Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационная деятельность в системе образования. Часть 3. Монография
.pdf
вообще – удобный инструмент, который при разумном использовании способен
привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к
приобретению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к занятиям. К сожалению, пока зачастую роль компьютера сводится только к возможностям неоправданно дорогой пишущей машинки. Но на это есть объективные причины:
не все учителя в достаточной степени владеют навыками работы с компьюте-
ром. И все-таки компьютер должен стать такой же неотъемлемой частью любо-
го кабинета, как доска и мел. Легко представить себе урок, во время которого
учитель, используя специальные компьютерные указательные устройства (от
простейшей «мышки» до компьютеризированной лазерной указки), демонстрирует учащимся специально подобранный ряд учебных видеофрагментов, трехмерные модели, компьютерные эксперименты и прочее. Фантастикой это давно
уже не кажется, просто для внедрения таких технологий в обычный школьный
урок требуется большая работа учителя – энтузиаста, организационная помощь
администрации и материальная поддержка государства. Применение компьютера на разных этапах обучения позволяет довести время активной работы уче-
ников на уроке до 75-80% времени урока, вместо обычных 15-20%. Современ-
ные школьники быстрее и с большим интересом усваивают информацию с
экрана компьютера, чем со слов учителя. Наверное, поэтому к учителям, использующим на своих уроках информационные технологии, наблюдается
больший интерес школьников. Такой учитель идет в ногу не только со временем, но и с ребятами. Безусловно, такое движение дает свои плоды, которые
благоприятно сказываются на результатах обучения. Конечно, подготовка к таким урокам требует определенного мастерства и занимает большее количество
времени.
Учителя наачальной школы используют в учебном процессе разработан-
ный компанией «Инис-Софт» программно- методический комплекс «Компьютерное обучение. Школьный наставник» — серию мультимедийных многополь-
зовательских обучающих комплексов по русскому языку и математике, обеспечивающих точную диагностику и эффективную коррекцию пробелов в знаниях
учеников, многофакторный анализ учебного процесса и его результатов. Широкий спектр многочисленных учебных заданий (7700 заданий по математике и
6500 — по русскому языку) позволяет организовать работу школьников на раз-
ном уровне сложности, обеспечивает реальные возможности для формирования
индивидуальных образовательных траекторий. Ребята с удовольствием пишут
компьютерные диктанты по русскому языку, которые можно проводить в нескольких режимах. Режим «Перепечатка» является аналогом контрольного списывания; в режиме «Правка» школьники вставляют пропущенные буквы; режим «Диктант» аналогичен обычному диктанту, но выполняется под «диктовку» компьютера, при этом есть возможность многократного повтора нужного
фрагмента. Большой интерес у младших школьников вызывает выполнение тестовых заданий по русскому языку и математике, сопровождаемое компьютерным поощрением. Все учителя начальных классов отмечают высокую эффективность компьютерных уроков. Отметим, что немаловажную роль здесь играет
предварительный подбор программ и тщательное планирование компьютерного
урока, так как при наличии одного компьютерного класса учащиеся начальной
школы могут посещать его не более двух раз в неделю: 1 час во время основно-
го учебного времени и 1 час во время группы продленного дня.
Информационные технологии в образовании – одна из наиболее актуаль-
ных тем на сегодняшний день. Педагог имеет возможность не только сделать
изучение материала более наглядным, интересным, проблемным, но и, что не
менее важно, показать связь между отдельными предметными областями.
Наиболее распространенная форма внедрения информационных технологий в
сферу образования – создание презентаций. Презентации можно создавать не
только в виде слайдшоу, но и в виде автоматизированных интерактивных проектов, которые служат важным дополнением к уроку. В этих проектах создается анимированное представление материала (оригинальное оформление и привязка кодов к управляющим элементам типа кнопок, управление движением
отдельных объектов и др.). Выполнение проектов по тематике различных предметов осуществляется на уроке информатики, что показывает неразрывную
связь между ними, делая работу практически значимой. Еще одна распростра-
ненная форма уроков с использованием информационных технологий – созда-
ние тестов. Мы также имеем возможность представить различные варианты тестов, с автоматическим способом оценивания, который исключает фактор субъективности учителя. Эти тесты всегда пользуются успехом у учащихся, т.к. база
данных вопросов обширна, она может легко обновляться, включая вопросы по
любым предметам школьной программы, и дети всегда стремятся пройти тест
на «отлично» (ведь учитель не вмешивается в процесс определения оценки).
