяткой, которая есть у каждого на парте.
Как понять текст с помощью тематической группы слов.
1. В каждом абзаце текста выделить слова
(преимущественно существительные), ответив на вопрос: О чем
сообщает автор?
2. Сгруппировать записанные слова (возможно, некоторые
слова не войдут ни в одну из групп).
3. Дать названия каждой группе однотематической лексики.
4. Опираясь на названия ТГ, сформулировать тему текста.
3. Совершенствование умения осмыслять текст через
выделение ТГ слов
Учащиеся получают карточку с распечатанным текстом.
Установка на чтение
– Прочитайте текст, представляющий собой отрывок из статьи
журнала «Мономах». Подготовьтесь к выразительному чтению.
18
Чтение текста учащимися про себя
Вот он, такой знакомый и родной Языковский парк. Но
почему каждый раз, как только к нему приближаешься, так
колотится сердце и волнуется кровь, будто впервые
открываются взору древние аллеи с крючковатыми вязами и
мягкими пихтами, вдыхается горьковато-кислый аромат мокрой
хвои и опавших листьев.
Осень в Языково… Тишина и покой. Лишь шелест старины
нарушает молчание парка. Падают, падают листья, словно
звенья распавшейся цепи, и невозможно остановить бег времени,
который обращает в ничто самое дорогое, что у нас есть, –
этот парк и дом, поэзию и веру.
Но не зря падают листья, и Покров одевает изморозью
зарю: время раздумий поворачивает нас лицом к истории, лицом
к истокам. Суете нет места в этом саду, здесь мы можем
спокойно поговорить о вечном. (А. Терешина)
Выразительное чтение текста учеником
Беседа по содержанию текста
– Значение каких слов непонятно? (Вязы, пихты, Покров.) Вяз –
большое лиственное дерево с прочной древесиной. Пихта –
вечнозелѐное хвойное дерево семейства сосновых с мягкой
плоской хвоей и прямо стоящими шишками. Покров – праздник.
Сделайте предположение, когда его отмечают. (Осенью.) Что вам
помогло сделать такой вывод? (Лексика текста.) Покров –
праздник, который отмечает православная церковь 14 октября.
– О чѐм текст? Письменно сформулируйте тему текста.
(Ошибочные варианты учащихся: Языковский парк; Осень в
Языковском парке; Осень в Языково; Тишина и покой в осеннем
Языковском парке; Волнение сердца перед входом в знакомые
места.)
Работа в парах
– Выделите в тексте однотематическую лексику, используя
памятку.
Раздаются тексты.
Комментарий. Учащиеся проводят подготовительную
работу, результаты которой отражают в тетрадях. Приведѐм
пример записи в школьной тетради.
19
1-й абзац. Языковский парк, сердце, кровь, аллеи, вязы, пихты,
хвоя, листья.
2-й абзац. Осень, Языково, тишина, покой, шелест старины,
молчание, листья, бег времени, парк, дом, поэзия, вера.
3-й абзац. Листья, Покров, изморозь, заря, время раздумий,
история, истоки, сад, отсутствие суеты, вечное.
Комментарий. Работая в парах, ученики объединяют
однотематическую лексику, дают название тематической группе.
Представим результаты работы школьников.
Пример 1.
ТГ1 Языковский парк: аллеи, вязы, пихты, хвоя, листья, сад, дом.
ТГ2 Осень (время года): изморозь, Покров.
ТГ3 Тишина: покой, молчание (слово тишина относится к
разряду родовых).
ТГ4 Вечное: поэзия, шелест старины, история, истоки, бег
времени, вера, время раздумий.
В группы не вошли слова кровь, сердце, заря.
Пример 2.
ТГ 1 Языковский парк: парк, аллеи, вязы, пихты, аромат, хвоя,
листья.
ТГ 2 Тишина: тишина, покой, шелест, молчание.
ТГ 3 Самое дорогое: парк, дом, поэзия, вера.
ТГ 4 Вечность: время, раздумья, история, истоки.
Проверка результатов работы в парах. Осмысление
прочитанного.
– Сформулируйте тему текста, опираясь на ТГ слов. Варианты
учащихся: Раздумья человека о вечности в осеннем Языковском
парке; Восприятие человеком вечности в осеннем Языковском
парке; Раздумья о вечном – о поэзии, истории, о
быстротечности времени – в осеннем Языковском парке.
– Сравните формулировку темы текста, записанную в начале
работы, с той формулировкой, к которой каждый из вас пришѐл
после выделения в тексте тематических групп.
Комментарий. На этапе формулировки темы текста на
основе ТГ слов учащиеся испытывают трудности, связанные со
словесным оформлением фразы. Многие восьмиклассники
ошибочно полагают, что в формулировку темы должны войти все
родовые слова, нашедшие отражение в подготовительной записи,
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]