Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационная деятельность в образовательном пространстве. Школа - колледж - вуз. Коллективная монография
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Филиал федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
в г. Михайловке Волгоградской области
(филиал ФГБОУ ВПО «ВГСПУ» в г. Михайловке Волгоградской области)
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ:
ШКОЛА – КОЛЛЕДЖ – ВУЗ
Коллективная монография
Москва
«Планета»
1
ББК 74
И665
Рецензенты:
Супрун Василий Иванович,
профессор, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-
педагогический университет»,
Почетный работник высшего профессионального образования РФ
Арнаутов Алексей Владимирович,
кандидат педагогических наук, директор ГБПОУ «Михайловский
профессионально-педагогический колледж им. В.В. Арнаутова»
Авторский коллектив:
Балибардина Е.Н., Белицкая Е.В., Бережная Л.И., Бугрова Н.А.,
Вершинина М.А., Волик Г.А., Гурина Н.Е., Диканова Е.Г., Ершов Д.А.,
Ершова Н.А., Желудков М.
Петрова О.Ю., Россеина В.Ф., Сергеев А.Н., Скорикова Н.К.,
Филатова О.П., Фомина О.И.
А., Желудкова В.С., Кубракова Е.И.,
И665 Инновационная деятельность в образовательном
пространстве: школа – колледж – вуз. Коллективная
монография / Е.Н. Балибардина, Е.В. Белицкая [и др.]. – М.:
Планета, 2015. – 272 с.
ISBN 978-5-91658-884-2
В монографии представлены теоретические и
практические аспекты инновационной деятельности
образовательного учреждения и педагогов в современных
условиях. Материалы монографии предназначены для
преподавателей и студентов учебных заведений высшего и
среднего профессионального образования.
ББК 74
ISBN
978-5-91658-884-2
Коллектив авторов, 2015
Оформление, ООО «Планета, 2015
2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………….…… 6
ГЛАВА 1. ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ……………… 8
1.1. Имидж образовательной организации и принципы его
формирования…………………………………………………… 8
1.2. Инновационные подходы в организации
взаимодействия ВУЗа с родителями в условиях школы ……...
1.3. Социальная сеть как основа электронной
информационно-образовательной среды ……………………… 33
ГЛАВА 2. ИННОВАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГА ……………………………………………… 47
2.1. Инновационные условия формирования
профессиональной направленности личности будущего
учителя ……………………………………..…………………… 47
2.2. Подготовка студента педвуза к формированию
культуры здоровья школьника как современное направление
инновационного педагогического образования ……………….
2.3. Роль социального педагога в профессиональной
ориентации современных школьников. ……………………….. 86
19
70
3
2.4. Проектирование фонда оценочных средств с учетом
требований ФГОС ВПО………………………………………… 96
2.5. Педагогические условия развития личности будущего
учителя иностранного языка в системе непрерывного
образования………………………………………………………
2.6. Социально-педагогическая адаптация студентов в
образовательном пространстве педагогического колледжа и
вуза………………………………………………………………….. 131
2.7. Формирование методической компетентности педагога
в области визуализации учебно-методического материала
…………………………………..................................................... 146
ГЛАВА 3. ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В
ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН ОБЩЕСТВЕННОГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА ………………………………..
3.1. Инновационные технологии в изучении исторической
прозы: прототипы в романе Ю. Трифонова «Старик» ………
3.2. Учебный диалог на уроке литературы и «диалогические
отношения» персонажей рассказа В.С. Маканина
«Кавказский пленный» с героями русской классики ………… 181
3.3. Изучение современной литературы в вузе:
феноменологический аспект (на материале
И.Н. Полянской «Как трудно оторваться от зеркал») ……….. 196
3.4. Использование приемов художественной литературы при
обучении политическому анализу студентов высших
учебных заведений ……………………………………………… 212
романа
117
159
159
4
ГЛАВА 4. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В СИСТЕМАХ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ ………… 230
4.1. Взаимосвязь между управлением, инновациями и
учебным процессом в высшем образовании США …………… 230
4.2. Средства повышения качества образования
(опыт зарубежных стран)………………………………………. 246
5
ВВЕДЕНИЕ
Конкуренция различных систем образования стала ключевым
элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой
адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. В «Концепции развития образования РФ до 2020 г.» обозначена
стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования,
соответствующего
мики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
В связи с этим перед современным образованием на всех его уровнях стоит задача создания инновационной образовательной среды,
обеспечивающей доступность качественного образования.
Инновационный процесс в сфере образования обладает, по
мнению ряда исследователей (С.А. Беляков, В.И. Винокуров,
М.М. Поташник), определенными особенностями, связанными со
спецификой деятельности образовательных учреждений, их
управляющей системой. Учеными Волгоградского государственного социально-педагогического университета разработаны технологии проектирования инновационной деятельности образовательного учреждения (А.М. Саранов), критерии готовности
педагога к инновационной деятельности (А.Н. Кузибецкий,
В.В. Сериков, Н.К. Сергеев и др.).
Инновационная педагогическая деятельность состоит в
целенаправленной работе по изменению и развитию компонентов
учебно-воспитательного процесса с целью достижения более
высоких результатов. Этот процесс предполагает осмысление
собственного практического педагогического опыта и организацию
качественно иной педагогической практики. В связи с этим
актуальным представляется рассмотрение новых знаний в
содержании образования; в методиках, технологиях, формах,
методах, приемах, средствах и организации учебно-воспитательного
процесса.