Хочется отметить также, что правильная организация поиска материалов
для проведения урока с использованием информационных технологий является
одним из самых важных моментов. Это формирует у учащихся способность искать информацию по заданному критерию, классифицировать отобранный материал по значимости и соответствию содержанию будущего проекта, умение
использовать и выделять наиболее существенные разделы в добытой информации. Здесь, безусловно, главенствующая роль отводится педагогу как специалисту в своей области. Правильно спланированный урок, правильно отсортиро-
ванная информационная база – главный залог успеха, главный залог понимания
проблемы, изучаемой на этом уроке.
Говорить о преимуществах уроков с использованием информационных
технологий можно бесконечно долго. Но отметим и некоторые недостатки: при
неправильной организации работы, естественно, наличествует риск нанесения
ущерба здоровью, поэтому такие уроки должны готовиться заранее с расчетом
не на одного учащегося, а на команду, работа которой распараллелена, где каждый выполняет свои функции, чтобы дать возможность более тщательно и разносторонне представить материал. Организация общеклассной работы всегда
сближает учащихся, т.к. они понимают значимость своего труда, повышает их
общий уровень развития, расширяет кругозор, в особенности, если планируется
интегрированный урок. Мы также рекомендуем объединение детей различных
возрастных категорий, что позволяет реализовать взаимообучение, эффект ко-
торого также ощутимо велик в системе образования.
Показ уроков с использованием информационных технологий – всегда
яркое зрелище, зрелище, которого ждут не только ученики, но и учителя, особенно, если удается его представить в нужном свете, если продуманы все детали, подобраны интересные, оригинальные материалы, задействованы ресурсы
умственные и творческие учащихся образовательных учреждений. И нет сомнения в том, что именно такая организация обучения, в котором, помимо не
менее важных классических уроков, внедряются интегрированные уроки с использованием информационных технологий, позволят воспитать образованных,
интеллигентных и творческих людей.
Средства ИКТ способны принести ощутимый эффект только в случае
комплексного их использования на уроках информатики и в других предметах,
в урочное и внеурочное время, в практической деятельности учеников, учите-
лей и администрации образовательного учреждения.
Ведь ни для кого не секрет, что эффективность образования всегда зави-
села от уровня подготовки преподавателей. Сегодня преподаватель по-
прежнему остается критичным звеном процесса обучения, однако интеграция
информационных технологий и образования способствует формированию новой роли учителя. Преподаватель в высокотехнологичной среде является не
только источником информации и академических фактов - он помогает уча-
щимся понять сам процесс обучения. Учитель помогает ученикам найти необходимую им информацию; выяснить, соответствует ли она заданным требованиям; а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем. Но качественный переход к использованию информационных технологий в обучении детей требует решения
целого ряда проблем, среди которых следует выделить в первую очередь мате-
риально-техническое оснащение кабинета компьютерной техникой, разработку
и создание соответствующего методического обеспечения, разработку методик
использования компьютерной техники в практической деятельности учителя.
Сегодня подобная работа держится только на инициативе самих учителей и их
учеников.
В рамках программы начальной школы компьютеры используются в ка-
честве автоматизированных средств для повышения эффективности уроков.
Решить поставленные задачи на современном этапе возможно, используя
традиционные методики и наиболее перспективные информационные компьютерные технологии. Они позволяют обогатить учебный процесс иллюстративным и справочным материалом, значительно расширяют зрительный ряд
предъявляемой информации.
Использовать компьютер можно на традиционных и нетрадиционных
уроках для объяснения материала, закрепления знаний, наглядности, для вы-
полнения практической работы. Проводить урок-конференцию, урок- презентацию, урок защиты проектов.
Во внеурочной деятельности информационные технологии использовать
совместно с учащимися для самостоятельной индивидуальной или групповой
работы; выполнения домашнего задания, в том числе, подготовку презентации;
проектной деятельности; исследовательской работы и подготовки выступлений
на научно-практическую конференцию.
Компьютер можно применять на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний учащихся. При этом
для ученика он выполняет функции учителя и рабочего инструмента.
Положительные аспекты применения ИКТ на уроках заключаются в сле-
дующем.
1. Повышается качество обучения за счет:
- расширения возможности оптимизации учебного процесса, благодаря быстрому доступу к большому объему информации;
- развития образной и ассоциативной памяти и мышления у учащихся, расширения их кругозора;
- актуализации интереса и мотивации изучения учебного предмета;
- привлечения и удержания внимания учеников на всем протяжении урока;
- реализации индивидуального подхода к обучаемым с учетом уровня их под-
готовки, особенностей мышления и памяти (разноуровневые задания).
2. Сокращается время обучения за счет уменьшения времени на выполнение технических операций (выполнение вычислений, контроль правильности
ответов, обращение за справкой, помощью или разъяснением) и демонстрацию
иллюстративного материала к урокам.
3. Важной областью применения в обучении является контроль уровня
обученности. Преимущества компьютерного контроля по сравнению с другими
его видами состоит в мгновенной выдаче результатов и в возможности показа
обучаемому его ошибок.
Использование ИКТ в структуре урока повышает интерес к предмету и
соответствует возрастной группе, полезно для усвоения материала и способствует развитию креативного мышления учащихся.
Развитие мышления учащихся на уроках посредством ИКТ происходит
следующим образом. Для работы на уроке учителю и ученикам достаточно
уметь работать в пакете программ Microsoft Office.
На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников
с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft Power Point в качестве программной оболочки, в которой
создается мультимедийная презентация, реже применяется такая программа,
как Macromedia Flash. Чаще всего презентации носят линейный характер, что
является нормальным явлением, так как большинство выступлений подразуме-
вает именно линейный характер преподнесения материала.
В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические
фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация может быть построена таким образом, чтобы наибо-
лее оптимально решать поставленные на уроке задачи.
Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым заставляя учащихся ак-
туализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать
предположения, анализировать получаемую информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы, тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя
их познавательную деятельность. Беседа активизирует учащихся, развивает их
память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспита-
тельную силу, является хорошим диагностическим средством.
Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке было интересно. Тогда у
многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в
глубокий и стойкий интерес к науке.
Презентация позволяет реализовать метод кратковременных фронтально-
групповых лабораторных работ, которые одновременно выполняются всеми
учащимися класса в группах под руководством учителя. При этом на слайдах
может находиться план выполнения работы, бланк отчета о проделанной работе
и форме вывода, видеосюжет, иллюстрирующий опыт или эксперимент. Фронтальные опыты учат школьников наблюдать и анализировать явления, способ-
ствуют развитию мышления.
Помимо данного программного продукта на уроке с целью активизации
познавательной деятельности учащихся на уроках технологии можно использовать и другие средства ИКТ. С целью контроля знаний преподаватель может
использовать различные открытые тестовые системы или оболочки для создания новых тестов по теме или изменение существующих. Подобные тестовые
работы позволяют учащимся и учителю быстро оценить знания по теме.
1.4. Информационно-коммуникационные технологии как сред-
ство индивидуализации обучения и воспитания младших школьников
Под индивидуализацией обучения и воспитания в педагогике принято
понимать взаимосвязанный комплекс организационно-педагогических и мето-
дических мероприятий, направленных на создание условий для оптимального
развития каждого школьника, формирования его индивидуальности.
Работая над реализацией этого проекта и познакомившись с инфор-
мационными технологиями, автор пришла к мысли, что применение информа-
ционно-коммуникационных технологий позволит сделать процесс обучения и
воспитания младших школьников мобильным, строго дифференцированным и
индивидуальным.