требованиям инновационного развития эконо-
6
Задача данной коллективной монографии состоит в аспектном
рассмотрении инновационной деятельности образовательного
учреждения, включающей в себя: концептуальные идеи, связанные
с определением основных приоритетов в инновационной
деятельности образовательного учреждения; инновационные
подходы в организации взаимодействия с субъектами целостного
педагогического процесса; инновационные условия формирования
профессиональной компетентности педагога; дидактические
новшества в отдельных предметных областях и
монографии посвящен также опыту инновационной деятельности в
системах образования за рубежом.
т.д. Материал
7
ГЛАВА 1.
ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА
1.1. ИМИДЖ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И
ПРИНЦИПЫ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ
В сознании современного человека все более закрепляется
представление об имидже как об определенной ценности, от
наличия и качества которой зависят профессиональный успех и
признание. Понятие «имидж» пришло из английского языка и в
переводе означает «образ», «ореол».
Чаще всего под имиджем понимают «сложившийся в
массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоциональноокрашенный
социальные ожидания определенной группы. Формирование
имиджа происходит стихийно, но может являться результатом
работы специалистов» [1]. Иногда имидж определяется как
целенаправленно созданная или стихийно возникшая форма
отражения объекта в сознании людей. Объектом или носителем
имиджа могут быть человек, группа людей, организация [2].
В современной психологии
разработке проблемы формирования имиджа организации
выступают работы Е.Б. Перелыгиной [3], Л.К. Аверченко [4],
А.Я. Кибанова [5], Д.К. Захарова [5], Е.А. Петровой [6] и др., в
которых исследуется феноменология понятия «имидж», выделены
основные его компоненты.
Значимой в контексте нашего исследования является точка
зрения Г.Г. Почепцова, согласно которой имидж
как процесс и трактуется как некое сообщение или совокупность
сообщений, регулярно транслируемых аудитории. Согласно данной
позиции технология управления имиджем предполагает
«интенсивное введение информации с прогнозируемой реакцией на
образ кого-либо или чего-либо; имидж отражает
теоретическими предпосылками к
рассматривается
8
нее» [7]. Создание имиджа, соответственно, включает в себя
передачу некоторой совокупности сообщений с определенной
целью, которые представляют собой «свернутый текст». Аудитория,
для упрощения обработки содержания текста, начинает
пользоваться сокращенными вариантами и обозначениями,
которыми переданное сообщение придает определенную, желаемую
для организации окраску, например, «элитарное учебное
заведение». Такие емкие характеристики объединяют совокупность
разнообразных
Условно можно сказать, что имидж есть та категория, которая
дает возможность распознавать своих среди чужих, предоставляет
информацию об образовательной организации, влияет на характер
взаимодействия с ее представителями.
Имидж имеет несколько характеристик: социальную и
символическую.
Социальная характеристика имиджа часто зависит от
сложившихся в обществе представлений, она обусловлена
особенностями менталитета конкретной страны
тенденциями в той или иной сфере.
Другой пласт имиджа глубоко символичен. Именно он
позволяет так или иначе трактовать поступки, стиль одежды и
манеру речи того или иного человека, или, если речь идет об
организации, то ее политику и общественно значимые действия.
Символическая характеристика имиджа считается самой
устойчивой, так
укоренилась в подсознании людей.
Понятие имиджа объединяет не только естественные и
специально созданные свойства организации, но и дает
представление о ее внутреннем мире и ценностях.
Выделяют два вида имиджа – первичный и вторичный.
Первичный – это представление о конкретном объекте, сложившееся в
сознании многих людей после знакомства
формируется только в процессе непосредственного взаимодействия с
объектом. В нашем случае с образовательной организацией.
Имидж может быть положительным и отрицательным.
качеств.
и существующими
как является продуктом цивилизации и прочно
с ним. Вторичный
9
По мнению Л.Я. Аверченко, в основу формирования имиджа
могут быть положены следующие принципы.
Принцип повторения. Он опирается на свойства человеческой
памяти: хорошо запоминается та информация, которая повторяется.
Людям требуется время, чтобы сделать окончательный вывод о том
или ином человеке.
Принцип непрерывного усиления воздействия. Если ваш стиль
одежды, манера
преподнести, не только повторяются неоднократно, но и
усиливаются вашими поступками и не противоречат уже
сложившемуся о вас мнению, тогда вы на правильном пути.
Принцип «двойного вызова». Означает, что вы и ваш имидж
воспринимаются не только и не столько разумом, сколько на
подсознательном уровне. Большое значение
сфера психики ученика. Чтобы сыграть свою роль, имидж должен
привлечь к себе внимание людей, направить их активность в
нужное русло, а затем осуществить управление поведением
человека [4].
Хочется отметить такую роль имиджа, как способ
самовыражения. Действительно, создавая тот или иной имидж,
можно способствовать развитию у наших учеников желаемого
представления об
Совершенствуя частные имиджи в своей профессиональной
деятельности, организация может создать свой благоприятный
образ в целом как в глазах обучающихся, так и в глазах родителей и
социального окружения только за счет совокупности
благоприятных имиджей отдельных работников организации.
Вот из каких частных имиджей складывается общий образ:
«средовой имидж» – созданная человеком
организации (как выглядит здание, кабинеты, в которых проводятся
занятия, насколько приятно и комфортно находиться там
студентам);
«габитарный имидж» – облик образовательной организации,
воспринимаемый непосредственно, самопрезентация (корпоративный стиль, изюминки, атмосфера);
поведения, имидж, который вы хотите
имеет эмоциональная
организации.
среда обитания в
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]