В основу проекта были положены принципы дифференциации и индиви-
дуализации учебно-воспитательного процесса в целях развития учащихся и
обеспечения оптимального уровня образования младшим школьникам в соот-
ветствии с их возможностями.
Первым шагом в построении модели индивидуализации обучения и воспитания младших школьников стал поиск новых путей повышения эффектив-
ности начального обучения.
Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы должно создать условия для выработки оптимальной модели индиви-
дуализации обучения и воспитания младших школьников.
Целью смыслового этапа проекта стала разработка и внедрение образовательных информационных технологий, которые позволят вывести индивидуализацию учебно-воспитательного процесса с учащимися начальных классов
на качественно новый уровень.
Чтобы достичь поставленной цели, были определены следующие задачи:
1. Познакомить школьников с основными свойствами информации,
научить их приёмам организации и планирования деятельности, в частности
учебной, при решении поставленных задач.
2. Дать школьникам первоначальное представление о компьютере и со-
временных информационных технологиях.
3. Дать школьникам представление о современном информационном об-
ществе.
Выполнение этих задач привело к реализации идей развивающего обуче-
ния, интенсификации учебно-воспитательного процесса, совершенствованию
форм и методов обучения, овладению школьниками умением самостоятельно
приобретать новые знания.
Общим итогом реализации проекта стала оптимальная модель индивидуализации обучения и воспитания младших школьников, оснащенная необходимыми
организационными, образовательными, педагогическими, информационными тех-
нологиями, предназначена для трансляции в школах города и области.
Процесс информатизации общества идет быстрыми темпами, и у школы
нет иного пути, кроме адаптации к информационному веку. Детей необходимо
научить обрабатывать информацию, решать практические задачи, общаться с
людьми и понимать суть изменений, происходящих в обществе.
Детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой образовательные цели, стимулирующие активное участие ребенка в учебном процессе. В связи с этим для повышения мотивации необходимы разнообразные виды
и формы организации познавательной деятельности.
Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-десяти лет явля-
ется игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят
перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно
примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь
ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка воз-
никает положительная мотивация усвоения знаний.
Обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет
строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем начальной
школы стоит ответственная задача - достичь усвоения программного материала
в полном объеме каждым ребенком. Учитывая разный уровень подготовки
школьников, индивидуальные особенности развития памяти, мышления, внимания, учитель, тем не менее, вынужден ориентироваться на средний уровень
готовности учащихся. В результате, большая часть учащихся достаточно ак-
тивно работает на уроке. Общеизвестны проблемы, возникающие с обучением
школьников, имеющих либо более высокий, либо более низкий уровень мысли-
тельной деятельности, а также пропустивших занятия по болезни.
Учащиеся с более высоким уровнем мыслительной деятельности при
помощи компьютера знакомятся с учебным материалом, получая новые сведения,
или углубляют свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности работают с компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя общий темп усвоения программы. Дети, пропустившие занятия, ликвидируют пробелы в своих знаниях на отдельных
этапах урока либо во внеурочное время в группе продленного дня.
Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволяет за короткое время получать объективную картину уровня усвое-
ния изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
Традиционные средства (устные опросы всех видов, самостоятельные и
контрольные работы, административные срезы) не подходят для организации
полноценного мониторинга качества усвоения учебной программы по следую-
щим основным причинам:
- ограниченное число заданий в этих работах не позволяет всесторонне
охватить изученный учебный материал;
- комбинированный характер заданий не позволяет точно идентифициро-
вать пробелы в знаниях и умениях;
- обработка, сведение в общие таблицы и анализ результатов письменных
работ очень трудоемки.
Развитие процессов информатизации системы образования, внедрение в
педагогическую практику новых информационных технологий позволяет надеяться на то, что данная проблема в ближайшем будущем может быть решена в
полном объеме. Однако происходить это будет не путем механического переноса традиционных «бумажных» вариантов тестов в компьютерную форму, а
путем развития готовых пособий, соответствующих государственным образовательным стандартам. Это позволит компьютеризировать как процесс диагностики пробелов в предметных знаниях и умениях, так и процесс их коррекции.
Речь по существу идет о разработке системы компьютеризированного контроля, позволяющей создать необходимые условия для гарантированного и
безусловного выполнения государственных образовательных стандартов.
Основные цели применения информационно-коммуникативных технологий в начальной школе могут быть сформулированы следующим образом:
1. Использование информационных технологий как средство усиления
мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою
оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.
2. Развитие способностей учащихся. Индивидуальная работа ребёнка за
компьютером создаёт условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него
нагрузкой, так как не испытывает влияния окружающих.
3. Расширение возможностей получения учебной информации. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку,
но и демонстрировать процессы, которые в реальности не могут быть замечены.
В результате осуществляется развитие познавательной активности ребёнка.
Кроме того, специфика преподавания в начальных классах предполагает
многовариантное использование дидактических приемов и методов обучения в
рамках одного урока. При составлении плана урока необходимо предусмотреть
возможность выполнения несколькими учениками индивидуальных заданий на
компьютере. Наиболее удобно организовать это во время фронтального опроса,
устного счета, словарной работы, закрепления ранее пройденного материала.
Это позволяет, не нарушая традиционного хода урока, решить обозначенные
выше проблемы.
Постоянное присутствие в классе компьютера, на котором по мере необходимости работает каждый учащийся, приводит к встраиванию этого редкого
для младших школьников средства обучения в разряд обычных.
Применение компьютерных обучающих систем в начальной школе счи-
таем перспективным, а эффективность их использования достаточно высокой.
Серия «Компьютерное обучение», с которой работают учащиеся началь-
ной школы, включает в себя программно-методические комплексы (ПМК) по
различным предметам. Учебный курс состоит из учебных разделов, каждый из
которых содержит определенное количество учебных элементов.
Основные программные модули:
- программа «Наставник» предназначена для проведения первич-
ной и уточняющей диагностики; визуального контроля усвоения учебного материала учащимися; автоматического формирования индивидуальных рекомендаций по устранению пробелов в усвоении учебных элементов и запуска
программ «Тестировщик» и «Корректор»;
- программа «Тестировщик» рекомендована для проведения тести-
рования в рамках всех видов контроля знаний;
- программа «Корректор» предназначенная для проведения звуко-
вых диктантов и тест - диктантов.
Количество учебного материала достаточно для того, чтобы организовать
обучение ребенка на протяжении всего учебного года: 3-5 занятий по 15-20 минут интенсивной работы каждую неделю.
Особое значение имеет то, что тесты для учащихся рассчитаны на достаточно короткое время. В основном на выполнение одного теста тратится не бо-
лее 10 минут.
Учебный модуль программы позволяет работать в режимах изучения,
тренинга, контроля и самоконтроля. Имеется встроенный учебник и система
подсказок, работающих в соответствующих режимах. Модуль «Генератор тестов и уроков» позволяет учителю готовить тесты в соответствии с методическими задачами. Программа позволяет проводить диктанты с компьютерным
звуковым сопровождением.
Результаты работы показали, что в системе образования возникает новая
форма организации учебного процесса, в которой компьютерные технологии
занимают ведущее место.
Значительно повысился уровень обученности и качества знаний, прежде
всего за счет качественного усвоения учебного материала учениками. Уменьшилась школьная тревожность у детей, повысилась учебная мотивация и инте-
рес к процессу учебы.
Следующим этапом проекта стала реализация «распределенного учебно-
го процесса». Его суть – в установке домашней версии программы «Семейный
наставник» в группе продленного дня и организации учебного процесса в ГПД
под руководством учителя. Идея этого проекта такова: диагностика выполняется в школе, а коррекция – в группе продленного дня. Специальный модуль поз-
воляет переносить все результаты деятельности ученика из программы
«Школьный наставник» в программу «Семейный наставник», с которым дети
работают в режиме ГПД, если не имеют возможности работать с этой програм-
мой в домашних условиях.
Положительными сторонами работы с программами «Школьный и Се-
мейный наставник» считаем следующие:
- содержание учебного материала, структура урока соответствуют
требованиям к уроку в классе коррекционно-развивающего обучения;
- учащиеся видят объективную оценку своей работы (оценку ставит
компьютер и исправляет ошибки);
- работа с этой программой позволяет учителю разнообразить уроки;
- для учителя – большая экономия времени при проверке заданий,
т.к. оценка уже выставлена компьютером;
- есть возможность в течение учебного года возвращаться к ранее
пройденному материалу и повторить его.
Сочетание новых информационных технологий с наиболее эффективными методами традиционной педагогики, с новыми приемами в преподавании
дает ощутимый результат для освоения материала учащимися.
Основными достоинствами проекта для учащихся начальной школы
считаем:
- обучение пользованию компьютерными технологиями в начальной
школе как дополнительная возможность дальнейшей социализации;
- возможность проверить свои знания по математике, русскому языку
в компьютерном классе, а также освоить пропущенный по болезни или непоня-
тый материал при помощи программы «Школьный наставник»;
- условия для развития индивидуальных способностей.
В свою очередь учитель получает следующие возможности:
- более детального анализа результатов обучения детей;
- повышения уровня обучения на базе применения новых информа-
ционных технологий.
Нами определены основные требования к эффективному использованию
компьютерных обучающих систем в начальной школе.
Во-первых, должна выдерживаться структура каждого тематического
раздела, характерная для урока в начальных классах: объяснение нового мате-
риала, первоначальное закрепление и отработка навыков, контроль усвоения.
Во-вторых, учитывая приоритетную роль учителя на уроке, нельзя пере-
гружать информацией объяснительную часть (она носит справочную роль).
В-третьих, компьютерные обучающие системы должны включать
наиболее важные, ключевые аспекты изучаемых тем.
В-четвертых, при отборе учебного материала должны соблюдаться ос-
новные дидактические принципы: систематичности и последовательности, до-
ступности, дифференцированного подхода, научности и др.
В-пятых, отбираемые средства управления компьютерной обучающей системой максимально просты и не отвлекают ученика от выполнения заданий.
В образовательном процессе начальной школы возможно использование
такого современного инструмента как интерактивная доска SMART board, которая стационарно устанавливается в классном кабинете в комплекте с компь-
ютером и проектором.
Как это чудо техники поможет обеспечить современный уровень образо-
вательной деятельности на уроке? Чем отличается обучение с помощью ИД от
привычных методов обучения? Как сочетать возможности ИД с реализацией
дидактических принципов?
Апробировав возможности доски, автор пришла к выводу: поскольку
структура, цели, задачи и содержание уроков не меняются, формы и методы
обучения сохраняются, то использование интерактивной доски не вносит в пе-
дагогическую практику ничего принципиально нового.
Любой урок имеет двух субъектов - учителя и учеников. Доска третьим
субъектом стать не может. Не доска учит, а учитель. Наличие интерактивной
доски в классе не делает урок развивающим, таким его может сделать учитель,
ясно представляющий цель, использующий эффективные методы обучения, а
доска – это полезный инструмент в руках учителя. Должен сработать, прежде
всего, подбор материала к уроку, его методическая и техническая обработка.
Почти у каждого первоклассника сегодня есть сотовый телефон, у 75%
учащихся класса есть персональные компьютеры, дети свободно оперируют
кнопками телефона, знают сочетания клавиш компьютера, поэтому специаль-
ных знаний для изучения доски не потребовалось, дети быстро усвоили приёмы
работы, просто наблюдая за учителем.
У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте
преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).
Доска как раз и реализует один из важнейших принципов обучения в
начальной школе – наглядность, на ней можно размещать разное количество
разноплановой информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации,
звуковые эффекты и т.д.)
Используя доску, учитель не тратит время на смену наглядных материа-
лов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр, записи новых
упражнений, не тратится время и на очистку доски. В результате этого увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]